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谋求课堂教学的向心力,并拨正其运动轨迹,是敦促教学过程优化的重要手段。所谓向心力,就是指教学活动全程及总量对教学达标的一种生成效应。而轨迹则是为完成教学总量,在实施运行时所呈现的序列线条化影迹。如果说轨迹是教学工程的“路”,那么向心力就是一种“载体”。它们之间的关系是互为促补、相得益彰的。研究和探讨这个问题,对深化教学改革有着积极意义。