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【摘要】现代社会变化快而复杂，价值取向多元化，各种新的思想风云迭起。这种种因素无不冲击着学生的观念——为什么而学习，即学习动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动、学生发动和维持其学习活动并使其指向一定目标的一种内部动力。作为老师和家长，如果不对学习动机有比较透彻的了解，不了解中学生学习动机发展的特点，不能很好地把握培养和激发学生学习动机的方法，是难于促进学生有效学习的。所以调动学生学习的积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义上就是培养和激发学生的学习动机。本文分析了中学生学习动机的重要性，以及学习动机的主要类型，对培养和激发中学生学习动机的主要策略作了几点浅谈。
【关键词】中学生 学习动机学习动机重要性学习动机类型学习动机的培养和激发
现代社会变化快而复杂，价值取向多元化，各种新的思想风云迭起。这种种因素无不冲击着学生的观念——为什么而学习，即学习动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动、学生发动和维持其学习活动并使其指向一定目标的一种内部动力。作为老师和家长，如果不对学习动机有比较透彻的了解，不了解中学生学习动机发展的特点，不能很好地把握培养和激发学生学习动机的方法，是难于促进学生有效学习的。所以调动学生学习的积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义上就是培养和激发学生的学习动机。
一、 学习动机的概念及其重要性
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学习兴趣亦被为求知欲，是特殊奇心这一内驱力在学习上的表现。它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。恩格斯曾说：“就个别人说，他的行动的一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”学习动机一旦发挥作用，它就会给以能量，并使这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为和行动具有稳固而完整的内容。对获得该种目标表现出极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。调动学生学习的积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义上就是培养和激发学生的学习动机。
二、 学习动机对学习的影响
学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的："动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。"动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。奥苏贝尔和斯金纳都一致认为，就学校而论，动机的问题不是"传递"动机之事，而是安排好学习与研究的条件，使之起强化作用的问题。 动机具有加强学习的作用。
动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。 教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
三、 学习动机的主要类型
学习动机可分类为内部动机和外部动机，具有内部动机的学生的目的指向学习活动本身，能在学习活动中得到满足。他们的内部动机是兴趣、操纵的欲望。具有外部动机的学生指向学习活动以外的目的，而不在活动之内，是对学习所带来的结果感兴趣，由学习活动以外的情境提供奖励所维持的，注重的是赏罚，一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
四、 培养和激发学习动机的策略
1、加强思想教育，明确学习动机
坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育，抵制社会上不正之风的影响，是培养和激发学生学习动机的重要基础。让学生明白学习的目的有个人和社会的两方面的意义，并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。
2、促进学习动机迁移，产生学习需要
学习动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，学习效率随学习动机的提高而上升；随着课题难度的增加，学习动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。不仅对学习不利，而且对保持学习动机也不利。并且，在难度不同的任务中，学习动机的强度影响解决问题的效率。 教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
3、妥善进行奖惩，强化学习动机
老师对学生学习的结果进行奖惩，是给学生学习结果的反馈信息，这对学生的学习动机具有培养和激发作用，有利于提高学习成绩。 这是因为，一方面学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
五、 结论
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。在培养和激发学习动机时，教师应特别注意个别差异，考虑到学生的个别特点。以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点。帮助每个学生确定个人的具体学习目标。教育教学工作要用足够的变式和不同的进度，使每个学生有机会成功。针对学生本人对其学业成败的归因，特别注意教师对学生学习的归因要科学客观，并且采取帮助措施。学习动机是复杂的心理活动，它的培养和激发的各种规律还有待于做进一步地研究和探讨。
参考文献
[1]陈奇，刘儒德. 《当代教育心理学》[M].北京：北京师大出版社，1997， 32-61。
[2]韩进之.《教育心理学纲要》[M].北京：人民教育出版社，1989，158-196。
[3]胡春洞，王才仁.《外语教育心理学》[M].南宁：广西教育出版社，1996，231-258。
[4]刘栋楼.《外语教育中的动机问题的几点思考》[J].外语教学，2002（4），132-157。
【关键词】中学生 学习动机学习动机重要性学习动机类型学习动机的培养和激发
现代社会变化快而复杂，价值取向多元化，各种新的思想风云迭起。这种种因素无不冲击着学生的观念——为什么而学习，即学习动机。教育心理学认为，学习动机是直接推动、学生发动和维持其学习活动并使其指向一定目标的一种内部动力。作为老师和家长，如果不对学习动机有比较透彻的了解，不了解中学生学习动机发展的特点，不能很好地把握培养和激发学生学习动机的方法，是难于促进学生有效学习的。所以调动学生学习的积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义上就是培养和激发学生的学习动机。
一、 学习动机的概念及其重要性
学习动机是指直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。学习价值观反映了学生对学习内容是否有用的看法。学习兴趣亦被为求知欲，是特殊奇心这一内驱力在学习上的表现。它促使学生积极主动地参加学习活动，从而满足内心对知识的渴求，同时伴随着相应的情绪体验。恩格斯曾说：“就个别人说，他的行动的一切行为，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”学习动机一旦发挥作用，它就会给以能量，并使这个人的行为向着满足其需要的方向发展，使行为和行动具有稳固而完整的内容。对获得该种目标表现出极大的积极性，使注意集中，思维敏捷，进行着持久而顽强的学习。调动学生学习的积极性，全面提高现代化教育的质量，在一定意义上就是培养和激发学生的学习动机。
二、 学习动机对学习的影响
学习动机和学习的关系是辩证的，学习能产生动机，而动机又推动学习，二者相互关联。正如奥苏贝尔所说的："动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。"动机可以增强行为方式促进学习，而所学到的知识反过来又可以增强学习的动机。因此，教师在强调动机在学习中的重要作用的同时，也应看到学生在学习过程中，学习本身就是下一步学习的动机。奥苏贝尔和斯金纳都一致认为，就学校而论，动机的问题不是"传递"动机之事，而是安排好学习与研究的条件，使之起强化作用的问题。 动机具有加强学习的作用。
动机过强或过弱，不仅对学习不利，而且对保持也不利。并且，在难度不同的任务中，动机的强度影响解决问题的效率。 教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
三、 学习动机的主要类型
学习动机可分类为内部动机和外部动机，具有内部动机的学生的目的指向学习活动本身，能在学习活动中得到满足。他们的内部动机是兴趣、操纵的欲望。具有外部动机的学生指向学习活动以外的目的，而不在活动之内，是对学习所带来的结果感兴趣，由学习活动以外的情境提供奖励所维持的，注重的是赏罚，一旦达到了目的，学习动机便会下降。另一方面，为了达到目标，他们往往采取避免失败的做法，或是选择没有挑战性的任务，或是一旦失败，便一蹶不振。
四、 培养和激发学习动机的策略
1、加强思想教育，明确学习动机
坚持不懈地进行爱国主义教育和学习目的教育，抵制社会上不正之风的影响，是培养和激发学生学习动机的重要基础。让学生明白学习的目的有个人和社会的两方面的意义，并将它们较好地统一起来，有利于学习动机的形成与发展。从个人意义看，学习为了增强本领，为个人谋幸福，也为了满足个人的需要，如得到父母、教师、伙伴的赞扬。
2、促进学习动机迁移，产生学习需要
学习动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，学习效率随学习动机的提高而上升；随着课题难度的增加，学习动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。不仅对学习不利，而且对保持学习动机也不利。并且，在难度不同的任务中，学习动机的强度影响解决问题的效率。 教育实践和教育心理学实验都表明，学习动机推动着学习活动，能激发学生的学习兴趣，保持一定的唤醒水平，指向特定的学习活动。
3、妥善进行奖惩，强化学习动机
老师对学生学习的结果进行奖惩，是给学生学习结果的反馈信息，这对学生的学习动机具有培养和激发作用，有利于提高学习成绩。 这是因为，一方面学生可以根据反馈信息调整学习活动，改进学习策略；另一方面学习者为了取得更好的成绩或避免再犯错误而增强了学习动机，从而保持了学习的主动性和积极性。
五、 结论
学生的学习受多方面因素的影响，其中主要是受学习动机的支配，但也与学生的学习兴趣、学习的需要、个人的价值观、学生的态度、学生的志向水平以及外来的鼓励紧密相联。在培养和激发学习动机时，教师应特别注意个别差异，考虑到学生的个别特点。以每个学生动机中独有的优点补偿其弱点。帮助每个学生确定个人的具体学习目标。教育教学工作要用足够的变式和不同的进度，使每个学生有机会成功。针对学生本人对其学业成败的归因，特别注意教师对学生学习的归因要科学客观，并且采取帮助措施。学习动机是复杂的心理活动，它的培养和激发的各种规律还有待于做进一步地研究和探讨。
参考文献
[1]陈奇，刘儒德. 《当代教育心理学》[M].北京：北京师大出版社，1997， 32-61。
[2]韩进之.《教育心理学纲要》[M].北京：人民教育出版社，1989，158-196。
[3]胡春洞，王才仁.《外语教育心理学》[M].南宁：广西教育出版社，1996，231-258。
[4]刘栋楼.《外语教育中的动机问题的几点思考》[J].外语教学，2002（4），132-157。