《英语课程标准》明确提出要培养和发展学生的自主学习能力,这是英语语言学习方式和教学方式的重大转变，也是培养学生终身学习能力的需要。培养学生自主学习能力，可以从以下几方面着手：
　　一、关注学生兴趣，激发学生自主学习的欲望
　　兴趣是最好的老师，教师要把微笑、鼓励、赞扬等美好的事物引进课堂，积极采用自主学习的教学模式，努力创新教学内容，利用学生的好奇心，让学生在课堂中保持热情，获得成功的体验，从而产生强烈的自主学习的欲望和动机。
　　学生学习的动机是多样的，可有时却很简单，也许仅仅是因为喜欢某个老师。所以我们教师要尽量做学生喜欢的老师，尽量与学生多交流、常谈心，对学困生要及时给予帮助，在学习方法上也要加以指导。当学生有了点滴的进步后，教师应给予肯定和表扬，同时提出进一步的要求。
　　教师还应想办法让学生体会到“玩中学”的乐趣。可以选择一些操作性强，目标明确，与课堂有关，能够帮助学生学习和巩固知识的游戏，既让学生体验到游戏的快乐，又能习得一定的知识。如复习3B Unit 1 My schoolbag B部分单词时，教师事先把tape，crayon，knife等学习用品放进书包，让学生猜测“What’s in the schoolbag?”，学生会因想知道答案而在大脑中全面搜索学过的单词，一个小小的Guessing game就能把机械被动的学习转化为自觉主动的学习。
　　二、开辟空间，给学生创造自主学习的机会
　　《英语课程标准》要求教师为学生提供自主学习和相互交流的机会。这就要求教师充分利用课内外时间，利用多种教学方式，如个人单独学习、同桌协作、四人小组合作等，无限扩大学生在单位时间内参与活动的空间。学生的课余生活也能有效地巩固课堂教学效果，是使学生获得更大的自主学习空间的一个课堂。教师可以精心设计一系列形式多样的英语实践活动，如组织双语游戏、双语课本剧兴趣小组；利用教室板报展示某些英语资料以及学生的英语书画作品；在班上开设“英语图书馆”，鼓励学生阅读英语读物或英文画册；在学校广播站创办英语节目，播放英语对话等。这样全方位地为学生创造和谐、轻松的英语学习氛围，通过各种途径，开辟第二课堂，使学生处处感受到英语学习的氛围，从而自然地融入到英语学习中去，为学生独立性与主动性的发展提供条件，使他们的自主意识得到增强，积极参与到学习过程中来。
　　三、注重方法，指导学生自主学习
　　俗话说：“授人以鱼不如授之以渔。”教育也一样，不应只是教给学生知识，更重要的是引导他们在探索中掌握学习语言知识的基本方法，这对培养学生自主学习英语的能力是至关重要的。
　　单词学习是学好英语的一大障碍，我们可以根据单词结构，运用“联想记忆” “情景记忆” “对比记忆”等方法，帮助学生多、快、好、省地记忆单词。比如，将Mr，Mrs，Miss三个表示称呼的词放在一起教，先教Mr，然后在Mr后面加上s,告诉学生“跟在先生后面烫着卷发s的，就是夫人Mrs”，“未婚小姐Miss更时髦，烫着更卷的头发”，边说边板书Miss，用红笔突出两个s。这样简单的几句话就可以使学生觉得非常有趣，且很快就能理解、记忆、区分这三个单词。教师也可以让学生自己去创新、去构思，让学生感受学习英语的乐趣。
　　简单的语法学习是小学生在学习英语的过程中必须面对的，我们可以把语法教学变成一种引发学生兴趣、主动探求知识的过程。3B Unit 2 Yes or no这一单元出现了一般疑问句，我是这样处理的：先出示a computer图片,问“What’s this in English?”，生答“It’s a computer.”，我又出示a TV图片，问“Is this a computer?”带着上升的疑问语气，学生立刻能回答“No”，我又补充“No, it isn’t.It’s a TV.”。这样学生就初步感知了一般疑问句，并在接下来的操练中逐步理解掌握。
　　四、培养习惯，真正实现自主学习
　　好的习惯一旦养成，学生将终身受益。在课堂活动中，教师要提醒和指导学生注意观察老师发音时的口型变化，领会发音要领，仔细辨析形似音近的单词的读音，随着年级的升高，要注意到各种句式的升降调、连读、重音、停顿等，养成良好的模仿习惯，增强语感。任何一种语言的学习，都离不开勤讲多练，课内的每一次发言都是一次极好的听说训练机会。教师要对学生每一次的回答作出适当的肯定，增强学生的自信心，经常使用“Good！” “Wonderful！” “Great！”等语言进行表扬和鼓励。
　　总而言之，自主学习强调学生的学习是一种主动的学习，学生的发展是一种主动的发展，学生在教学过程中始终处于主体地位。教师要善于引导学生释放学习英语的热情，让英语教学伴随学生的情感参与，让学生真正地乐学、会学，自己找到学好英语的方法。