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摘要：本文则也就针对成人函授计算机教学中，对任务驱动法的应用进行探讨。
关键词：计算机；成人函授；任务驱动法；应用
计算机技术作为拥有美好发展前景和广泛应用空间的实用技术，在成人函授教学是以热门专业。为在计算机教学中，为了能够对其教学质量进行有效的提升，任务驱动法则也就成为目前重要教学模式。以下本文则也就针对成人函授计算机教学中，对任务驱动法应用进行探讨。
一、任务驱动法的应用意义
和传统教学模式相比，任务驱动教学模式对于课堂教学的建构，则是借助于探究合作学习进行完成，在建构主义学习理论上发展出来的一种新的课堂教学方式。在这种教学模式中，主要是把学生作为中心，教师则需要在其课堂教学中对其引导作用进行充分发挥，同时激发学生的学习主观能动性。在任务驱动法实施下，能够对学生的学习兴趣和课堂配合度进行提升，以此对课堂教学重量提高。在进行计算机基础理论教学之后，要注重对学生的独立分析问题和解决问题能力进行培养，同时还要进一步提升其计算机应用能力和综合能力，总体来说在计算机课堂教学中，对任务驱动法进行实践应用，具有非常重要意义。
二、任务驱动法在教学中的应用
（一）确定教学目标，进行合理布置
计算机课堂实施任务驱动法教学，首先就必须要对其教学目标进行去顶，只有在此基础上，才能够依照其教学目标，对具体的教学内容进行布置。教学目标必须要在任务驱动法实践课堂上贯穿始终，其本身也就是导火线的角色，在其课堂教学中各种教学均是在这一目标上展开的，因此必须要将具体的学习内容进行分析结合，依照其教学目标进行整个课堂学习。在实际教学中，教师则首先要将其具体的教学任务进行布置，引导学生依照相关线索进行完成任务，在积极的实践探索中，帮助学生对技能型以及理论型问题进行有效解决。例如在对Excel电子表格进行学习的时候，可以让学生自主设计一些表格进行实践操作，其设计方法可以为筛选、排列以及自动求和等等。在对具体任务进行布置之后，学生就要在这一任务上对其进行讨论，并制定出完成任务的具体步骤或者方法，对于问题解决过程中可能出现的难题和解决方式进行分析，分析哪些问题能够轻易解决，哪些问题则也就需要进一步探索学习进行解决，那么在其问题探索过程中，自然也就将新的知识点引出，那么也就是本节课的教学目标。
（二）对任务的可操作性保障，提升综合能力
在任务驱动法实施过程中，必须要对其教学任务的合理性和可操作性进行保障。其中适当性主要也就是指任务的难度，一定要和学生的实际能力和具体教学目标相符，太难无法取得设想效果，太易则无法激起学生学习主动性；可操作性则也就是在目前学生的实际能力上进行判定，不应该超出学生的实际问题解决能力，均要相符才为最佳，在计算机学习中，其具有一定的空洞性和枯燥性，因此教师在引导学生进行学习过程中，应该最大化的对其抽象和空洞等问题进行避免，以免打击学生学习兴趣，应该在学生探究学习过程中，尽可能的采用通俗易懂方式进行引导。在任务驱动教学法实施过程中，也需要对多元化这一问题进行注重。学生发散思维的培养目前已经是课堂教学的主要目标，因此在实施任务驱动法教学过程中，则也需要引导学生在思考和分析问题中，从多方面入手，进行多层次问题探索，以此对其问题思考和探索能力进行提升，始终引导学生以活跃思维进行新知识学习和应用。在这种教学方式下，不但能够对学生触类旁通习惯进行养成，同时也培养了学生举一反三的能力，对计算机操作技能的多元化培养目标也进行了明确，更有助于培养学生创新实践能力。在PPT制作以及Power-Point学习过程中，则可以首先设置一个合理情景，实施分组教学，让各小组学采用PPT制作出一个家乡特色课件，可以是风俗也可以是小吃，各小组各自进行资料收集、模板设计以及自定义动画等等，最终在小组各成员合作中将其课件制作完毕，各小组间进行学习交流，相互评价其制作过程。
（三）创新考核评价
任务驱动性教学模式具有一定不同性，因此其在考核过程中需有一定创新，其创新则可以从以下几点着手：一要求其考核内容要和实际生活和学习相连，在计算机应用基础学习中，需要积极引导学生在生活或者学习中进行应用，以此实施练习式考核，其可以在小组合作学习中实施考核；二是在日常学习中，对考核经常化和模式化进行实现，首先整体规划出计算机技术应用考核方式，在此基础上形成固定模式，另外还要注重对考核的经常化进行实现，也就是在日常学习中就要经常进行考核，以此引导学生掌握旧知识的同时，对新知识进行在学习。在这些考核方式中，不但能够对学生的计算机基础理论知识的掌握情况进行分析，还能够明确学生的知识应用能力，同时也进一步实现了教师教学模式上的创新和改进，其教学效果更能够得到有效改善。
三、结束语
总而言之，任务驱动教学方法是计算机应用基础教学中的一种课堂教学新方式，在提高学生的计算机的实际应用能力的基础上，同时能够提高学生自主学习能力和综合能力也具有重要的意义。
关键词：计算机；成人函授；任务驱动法；应用
计算机技术作为拥有美好发展前景和广泛应用空间的实用技术，在成人函授教学是以热门专业。为在计算机教学中，为了能够对其教学质量进行有效的提升，任务驱动法则也就成为目前重要教学模式。以下本文则也就针对成人函授计算机教学中，对任务驱动法应用进行探讨。
一、任务驱动法的应用意义
和传统教学模式相比，任务驱动教学模式对于课堂教学的建构，则是借助于探究合作学习进行完成，在建构主义学习理论上发展出来的一种新的课堂教学方式。在这种教学模式中，主要是把学生作为中心，教师则需要在其课堂教学中对其引导作用进行充分发挥，同时激发学生的学习主观能动性。在任务驱动法实施下，能够对学生的学习兴趣和课堂配合度进行提升，以此对课堂教学重量提高。在进行计算机基础理论教学之后，要注重对学生的独立分析问题和解决问题能力进行培养，同时还要进一步提升其计算机应用能力和综合能力，总体来说在计算机课堂教学中，对任务驱动法进行实践应用，具有非常重要意义。
二、任务驱动法在教学中的应用
（一）确定教学目标，进行合理布置
计算机课堂实施任务驱动法教学，首先就必须要对其教学目标进行去顶，只有在此基础上，才能够依照其教学目标，对具体的教学内容进行布置。教学目标必须要在任务驱动法实践课堂上贯穿始终，其本身也就是导火线的角色，在其课堂教学中各种教学均是在这一目标上展开的，因此必须要将具体的学习内容进行分析结合，依照其教学目标进行整个课堂学习。在实际教学中，教师则首先要将其具体的教学任务进行布置，引导学生依照相关线索进行完成任务，在积极的实践探索中，帮助学生对技能型以及理论型问题进行有效解决。例如在对Excel电子表格进行学习的时候，可以让学生自主设计一些表格进行实践操作，其设计方法可以为筛选、排列以及自动求和等等。在对具体任务进行布置之后，学生就要在这一任务上对其进行讨论，并制定出完成任务的具体步骤或者方法，对于问题解决过程中可能出现的难题和解决方式进行分析，分析哪些问题能够轻易解决，哪些问题则也就需要进一步探索学习进行解决，那么在其问题探索过程中，自然也就将新的知识点引出，那么也就是本节课的教学目标。
（二）对任务的可操作性保障，提升综合能力
在任务驱动法实施过程中，必须要对其教学任务的合理性和可操作性进行保障。其中适当性主要也就是指任务的难度，一定要和学生的实际能力和具体教学目标相符，太难无法取得设想效果，太易则无法激起学生学习主动性；可操作性则也就是在目前学生的实际能力上进行判定，不应该超出学生的实际问题解决能力，均要相符才为最佳，在计算机学习中，其具有一定的空洞性和枯燥性，因此教师在引导学生进行学习过程中，应该最大化的对其抽象和空洞等问题进行避免，以免打击学生学习兴趣，应该在学生探究学习过程中，尽可能的采用通俗易懂方式进行引导。在任务驱动教学法实施过程中，也需要对多元化这一问题进行注重。学生发散思维的培养目前已经是课堂教学的主要目标，因此在实施任务驱动法教学过程中，则也需要引导学生在思考和分析问题中，从多方面入手，进行多层次问题探索，以此对其问题思考和探索能力进行提升，始终引导学生以活跃思维进行新知识学习和应用。在这种教学方式下，不但能够对学生触类旁通习惯进行养成，同时也培养了学生举一反三的能力，对计算机操作技能的多元化培养目标也进行了明确，更有助于培养学生创新实践能力。在PPT制作以及Power-Point学习过程中，则可以首先设置一个合理情景，实施分组教学，让各小组学采用PPT制作出一个家乡特色课件，可以是风俗也可以是小吃，各小组各自进行资料收集、模板设计以及自定义动画等等，最终在小组各成员合作中将其课件制作完毕，各小组间进行学习交流，相互评价其制作过程。
（三）创新考核评价
任务驱动性教学模式具有一定不同性，因此其在考核过程中需有一定创新，其创新则可以从以下几点着手：一要求其考核内容要和实际生活和学习相连，在计算机应用基础学习中，需要积极引导学生在生活或者学习中进行应用，以此实施练习式考核，其可以在小组合作学习中实施考核；二是在日常学习中，对考核经常化和模式化进行实现，首先整体规划出计算机技术应用考核方式，在此基础上形成固定模式，另外还要注重对考核的经常化进行实现，也就是在日常学习中就要经常进行考核，以此引导学生掌握旧知识的同时，对新知识进行在学习。在这些考核方式中，不但能够对学生的计算机基础理论知识的掌握情况进行分析，还能够明确学生的知识应用能力，同时也进一步实现了教师教学模式上的创新和改进，其教学效果更能够得到有效改善。
三、结束语
总而言之，任务驱动教学方法是计算机应用基础教学中的一种课堂教学新方式，在提高学生的计算机的实际应用能力的基础上，同时能够提高学生自主学习能力和综合能力也具有重要的意义。