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摘 要：信息技术的普及、多媒体技术的发展正在逐渐进入课堂教学中，因此在物理教学中引入多媒体技术已成大势所趋。传统的物理实验学生通过实验操作，或者是通过演示实验，可以掌握或巩固所学知识，培养动手操作能力，提高思维能力、想象创造能力和理论联系实际能力，但在课堂上难以突破物理环境等时空的限制。信息技术的发展，将文本、声音、影像、视频、动画有机地结合在一起，则可以弥补传统媒体的局限性，可又缺乏可信度。由此，物理实验可根据内容和目的，选择恰当的技术手段和表现形式，做到传统媒体与信息技术的有机结合。
关键词：多媒体课件 辅助 物理实验 教学
随着信息技术时代的到来，教育需要新的模式和传播手段，以适应社会对人才的需求。对于初中物理的教学来说，传统的教学手段在创设物理情景，提高教学效率，增大知识容量等方面已显露出一些缺乏和限制。而适当运用多媒体机算机辅助教学通过运用图象、动画、声音、文字的多媒体显示，能化虚为实，化静为动，更生动、更直观，弥补了传统教学手段的不足，逐渐受到广大师生的喜爱。其中，利用多媒体计算机辅助初中物理实验教学，提高了物理实验的容量和实效性，调动了学生视觉、听觉的直观作用，取得了很好的效果。物理作为以实验为基础的自然学科，在有限的课堂教学过程中，让学生获得一定的感性认识是不可缺少的，但是受物理环境等因素的影响，学生或许因为对实验感兴趣而好玩，却对实验的原理和目的不求甚解；或因实验器材的新颖、别致导致学生注意力分散。信息技术的飞速发展给学生的学习提供文本、声音、影像、视频、动画等有机结合在一起的多媒体课件，在一定程度上突破了时空的限制，弥补传统教学媒体的局限性。
一、利用多媒体模拟实验过程，弥补物理实验的不足。
不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如“大气压能支持约10米高的水柱”实验，学校现有条件还不能进行，采用录像放映形式，使学生感受到了实验的真实性。又如“鱼在水中的浮沉和潜水艇在水中的浮沉原理，”学生很难观察得到，教师使用多媒体课件，用动画的形式表现鱼和潜艇的浮沉，形象、生动、有趣，学生在观看中，自然地加深了对“浮力”的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。
二、利用多媒体辅助实验探索，减轻学生实验操作的难度，提高实验效率。
在学生分组实验中，有的实验费时、费力，由于平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，一节课完成不了任务。如学生实验《用电流表测量串联电路和并联电路中的电流》，仪器多，连接电路本来就较困难，还要测量结果、探索规律，一部分学生根本完不成实验目标，甚至一个实验数据都测不出来。教师在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，即看清了操作技法，注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。
三、利用多媒体营造实验教学气氛，引导学生主动探索。
课堂中传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此，需要通过教师的传授、演示、现象教学等活动，培养学生学习兴趣、发扬探究精神。利用多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于培养学生的创造能力。教学过程就是要无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验课中，教师利用信息技术营造强烈的问题情境，引导学生通过实验进行积极的探索，这对促进手脑结合和创新能力的培养大有裨益。如“比热容”一课的教学设计：1、通过播放天气预报的录象来复习温度的概念及单位。2、分析在同一时间全国各地的气温为什么有较大差异？疑惑也由此产生，学生会怀着解决问题的迫切心情去做实验，进而发现问题存在的原因。3、讨论“水的比热大”这一特性在生活中的应用，通过大屏幕显示对结果实施即时反馈和点说。4、观看“比热容”在生活中的实录，这样既升华了知识点，同时增加了学生学习的主观能动性。
四、利用计算机辅助教学，拓宽物理实验的范围，开阔学生眼界。
利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣。对物理产生兴趣，学生才会主动并积极地学好这门课，而传统教学中光是口头讲述内容却很难吸引学生，但若运用上多媒体技术将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，就会激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求和欲望，增强了他们学习的动力。物理教学中，虽有不少演示实验和学生探索实验，但都是一些简单的实验。教师运用多媒体课件：大到宇宙天体演变、行星运动，小到分子热运动、电子绕核旋转，强烈到原子弹、氢弹的爆炸实验，都能展现在学生眼前，使学生大开眼界。还有一些现代科学技术，如纳米技术、电子技术、信息技术、材料技术、航空航天技术等，利用多媒体介绍给学生，强烈的现代科技气氛，大大激发了学生的学习兴趣和欲望，弥补了传统教学的不足。
总之，利用多媒体教学可鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，激发学生对物理学科的学习兴趣，使学生在课堂上接受和掌握更好的知识，提高物理课堂教学效率。利用多媒体计算机技术来辅助初中物理实验教学，有助于提高学生的实验兴趣和实验效率，扩大了实验范围和容量，是一种有效可行的教学手段。现代教学技术手段要与传统教学手段有机结合，相辅相成，使物理实验教学得到最大的增益。
参考文献：
（1）论信息技术与课程整合 何克抗
（2）《物理新课程教学设计》 孟进、张鹏
（3）李克东编著《教育技术研究方法》（北京师范出版社）
关键词：多媒体课件 辅助 物理实验 教学
随着信息技术时代的到来，教育需要新的模式和传播手段，以适应社会对人才的需求。对于初中物理的教学来说，传统的教学手段在创设物理情景，提高教学效率，增大知识容量等方面已显露出一些缺乏和限制。而适当运用多媒体机算机辅助教学通过运用图象、动画、声音、文字的多媒体显示，能化虚为实，化静为动，更生动、更直观，弥补了传统教学手段的不足，逐渐受到广大师生的喜爱。其中，利用多媒体计算机辅助初中物理实验教学，提高了物理实验的容量和实效性，调动了学生视觉、听觉的直观作用，取得了很好的效果。物理作为以实验为基础的自然学科，在有限的课堂教学过程中，让学生获得一定的感性认识是不可缺少的，但是受物理环境等因素的影响，学生或许因为对实验感兴趣而好玩，却对实验的原理和目的不求甚解；或因实验器材的新颖、别致导致学生注意力分散。信息技术的飞速发展给学生的学习提供文本、声音、影像、视频、动画等有机结合在一起的多媒体课件，在一定程度上突破了时空的限制，弥补传统教学媒体的局限性。
一、利用多媒体模拟实验过程，弥补物理实验的不足。
不少物理现象不可能在实验室完成，由于条件限制有些实验也不可能由学生自己动手。因而借助计算机多媒体强大的模拟功能、动画功能，能解决许多难以表现或操作的物理实验和情景。如“大气压能支持约10米高的水柱”实验，学校现有条件还不能进行，采用录像放映形式，使学生感受到了实验的真实性。又如“鱼在水中的浮沉和潜水艇在水中的浮沉原理，”学生很难观察得到，教师使用多媒体课件，用动画的形式表现鱼和潜艇的浮沉，形象、生动、有趣，学生在观看中，自然地加深了对“浮力”的大小和物体浮沉条件的理解，使学生的形象思维和抽象思维有效地结合在一起。
二、利用多媒体辅助实验探索，减轻学生实验操作的难度，提高实验效率。
在学生分组实验中，有的实验费时、费力，由于平时对实验仪器接触少，实验时不知所措，一节课完成不了任务。如学生实验《用电流表测量串联电路和并联电路中的电流》，仪器多，连接电路本来就较困难，还要测量结果、探索规律，一部分学生根本完不成实验目标，甚至一个实验数据都测不出来。教师在实验中间同时播放该实验的实况录像和模拟动画课件，学生实验操作同步进行，即看清了操作技法，注意事项，又明白实验原理，大大加快了学生的实验速度和准确性。
三、利用多媒体营造实验教学气氛，引导学生主动探索。
课堂中传授的知识是已知的科学结论，教师在教学过程中起主导作用，不仅要使学生懂得知识本身是什么，同时还要培养学生的创造能力。因此，需要通过教师的传授、演示、现象教学等活动，培养学生学习兴趣、发扬探究精神。利用多媒体为教师提供了有力的帮助，使学生易于发现问题、解决问题，发挥学生主体作用，培养学生的积极探索精神，有利于启发学生的科学思维，有利于培养学生的创造能力。教学过程就是要无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验课中，教师利用信息技术营造强烈的问题情境，引导学生通过实验进行积极的探索，这对促进手脑结合和创新能力的培养大有裨益。如“比热容”一课的教学设计：1、通过播放天气预报的录象来复习温度的概念及单位。2、分析在同一时间全国各地的气温为什么有较大差异？疑惑也由此产生，学生会怀着解决问题的迫切心情去做实验，进而发现问题存在的原因。3、讨论“水的比热大”这一特性在生活中的应用，通过大屏幕显示对结果实施即时反馈和点说。4、观看“比热容”在生活中的实录，这样既升华了知识点，同时增加了学生学习的主观能动性。
四、利用计算机辅助教学，拓宽物理实验的范围，开阔学生眼界。
利用多媒体进行教学可激发学生的学习兴趣。对物理产生兴趣，学生才会主动并积极地学好这门课，而传统教学中光是口头讲述内容却很难吸引学生，但若运用上多媒体技术将内容生动、形象逼真、声音动听的信息传递给学生，就会激发了他们学习物理的浓厚兴趣和求和欲望，增强了他们学习的动力。物理教学中，虽有不少演示实验和学生探索实验，但都是一些简单的实验。教师运用多媒体课件：大到宇宙天体演变、行星运动，小到分子热运动、电子绕核旋转，强烈到原子弹、氢弹的爆炸实验，都能展现在学生眼前，使学生大开眼界。还有一些现代科学技术，如纳米技术、电子技术、信息技术、材料技术、航空航天技术等，利用多媒体介绍给学生，强烈的现代科技气氛，大大激发了学生的学习兴趣和欲望，弥补了传统教学的不足。
总之，利用多媒体教学可鞭策我们教师去进一步完善课堂教学，使教学过程更具有科学性，帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，吸引学生的注意力，激发学生对物理学科的学习兴趣，使学生在课堂上接受和掌握更好的知识，提高物理课堂教学效率。利用多媒体计算机技术来辅助初中物理实验教学，有助于提高学生的实验兴趣和实验效率，扩大了实验范围和容量，是一种有效可行的教学手段。现代教学技术手段要与传统教学手段有机结合，相辅相成，使物理实验教学得到最大的增益。
参考文献：
（1）论信息技术与课程整合 何克抗
（2）《物理新课程教学设计》 孟进、张鹏
（3）李克东编著《教育技术研究方法》（北京师范出版社）