论文部分内容阅读
【摘 要】学生作文中普遍存在“内容空洞、矫情假意”的弊病。我们可以从“关注自己的生活,会体验;关注他人的生活,会思考;关注课标的要求,会表达”等方面,引导学生用心关注生活,写出真情实感,走出写作教学的困境。
【关键词】写作 真情 体验 思考 表达
“内容空洞、矫情假意”是当前中学生作文的通病,如何根治这一通病呢?
一、关注自己的生活,会体验
经常听到学生抱怨作文难,原因何在?学生说:“无话可写。”“无话可写”即缺乏写作素材。那作文材料哪里来呢?叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地流个不停。”这句话说明生动鲜活的生活是学生创作之源。但学生却感慨自己“学校——家庭”两点一线式的生活太单调乏味,实在没有什么东西可写。其实,如果学生满怀激情地投入生活,去熟悉自己的生活环境、学习环境、社会环境,以及丰富多彩的自然环境,成为生活的主人,把自己的感情融入生活之中,那么他就能够积累生活素材,创造出新的形象。“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,首先是要让学生拥有一颗善感的心,学会体验。
晚自习恐怕是最平常不过的高中学生生活场景了,但只要有心,成文亦能不乏情趣。且看学生习作《一只蜂闯进教室以后》片断:
持久的沉默会被打破,空气泄漏一些不安的乱,桌椅发出“吱——”的声音,宣布着闹的世界即将开始。“刷刷”的翻书声在每个角落兴起。只不过一切又似乎在安静的岩石下,又碍于讲台上的坐班老师,终究压抑的不露痕迹,等待一个理由……
“嗡嗡嗡”,一只壮壮的蜂以这样的开场白闯入教室,亮眼的灯光宣告着今晚的主角,那散发着丝丝热气的白炽灯早已预示了结局,不免有些刺痛人心。于是,大海最深处的波澜在海面上疯狂地演绎,战争终于爆发——那是关于人和一只蜂的斗争。蜂在距离同学们头顶不到一米的高度,那挥翅的频率很快,不断重复着“嗡嗡嗡”的声音,不断引诱到一双双眼睛的关注。它不安地乱窜,急切地想找到一处黑暗的角落。不时地有女生叫着,那紧张的神色中分明透露着一丝愉快。所有人都把书本和笔抛到了一边,有的站起来,有的歪斜着身子装出一副躲避的样子,有的拿着一本厚厚的书只等待蜂的到来而给它当头一棒,旁观的同学像在看戏一样感到新奇好玩。而那老师在分明的无奈中又掺杂着些莫名的笑,撑起了疲惫的嘴角。那“嗡嗡嗡”愈发地乱,仿佛未等那余音结束又掺入新的声音,像一个疯狂的人在疯狂的暴风雨中拉着疯狂的小提琴。突然,“啪”的一声干脆地斩断了所有的声音,也结束了这场战争,结束了一个生命和一群人好玩的游戏和开心的心情。
你本来就不该闯入的,小蜜蜂,黑暗透着孤单,光明却潜伏着危机。人类利用了你们,最终主宰了你们,我脑海中人与自然和谐相处的记忆愈发模糊……
培养一颗敏感的心,就是要鼓励学生做生活的有心人。父母的一个关爱的眼神、一句殷切的叮咛、老师的谆谆教导等,要学会体察与感受。细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐。关注家人的生活情景,体会家人的关爱、宽容之情,并选择能触及自己灵魂的某个片断、细节,提炼为习作的“动情点”,写出自己的真情实感。
二、关注他人的生活,会思考
关注社会,关注民生,有生活的底子,笔下才会有活生生的人,才会有生活的气息,才会有如人一般的喜怒哀乐。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。文章不论大小,能于日常小事中表达真情实感、提炼升华出深刻主题者,皆为佳作。独学而无友,则孤陋而寡闻。没有他人思维的碰撞,个体思考往往因自身所见所闻所感的限制而难以博古通今。而一旦多种观点互相撞击,那么原有的被阻塞的思路,可能因此而打开,我们拥有的,便不再是一己悲欢,而可能是所有心灵的颤动。关注他人的生活,学会思考,乐于交流,思维在碰撞中提升品位。为了激发学生的阅读兴趣,开阔视野,陶冶情操,让每一个学生都认识到“好读书,读好书,读书好”,我们每周安排一节语文课在阅览室阅读课外书籍,课后要求写不限字数的读书笔记。一段时间后,不仅学生的学习兴趣增加了,而且还积累了丰富的材料,写作也就得心应手了。以下即是学生阅读《巴黎圣母院》后的笔记——《关于格兰古瓦的臆想》:
在温暖的午后看了《巴黎圣母院》的一、二两卷,复杂的人名与情节在脑子里混杂在了一块儿。像是家猫独自在家中捣乱,爬到桌上踢翻了墨水瓶又把地上散落的毛线滚了一身,乱七八糟。而惟独对那个叫格兰古瓦的诗人,我有了一种特别的情感。
原文写道:假定用数字十来表示诗人的实体,一名化学家对之做定量分析,或者用拉伯雷的说法做剂量测定时,必能发现其中九成是自尊心,私利仅占一成。在我看来,这是对格兰古瓦最最深刻的认识。倘若必须给他的种种加上一个前缀,那便是,虚荣的格兰古瓦。他爱的并非是钱,而是面子。从古到今,无论中外,诗人的自尊心好像总是特别惊人的。所以,我总觉得某种程度上,他代表的是一部分的文人。于我而言,这位诗人即使说不上是才华横溢,但也不只是略有才华。他自我欣赏,自我肯定,并且希望他的圣迹剧得到他人的肯定,从而获得赞美,获得尊重。虽然最终他的这个梦想破灭,但我却相信,他真的是个不错的诗人,只是,带着些“生不逢时”的味道。这不过是带着个人情感的说法,因为他很多的心理我都有过,在窘迫之中寻找安慰;独自在小巷中自言自语;在受到打击后便远远离开人群;常常怀疑上帝是不是睡着了……似乎,带了些许的孤芳自赏。看到格兰古瓦对死亡的恐惧时,我不禁想起了鲁迅在祝福里塑造的那个“我”,一样的懦弱,以及一样的屈服,对生活。
诧异于雨果先生给笔下的这位诗人有了虚荣、有了懦弱之外,也给了他才华以及别的一些美丽。这样的格兰古瓦,跃然纸上。
是哪里写过:读人,是为了更好地做人。
读自私,虚荣、谎言、懦弱的同时,读纯洁,读美丽,读高尚。
三、关注课标的要求,会表达
高中语文新课标关于写作的要求是:“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。”但校园的天地毕竟有限,学业负担又如此沉重,“积极参与生活,体验人生”的任务很大程度上依赖于阅读。经典名著是阅读的首选,但象牙塔里的学问毕竟和真实的生活有距离,时时面对不免产生疲倦,且一经编辑成书便是固定的,在时效性上稍显不足,较难激发学生的阅读兴趣。如何解决?一直比较困惑,后来读到《读报,“让无力者有力”》(《中学语文》2010年第3期)一文,颇受启发。读报确实不失为关注生活、体验人生的快捷途径,因为报纸最能反映现实生活。作为便捷的信息载体,报纸除了传播资讯消息外,它短小精悍的时评,或尖锐或理性,能促进学生的观察和思考;它五彩斑斓的副刊,能陶冶学生的情操;它丰富的文化内蕴,正是提高学生素养的一个阶梯。教学中尝试引入读报活动,向学生推荐《中国教育报》(“文化”专栏、“读书”周刊)、《南方周末》(“评论”专版)和《中国青年报》(“冰点”专栏)等,学生涵泳其中,仰观宇宙,视接苍穹;俯瞰大地,眼及古今。潜移默化间拓宽了视野,增长了知识,很好地把语文和社会联系了起来,从中汲取了强大的精神力量,提高了个人修养,培养了良好品质。习作中自然少了些吟风诵月、歌咏自我,多了些慷慨之音,写出的文字逐渐犀利、勇敢而真诚。
新课标还要求:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。”我们相信,有生活就不会说空话,有体验就不会说假话,有认识就不会说套话。让学生关注生活,悉心体味生活,感悟生活中的真善美。保持对生活的激情,用细腻的笔触写出自己对生活、对人生、对社会的看法,动真情,说真话,写真文。长此以往,“内容空洞、矫情假意”就不再是困扰写作的难题了。
★作者单位:浙江师范大学人文学院、浙江省云和中学。
【关键词】写作 真情 体验 思考 表达
“内容空洞、矫情假意”是当前中学生作文的通病,如何根治这一通病呢?
一、关注自己的生活,会体验
经常听到学生抱怨作文难,原因何在?学生说:“无话可写。”“无话可写”即缺乏写作素材。那作文材料哪里来呢?叶圣陶先生说:“生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地流个不停。”这句话说明生动鲜活的生活是学生创作之源。但学生却感慨自己“学校——家庭”两点一线式的生活太单调乏味,实在没有什么东西可写。其实,如果学生满怀激情地投入生活,去熟悉自己的生活环境、学习环境、社会环境,以及丰富多彩的自然环境,成为生活的主人,把自己的感情融入生活之中,那么他就能够积累生活素材,创造出新的形象。“一粒沙里看世界,半瓣花上说人情”,首先是要让学生拥有一颗善感的心,学会体验。
晚自习恐怕是最平常不过的高中学生生活场景了,但只要有心,成文亦能不乏情趣。且看学生习作《一只蜂闯进教室以后》片断:
持久的沉默会被打破,空气泄漏一些不安的乱,桌椅发出“吱——”的声音,宣布着闹的世界即将开始。“刷刷”的翻书声在每个角落兴起。只不过一切又似乎在安静的岩石下,又碍于讲台上的坐班老师,终究压抑的不露痕迹,等待一个理由……
“嗡嗡嗡”,一只壮壮的蜂以这样的开场白闯入教室,亮眼的灯光宣告着今晚的主角,那散发着丝丝热气的白炽灯早已预示了结局,不免有些刺痛人心。于是,大海最深处的波澜在海面上疯狂地演绎,战争终于爆发——那是关于人和一只蜂的斗争。蜂在距离同学们头顶不到一米的高度,那挥翅的频率很快,不断重复着“嗡嗡嗡”的声音,不断引诱到一双双眼睛的关注。它不安地乱窜,急切地想找到一处黑暗的角落。不时地有女生叫着,那紧张的神色中分明透露着一丝愉快。所有人都把书本和笔抛到了一边,有的站起来,有的歪斜着身子装出一副躲避的样子,有的拿着一本厚厚的书只等待蜂的到来而给它当头一棒,旁观的同学像在看戏一样感到新奇好玩。而那老师在分明的无奈中又掺杂着些莫名的笑,撑起了疲惫的嘴角。那“嗡嗡嗡”愈发地乱,仿佛未等那余音结束又掺入新的声音,像一个疯狂的人在疯狂的暴风雨中拉着疯狂的小提琴。突然,“啪”的一声干脆地斩断了所有的声音,也结束了这场战争,结束了一个生命和一群人好玩的游戏和开心的心情。
你本来就不该闯入的,小蜜蜂,黑暗透着孤单,光明却潜伏着危机。人类利用了你们,最终主宰了你们,我脑海中人与自然和谐相处的记忆愈发模糊……
培养一颗敏感的心,就是要鼓励学生做生活的有心人。父母的一个关爱的眼神、一句殷切的叮咛、老师的谆谆教导等,要学会体察与感受。细心感受亲情、友情带来的幸福与快乐。关注家人的生活情景,体会家人的关爱、宽容之情,并选择能触及自己灵魂的某个片断、细节,提炼为习作的“动情点”,写出自己的真情实感。
二、关注他人的生活,会思考
关注社会,关注民生,有生活的底子,笔下才会有活生生的人,才会有生活的气息,才会有如人一般的喜怒哀乐。“世事洞明皆学问,人情练达即文章”。文章不论大小,能于日常小事中表达真情实感、提炼升华出深刻主题者,皆为佳作。独学而无友,则孤陋而寡闻。没有他人思维的碰撞,个体思考往往因自身所见所闻所感的限制而难以博古通今。而一旦多种观点互相撞击,那么原有的被阻塞的思路,可能因此而打开,我们拥有的,便不再是一己悲欢,而可能是所有心灵的颤动。关注他人的生活,学会思考,乐于交流,思维在碰撞中提升品位。为了激发学生的阅读兴趣,开阔视野,陶冶情操,让每一个学生都认识到“好读书,读好书,读书好”,我们每周安排一节语文课在阅览室阅读课外书籍,课后要求写不限字数的读书笔记。一段时间后,不仅学生的学习兴趣增加了,而且还积累了丰富的材料,写作也就得心应手了。以下即是学生阅读《巴黎圣母院》后的笔记——《关于格兰古瓦的臆想》:
在温暖的午后看了《巴黎圣母院》的一、二两卷,复杂的人名与情节在脑子里混杂在了一块儿。像是家猫独自在家中捣乱,爬到桌上踢翻了墨水瓶又把地上散落的毛线滚了一身,乱七八糟。而惟独对那个叫格兰古瓦的诗人,我有了一种特别的情感。
原文写道:假定用数字十来表示诗人的实体,一名化学家对之做定量分析,或者用拉伯雷的说法做剂量测定时,必能发现其中九成是自尊心,私利仅占一成。在我看来,这是对格兰古瓦最最深刻的认识。倘若必须给他的种种加上一个前缀,那便是,虚荣的格兰古瓦。他爱的并非是钱,而是面子。从古到今,无论中外,诗人的自尊心好像总是特别惊人的。所以,我总觉得某种程度上,他代表的是一部分的文人。于我而言,这位诗人即使说不上是才华横溢,但也不只是略有才华。他自我欣赏,自我肯定,并且希望他的圣迹剧得到他人的肯定,从而获得赞美,获得尊重。虽然最终他的这个梦想破灭,但我却相信,他真的是个不错的诗人,只是,带着些“生不逢时”的味道。这不过是带着个人情感的说法,因为他很多的心理我都有过,在窘迫之中寻找安慰;独自在小巷中自言自语;在受到打击后便远远离开人群;常常怀疑上帝是不是睡着了……似乎,带了些许的孤芳自赏。看到格兰古瓦对死亡的恐惧时,我不禁想起了鲁迅在祝福里塑造的那个“我”,一样的懦弱,以及一样的屈服,对生活。
诧异于雨果先生给笔下的这位诗人有了虚荣、有了懦弱之外,也给了他才华以及别的一些美丽。这样的格兰古瓦,跃然纸上。
是哪里写过:读人,是为了更好地做人。
读自私,虚荣、谎言、懦弱的同时,读纯洁,读美丽,读高尚。
三、关注课标的要求,会表达
高中语文新课标关于写作的要求是:“鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点问题,激发写作欲望。”但校园的天地毕竟有限,学业负担又如此沉重,“积极参与生活,体验人生”的任务很大程度上依赖于阅读。经典名著是阅读的首选,但象牙塔里的学问毕竟和真实的生活有距离,时时面对不免产生疲倦,且一经编辑成书便是固定的,在时效性上稍显不足,较难激发学生的阅读兴趣。如何解决?一直比较困惑,后来读到《读报,“让无力者有力”》(《中学语文》2010年第3期)一文,颇受启发。读报确实不失为关注生活、体验人生的快捷途径,因为报纸最能反映现实生活。作为便捷的信息载体,报纸除了传播资讯消息外,它短小精悍的时评,或尖锐或理性,能促进学生的观察和思考;它五彩斑斓的副刊,能陶冶学生的情操;它丰富的文化内蕴,正是提高学生素养的一个阶梯。教学中尝试引入读报活动,向学生推荐《中国教育报》(“文化”专栏、“读书”周刊)、《南方周末》(“评论”专版)和《中国青年报》(“冰点”专栏)等,学生涵泳其中,仰观宇宙,视接苍穹;俯瞰大地,眼及古今。潜移默化间拓宽了视野,增长了知识,很好地把语文和社会联系了起来,从中汲取了强大的精神力量,提高了个人修养,培养了良好品质。习作中自然少了些吟风诵月、歌咏自我,多了些慷慨之音,写出的文字逐渐犀利、勇敢而真诚。
新课标还要求:“引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,纠正为文造情的不良写作倾向。”我们相信,有生活就不会说空话,有体验就不会说假话,有认识就不会说套话。让学生关注生活,悉心体味生活,感悟生活中的真善美。保持对生活的激情,用细腻的笔触写出自己对生活、对人生、对社会的看法,动真情,说真话,写真文。长此以往,“内容空洞、矫情假意”就不再是困扰写作的难题了。
★作者单位:浙江师范大学人文学院、浙江省云和中学。