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摘 要：近几年，思维导图在小学数学教学中的应用越来越受各界教育人士的关注。由于小学生的思维逻辑与推理能力都比较弱，经常会在学习的过程中出现机械性记忆的缺陷，这在很大程度上增加了学生的学习难度和教师的教学压力。基于此，教师在教学中，合理地运用思维导图来帮助学生构建知识体系，对学生学习效率和教学效率的提升都有着非常重要的促进作用。
关键词：思维导图；小学数学；教学；应用策略
英国学者东尼·博赞在20世纪70年代就提出了思维导图的相关概念，它是一种以图解形式记笔记的方法，又被称为心智图，有助于学生发散思维、逻辑思维及创新思维等能力的培养。因此，很多学校都在数学课堂引入了思维导图，帮助学生梳理学习思路，加强学生的数学体验，使其在能够长时间保持对数学的好奇心和求知欲的同时，也能长期保持思维的严谨。那么，我们应该如何巧用思维导图，来提高小学生的数学学习效率呢？
一、巧用思维导图，优化知识结构
随着教学改革的不断深入，学生自学能力与创新能力的培养也越来越受重视，也成为教师在课堂教学中的首要任务之一。小学阶段的学生，对于知识体系的构建正处于摸索阶段，这就需要教师的及时引导，与学生共同探索学习中的重难点或关键点内容。这一学习过程就可以引入思维导图法，让学生通过画思维导图来理清自己的学习思路，以此对相关知识点产生更加直观的认识。同时，还要鼓励学生主动分析其中的知识点，这样更能调动学生的积极主动性，开发学生的内在潜能，从而达到预期的教学目标。因为思维导图能够将数学知识点系统地展现出来，有效地减轻了学生的学习难度，提高了学生的数学学习兴趣。
我在教学“三位数乘两位数”时，就采用了思维导图法进行教学：先让学生口算两位数或整百整十数乘以一位数，再让学生按照“末尾有零的乘法、四舍五入的方法、乘法估算”的步骤进行笔算。在这一教学过程中，我先后给学生讲解了两种方法，即“在不连续进位的情况下，两、三位数乘以两位数”和“在连续进位的情况下，两、三位数乘以两位数”。这种方式，让学生能够更直观地理解“三位数乘两位数”，并能在课下利用思维导图法对课上所学知识点进行复习，加深学生对知识点的掌握，从而促进学生自主学习习惯的培养。
二、巧用思维导图，突破重点难点
数学知识不仅具有较强的抽象性，其系统性也比较强，这就需要学生能够具备举一反三、融会贯通的能力。但实际上，学生各方面的能力都较为欠缺，在遇到疑难问题时，必须要在教师的引导或帮助下，才能一步一步地探索出正确答案或解题思路。因此，在重难点知识的教学中运用思维导图，学生更容易掌握它们与其他知识点的内在联系，从而理解重难点知识的内涵。同时，学生在图文并茂的思维导图中，可以直观地看到它们之间的联系，从而快速突破教学中的重难点问题，促进自身辨别能力的提升。
例如，在“平行四边形的面积”一课的教学中，由于孩子们很难理解面积的概念，更不明白平行四邊形的面积应该如何转化成长方形的面积。对此，我就采用如下办法解决了这一教学难点：在讲解的同时画思维导图，逐步将平行四边形面积转化成长方形的面积，让学生通过这一直观图形理解平行四边形面积公式的推导过程，进而加快了突破教学难点的速度，大幅度提高了数学课堂的教学效果。
三、巧用思维导图，展开系统复习
学生获取知识的主要途径之一是教师的课堂教学，而提高其学习质量的关键就在于他的复习成果。因此，学生对知识复习，也是对所学过的知识进行整合与归纳，帮助学生将繁杂、细碎的知识串联起来。这时，运用思维导图就能快速解决这一数学问题。教师借助思维导图引导学生进行单元复习，对本单元的基本内容、基础知识以及重难点进行整体布局，以此让学生进行整体把握，从而帮助他们解决在数学知识体系中所遇到的各种难题，进而达到理想的教学效果。
另外，教师还要引导学生建立错题集，整理课堂笔记，以此帮助学生梳理自己的思维，在整体复习的过程中，能够有效地进行查漏补缺，在最短的时间达到最大的学习效率。
在复习“圆”的相关知识点时，我就引导学生抓住重点“圆”，让学生回忆并想象与圆有关的知识，再根据板块将各个知识点以层层递进的方式连接起来。在这一过程中，学生可以向同伴求助，也可以求助老师，从而对思维导图进行进一步的补充或完善。
除此之外，思维导图还能提高学生的解题能力。到了小学高年级，学生会遇到难度更高的应用题。而应用题中解题问题的策略也是小学数学教学的难点。这时，教师就可以引导学生通过思维导图梳理解题思路，从而解决问题。因此，教师应该鼓励学生独立制作思维导图，有助于学生的自主学习，促进学生良好逻辑分析能力的培养。
综上所述，在小学数学教学中运用思维导图，能够让小学生对知识的框架及体系产生更加直观的认识，促进学生表达能力的提升，开发学生的逻辑思维。同时，思维导图法非常符合小学生的身心特点，能够充分调动他们求知和主动探究的欲望，并在总结与归纳中巩固对所学知识点的记忆，从而促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]倪丽.思维导图在小学数学中的应用[N].发展导报，2018-12-18（20）.
[2]孙宝香.依托思维导图，创新数学教学[J].华夏教师，2017（23）：65.
编辑 杜元元
关键词：思维导图；小学数学；教学；应用策略
英国学者东尼·博赞在20世纪70年代就提出了思维导图的相关概念，它是一种以图解形式记笔记的方法，又被称为心智图，有助于学生发散思维、逻辑思维及创新思维等能力的培养。因此，很多学校都在数学课堂引入了思维导图，帮助学生梳理学习思路，加强学生的数学体验，使其在能够长时间保持对数学的好奇心和求知欲的同时，也能长期保持思维的严谨。那么，我们应该如何巧用思维导图，来提高小学生的数学学习效率呢？
一、巧用思维导图，优化知识结构
随着教学改革的不断深入，学生自学能力与创新能力的培养也越来越受重视，也成为教师在课堂教学中的首要任务之一。小学阶段的学生，对于知识体系的构建正处于摸索阶段，这就需要教师的及时引导，与学生共同探索学习中的重难点或关键点内容。这一学习过程就可以引入思维导图法，让学生通过画思维导图来理清自己的学习思路，以此对相关知识点产生更加直观的认识。同时，还要鼓励学生主动分析其中的知识点，这样更能调动学生的积极主动性，开发学生的内在潜能，从而达到预期的教学目标。因为思维导图能够将数学知识点系统地展现出来，有效地减轻了学生的学习难度，提高了学生的数学学习兴趣。
我在教学“三位数乘两位数”时，就采用了思维导图法进行教学：先让学生口算两位数或整百整十数乘以一位数，再让学生按照“末尾有零的乘法、四舍五入的方法、乘法估算”的步骤进行笔算。在这一教学过程中，我先后给学生讲解了两种方法，即“在不连续进位的情况下，两、三位数乘以两位数”和“在连续进位的情况下，两、三位数乘以两位数”。这种方式，让学生能够更直观地理解“三位数乘两位数”，并能在课下利用思维导图法对课上所学知识点进行复习，加深学生对知识点的掌握，从而促进学生自主学习习惯的培养。
二、巧用思维导图，突破重点难点
数学知识不仅具有较强的抽象性，其系统性也比较强，这就需要学生能够具备举一反三、融会贯通的能力。但实际上，学生各方面的能力都较为欠缺，在遇到疑难问题时，必须要在教师的引导或帮助下，才能一步一步地探索出正确答案或解题思路。因此，在重难点知识的教学中运用思维导图，学生更容易掌握它们与其他知识点的内在联系，从而理解重难点知识的内涵。同时，学生在图文并茂的思维导图中，可以直观地看到它们之间的联系，从而快速突破教学中的重难点问题，促进自身辨别能力的提升。
例如，在“平行四边形的面积”一课的教学中，由于孩子们很难理解面积的概念，更不明白平行四邊形的面积应该如何转化成长方形的面积。对此，我就采用如下办法解决了这一教学难点：在讲解的同时画思维导图，逐步将平行四边形面积转化成长方形的面积，让学生通过这一直观图形理解平行四边形面积公式的推导过程，进而加快了突破教学难点的速度，大幅度提高了数学课堂的教学效果。
三、巧用思维导图，展开系统复习
学生获取知识的主要途径之一是教师的课堂教学，而提高其学习质量的关键就在于他的复习成果。因此，学生对知识复习，也是对所学过的知识进行整合与归纳，帮助学生将繁杂、细碎的知识串联起来。这时，运用思维导图就能快速解决这一数学问题。教师借助思维导图引导学生进行单元复习，对本单元的基本内容、基础知识以及重难点进行整体布局，以此让学生进行整体把握，从而帮助他们解决在数学知识体系中所遇到的各种难题，进而达到理想的教学效果。
另外，教师还要引导学生建立错题集，整理课堂笔记，以此帮助学生梳理自己的思维，在整体复习的过程中，能够有效地进行查漏补缺，在最短的时间达到最大的学习效率。
在复习“圆”的相关知识点时，我就引导学生抓住重点“圆”，让学生回忆并想象与圆有关的知识，再根据板块将各个知识点以层层递进的方式连接起来。在这一过程中，学生可以向同伴求助，也可以求助老师，从而对思维导图进行进一步的补充或完善。
除此之外，思维导图还能提高学生的解题能力。到了小学高年级，学生会遇到难度更高的应用题。而应用题中解题问题的策略也是小学数学教学的难点。这时，教师就可以引导学生通过思维导图梳理解题思路，从而解决问题。因此，教师应该鼓励学生独立制作思维导图，有助于学生的自主学习，促进学生良好逻辑分析能力的培养。
综上所述，在小学数学教学中运用思维导图，能够让小学生对知识的框架及体系产生更加直观的认识，促进学生表达能力的提升，开发学生的逻辑思维。同时，思维导图法非常符合小学生的身心特点，能够充分调动他们求知和主动探究的欲望，并在总结与归纳中巩固对所学知识点的记忆，从而促进学生数学素养的全面提升。
参考文献：
[1]倪丽.思维导图在小学数学中的应用[N].发展导报，2018-12-18（20）.
[2]孙宝香.依托思维导图，创新数学教学[J].华夏教师，2017（23）：65.
编辑 杜元元