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摘要:本文则也就针对成人函授计算机教学中,对任务驱动法的应用进行探讨。
关键词:计算机;成人函授;任务驱动法;应用
计算机技术作为拥有美好发展前景和广泛应用空间的实用技术,在成人函授教学是以热门专业。为在计算机教学中,为了能够对其教学质量进行有效的提升,任务驱动法则也就成为目前重要教学模式。以下本文则也就针对成人函授计算机教学中,对任务驱动法应用进行探讨。
一、任务驱动法的应用意义
和传统教学模式相比,任务驱动教学模式对于课堂教学的建构,则是借助于探究合作学习进行完成,在建构主义学习理论上发展出来的一种新的课堂教学方式。在这种教学模式中,主要是把学生作为中心,教师则需要在其课堂教学中对其引导作用进行充分发挥,同时激发学生的学习主观能动性。在任务驱动法实施下,能够对学生的学习兴趣和课堂配合度进行提升,以此对课堂教学重量提高。在进行计算机基础理论教学之后,要注重对学生的独立分析问题和解决问题能力进行培养,同时还要进一步提升其计算机应用能力和综合能力,总体来说在计算机课堂教学中,对任务驱动法进行实践应用,具有非常重要意义。
二、任务驱动法在教学中的应用
(一)确定教学目标,进行合理布置
计算机课堂实施任务驱动法教学,首先就必须要对其教学目标进行去顶,只有在此基础上,才能够依照其教学目标,对具体的教学内容进行布置。教学目标必须要在任务驱动法实践课堂上贯穿始终,其本身也就是导火线的角色,在其课堂教学中各种教学均是在这一目标上展开的,因此必须要将具体的学习内容进行分析结合,依照其教学目标进行整个课堂学习。在实际教学中,教师则首先要将其具体的教学任务进行布置,引导学生依照相关线索进行完成任务,在积极的实践探索中,帮助学生对技能型以及理论型问题进行有效解决。例如在对Excel电子表格进行学习的时候,可以让学生自主设计一些表格进行实践操作,其设计方法可以为筛选、排列以及自动求和等等。在对具体任务进行布置之后,学生就要在这一任务上对其进行讨论,并制定出完成任务的具体步骤或者方法,对于问题解决过程中可能出现的难题和解决方式进行分析,分析哪些问题能够轻易解决,哪些问题则也就需要进一步探索学习进行解决,那么在其问题探索过程中,自然也就将新的知识点引出,那么也就是本节课的教学目标。
(二)对任务的可操作性保障,提升综合能力
在任务驱动法实施过程中,必须要对其教学任务的合理性和可操作性进行保障。其中适当性主要也就是指任务的难度,一定要和学生的实际能力和具体教学目标相符,太难无法取得设想效果,太易则无法激起学生学习主动性;可操作性则也就是在目前学生的实际能力上进行判定,不应该超出学生的实际问题解决能力,均要相符才为最佳,在计算机学习中,其具有一定的空洞性和枯燥性,因此教师在引导学生进行学习过程中,应该最大化的对其抽象和空洞等问题进行避免,以免打击学生学习兴趣,应该在学生探究学习过程中,尽可能的采用通俗易懂方式进行引导。在任务驱动教学法实施过程中,也需要对多元化这一问题进行注重。学生发散思维的培养目前已经是课堂教学的主要目标,因此在实施任务驱动法教学过程中,则也需要引导学生在思考和分析问题中,从多方面入手,进行多层次问题探索,以此对其问题思考和探索能力进行提升,始终引导学生以活跃思维进行新知识学习和应用。在这种教学方式下,不但能够对学生触类旁通习惯进行养成,同时也培养了学生举一反三的能力,对计算机操作技能的多元化培养目标也进行了明确,更有助于培养学生创新实践能力。在PPT制作以及Power-Point学习过程中,则可以首先设置一个合理情景,实施分组教学,让各小组学采用PPT制作出一个家乡特色课件,可以是风俗也可以是小吃,各小组各自进行资料收集、模板设计以及自定义动画等等,最终在小组各成员合作中将其课件制作完毕,各小组间进行学习交流,相互评价其制作过程。
(三)创新考核评价
任务驱动性教学模式具有一定不同性,因此其在考核过程中需有一定创新,其创新则可以从以下几点着手:一要求其考核内容要和实际生活和学习相连,在计算机应用基础学习中,需要积极引导学生在生活或者学习中进行应用,以此实施练习式考核,其可以在小组合作学习中实施考核;二是在日常学习中,对考核经常化和模式化进行实现,首先整体规划出计算机技术应用考核方式,在此基础上形成固定模式,另外还要注重对考核的经常化进行实现,也就是在日常学习中就要经常进行考核,以此引导学生掌握旧知识的同时,对新知识进行在学习。在这些考核方式中,不但能够对学生的计算机基础理论知识的掌握情况进行分析,还能够明确学生的知识应用能力,同时也进一步实现了教师教学模式上的创新和改进,其教学效果更能够得到有效改善。
三、结束语
总而言之,任务驱动教学方法是计算机应用基础教学中的一种课堂教学新方式,在提高学生的计算机的实际应用能力的基础上,同时能够提高学生自主学习能力和综合能力也具有重要的意义。
关键词:计算机;成人函授;任务驱动法;应用
计算机技术作为拥有美好发展前景和广泛应用空间的实用技术,在成人函授教学是以热门专业。为在计算机教学中,为了能够对其教学质量进行有效的提升,任务驱动法则也就成为目前重要教学模式。以下本文则也就针对成人函授计算机教学中,对任务驱动法应用进行探讨。
一、任务驱动法的应用意义
和传统教学模式相比,任务驱动教学模式对于课堂教学的建构,则是借助于探究合作学习进行完成,在建构主义学习理论上发展出来的一种新的课堂教学方式。在这种教学模式中,主要是把学生作为中心,教师则需要在其课堂教学中对其引导作用进行充分发挥,同时激发学生的学习主观能动性。在任务驱动法实施下,能够对学生的学习兴趣和课堂配合度进行提升,以此对课堂教学重量提高。在进行计算机基础理论教学之后,要注重对学生的独立分析问题和解决问题能力进行培养,同时还要进一步提升其计算机应用能力和综合能力,总体来说在计算机课堂教学中,对任务驱动法进行实践应用,具有非常重要意义。
二、任务驱动法在教学中的应用
(一)确定教学目标,进行合理布置
计算机课堂实施任务驱动法教学,首先就必须要对其教学目标进行去顶,只有在此基础上,才能够依照其教学目标,对具体的教学内容进行布置。教学目标必须要在任务驱动法实践课堂上贯穿始终,其本身也就是导火线的角色,在其课堂教学中各种教学均是在这一目标上展开的,因此必须要将具体的学习内容进行分析结合,依照其教学目标进行整个课堂学习。在实际教学中,教师则首先要将其具体的教学任务进行布置,引导学生依照相关线索进行完成任务,在积极的实践探索中,帮助学生对技能型以及理论型问题进行有效解决。例如在对Excel电子表格进行学习的时候,可以让学生自主设计一些表格进行实践操作,其设计方法可以为筛选、排列以及自动求和等等。在对具体任务进行布置之后,学生就要在这一任务上对其进行讨论,并制定出完成任务的具体步骤或者方法,对于问题解决过程中可能出现的难题和解决方式进行分析,分析哪些问题能够轻易解决,哪些问题则也就需要进一步探索学习进行解决,那么在其问题探索过程中,自然也就将新的知识点引出,那么也就是本节课的教学目标。
(二)对任务的可操作性保障,提升综合能力
在任务驱动法实施过程中,必须要对其教学任务的合理性和可操作性进行保障。其中适当性主要也就是指任务的难度,一定要和学生的实际能力和具体教学目标相符,太难无法取得设想效果,太易则无法激起学生学习主动性;可操作性则也就是在目前学生的实际能力上进行判定,不应该超出学生的实际问题解决能力,均要相符才为最佳,在计算机学习中,其具有一定的空洞性和枯燥性,因此教师在引导学生进行学习过程中,应该最大化的对其抽象和空洞等问题进行避免,以免打击学生学习兴趣,应该在学生探究学习过程中,尽可能的采用通俗易懂方式进行引导。在任务驱动教学法实施过程中,也需要对多元化这一问题进行注重。学生发散思维的培养目前已经是课堂教学的主要目标,因此在实施任务驱动法教学过程中,则也需要引导学生在思考和分析问题中,从多方面入手,进行多层次问题探索,以此对其问题思考和探索能力进行提升,始终引导学生以活跃思维进行新知识学习和应用。在这种教学方式下,不但能够对学生触类旁通习惯进行养成,同时也培养了学生举一反三的能力,对计算机操作技能的多元化培养目标也进行了明确,更有助于培养学生创新实践能力。在PPT制作以及Power-Point学习过程中,则可以首先设置一个合理情景,实施分组教学,让各小组学采用PPT制作出一个家乡特色课件,可以是风俗也可以是小吃,各小组各自进行资料收集、模板设计以及自定义动画等等,最终在小组各成员合作中将其课件制作完毕,各小组间进行学习交流,相互评价其制作过程。
(三)创新考核评价
任务驱动性教学模式具有一定不同性,因此其在考核过程中需有一定创新,其创新则可以从以下几点着手:一要求其考核内容要和实际生活和学习相连,在计算机应用基础学习中,需要积极引导学生在生活或者学习中进行应用,以此实施练习式考核,其可以在小组合作学习中实施考核;二是在日常学习中,对考核经常化和模式化进行实现,首先整体规划出计算机技术应用考核方式,在此基础上形成固定模式,另外还要注重对考核的经常化进行实现,也就是在日常学习中就要经常进行考核,以此引导学生掌握旧知识的同时,对新知识进行在学习。在这些考核方式中,不但能够对学生的计算机基础理论知识的掌握情况进行分析,还能够明确学生的知识应用能力,同时也进一步实现了教师教学模式上的创新和改进,其教学效果更能够得到有效改善。
三、结束语
总而言之,任务驱动教学方法是计算机应用基础教学中的一种课堂教学新方式,在提高学生的计算机的实际应用能力的基础上,同时能够提高学生自主学习能力和综合能力也具有重要的意义。