论文部分内容阅读
我从教30年以来，一直担任小学班主任，并连续多年被评为镇优秀班主任、县优秀教师，2007年加入市级骨干教师的培训行列中。在多年的班主任工作中，我深刻地认识到，只有从以前的应试教育面向少数优等生转化到面向大众化的素质教育，才能促进全民素质的提高。要实现这一目标，就必须努力做好后进生的转化工作。这里我讲的后进生是指由于后天原因致使品德行为、心理倾向等非智力因素形成的偏差和学习成绩差的学生。针对后进生这一现状，老师要积极与其沟通，根据他们的情况制订不同的学习计划，了解他们的内心，做他们的转化工作。而转化工作的关键是感化，感化要注意方法，只有在情感的教育中，使学生体验到什么是好，什么是坏，什么是高尚，什么是低贱，才能使其抛弃恶习。
一、注意情感交流
學生是天真的，情感是纯正无邪的。教师的喜怒哀乐可以激发起他们对你爱与恨的回报。爱的回报是听你的，信任你，无论做什么都配合你，恨的回报则是对立。记得近年我教五年级时，从镇上转来的一个新同学第二周就带着几个同学出去玩，不上课，还和别的班的同学一起收保护费，抽烟。了解之后，我没有对他的行为作任何批评，而是去发现他的优点表扬他。随着时间的推移，我们之间的沟通越来越多。每次交谈我就给他指出一点缺点，只要他改正我就及时送去表扬，让他在成功中体会喜悦、快乐。慢慢地他身上许多不良行为就改了，经过我对他耐心的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班级做好事，好学肯问的好学生，成绩提高也很快。
二、以行导之
在感化“差生”的工作中，老师的行动是无声的教育。在一般情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个行动给学生带来的影响。如果老师提出某一要求而自己做不到，这样不但没效果，还会产生负面影响。
三、正确处理“差生”问题，善于发现闪光点
在感化“差生”的教育中，把他们所犯的错误看得很严重，而对其闪光点，视而不见，听而不闻。把精力盯在学生消极的方面，经常采用批评、处分作为教育手段，就会使学生变得死气沉沉、呆头呆脑，甚至产生“对着干”的对立情绪。相反，如果把教育放在学生的“闪光点”即成绩上，善于捕捉被缺点掩盖的闪光点，积极正面鼓励，发现他们的一技之长，就能促使他上进，充分发挥其才智。总之，班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好他们身上的问题，耐心地等待他们觉醒，这样才能赢得他们的信任。
四、激励“兴奋点”
据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只能发挥30%~40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%~90%，这个数据有力地说明激励的作用不可忽视。
激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果不大一样：激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃；激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程。这就告诉我们，感化差生，在兴奋点上予以激励容易获得预期的成功，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。
班主任应从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，比如学生在生活上或学习中偶尔有一次闪光点，你就要给予鼓励，与学生沟通，架起理解的桥梁，使“差生”产生进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我发现有个“差生”，虽然纪律差，成绩一般，但有文体特长，且乐于助人，我就给他施展才华的舞台，激发他的上进心，适当指出他的缺点让他改正，使其看到希望。经过一段时间的修正，明显看得出他各方面的进步，无论是学习或生活中都起到带头作用。
五、转化措施
班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念、道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。
1.善抓“领袖”
善于抓住最有影响的“顽皮头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
2.“失”中取得“得”
工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢？轻率地训斥一顿？还是简单地裁判？作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到个人自己的身上，让每个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生。班主任要用动情的语言主动地帮助“差生”解决问题，“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟，从“失”中索取了“得”。
3.磨炼意志
转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且要重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，是不行的。转化后进生的教育工作中一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。
转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注于真情，我们付出的劳动是必定会有收获的。
（作者单位 四川省岳池县高桥小学）
一、注意情感交流
學生是天真的，情感是纯正无邪的。教师的喜怒哀乐可以激发起他们对你爱与恨的回报。爱的回报是听你的，信任你，无论做什么都配合你，恨的回报则是对立。记得近年我教五年级时，从镇上转来的一个新同学第二周就带着几个同学出去玩，不上课，还和别的班的同学一起收保护费，抽烟。了解之后，我没有对他的行为作任何批评，而是去发现他的优点表扬他。随着时间的推移，我们之间的沟通越来越多。每次交谈我就给他指出一点缺点，只要他改正我就及时送去表扬，让他在成功中体会喜悦、快乐。慢慢地他身上许多不良行为就改了，经过我对他耐心的教育，这位同学逐渐成为一个主动维护班集体利益，为班级做好事，好学肯问的好学生，成绩提高也很快。
二、以行导之
在感化“差生”的工作中，老师的行动是无声的教育。在一般情况下，老师千言万语的说教，不如自己的一个行动给学生带来的影响。如果老师提出某一要求而自己做不到，这样不但没效果，还会产生负面影响。
三、正确处理“差生”问题，善于发现闪光点
在感化“差生”的教育中，把他们所犯的错误看得很严重，而对其闪光点，视而不见，听而不闻。把精力盯在学生消极的方面，经常采用批评、处分作为教育手段，就会使学生变得死气沉沉、呆头呆脑，甚至产生“对着干”的对立情绪。相反，如果把教育放在学生的“闪光点”即成绩上，善于捕捉被缺点掩盖的闪光点，积极正面鼓励，发现他们的一技之长，就能促使他上进，充分发挥其才智。总之，班主任在工作中，应通过诚恳的交谈，处理好他们身上的问题，耐心地等待他们觉醒，这样才能赢得他们的信任。
四、激励“兴奋点”
据专家考证，不经过激励的人，内在潜力只能发挥30%~40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80%~90%，这个数据有力地说明激励的作用不可忽视。
激励点落在被激励对象的兴奋点上，同落在抑制点上的效果不大一样：激励点落在兴奋点上，如同干柴火种，一点火便起燃；激励点落在抑制点上，犹如湿柴遇火种，虽然也可以燃烧，但要有一段的“烘干”过程。这就告诉我们，感化差生，在兴奋点上予以激励容易获得预期的成功，这次激励成功之后，再去激励非兴奋点，往往也就比较容易了。
班主任应从日常的观察中，了解“差生”的兴奋点，抓住兴奋点，比如学生在生活上或学习中偶尔有一次闪光点，你就要给予鼓励，与学生沟通，架起理解的桥梁，使“差生”产生进取动力，并使其积极性向多方面扩散，从而促进其终生成就。我发现有个“差生”，虽然纪律差，成绩一般，但有文体特长，且乐于助人，我就给他施展才华的舞台，激发他的上进心，适当指出他的缺点让他改正，使其看到希望。经过一段时间的修正，明显看得出他各方面的进步，无论是学习或生活中都起到带头作用。
五、转化措施
班主任工作是教育链条上的重要一环。在感化教育的基础上，“差生”的思想观念、道德意识都会有不同程度的发展和变化。此时，班主任要抓住时机，进一步做好“差生”的转化工作。
1.善抓“领袖”
善于抓住最有影响的“顽皮头子”做工作，这是转化“差生”的关键环节之一。因为这样做往往能收到“获一将而溃千军”的奇效。
2.“失”中取得“得”
工作中，班主任遇到诸如打架等突发事件时，该怎样处理呢？轻率地训斥一顿？还是简单地裁判？作为班主任，应该通过高人一筹的辩证思考，巧妙地把学生的注意力转移到个人自己的身上，让每个学生看到，在突发事件出现时，自己是什么态度，从而引导学生。班主任要用动情的语言主动地帮助“差生”解决问题，“差生”就会在一次次令人不快的“失”的事件中锻炼得越发成熟，从“失”中索取了“得”。
3.磨炼意志
转化后进生，不仅要提高他们的道德认识，激发他们的道德情感，而且要重视优秀道德行为的训练，即磨炼他们的意志。如果在转化后进生的教育工作中，只强调道德标准和规范的掌握，而忽视让学生去遵守，去形成习惯，是不行的。转化后进生的教育工作中一定要结合学生的实际，抓住心理特点，从小处入手，进行优秀道德行为的训练，真正实现转化的目的。
转化“差生”一定要有决心、恒心，还要倾注于真情，我们付出的劳动是必定会有收获的。
（作者单位 四川省岳池县高桥小学）