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摘要：在现代中小学教育过程中，教师越来越注重对学生的全面素质培养和教育，在注重提高学生基本文化成绩的同时，能够做到引导学生关注自身的书法水平。在这种环境和背景下，各种书法类APP便于应运而生。中小学教师应当妥善利用书法APP，为学生提供更加丰富的书法教学资源，提高学生的书法水平。接下来，笔者将对利用书法APP开展中小学书法教育交流互动策略的问题，进行实际的探索和研究。
关键词：书法APP;中小学书法教育;交流互动;策略探究
对于中小学生来说具备非常好的书法水平，并且写字漂亮，是一件非常值得自豪和称赞的事情。家长和教师也越来越关注对中小学生进行书法教育的培养，在这一教学背景下，很多书法APP便成为大家所日常利用和互动的工具。接下来笔者将结合自己的实践教学经验和体会，从4方面入手，对于上述问题进行详细的探索和研究，若有不当之处，欢迎大家及时予以指正。
一、教师与学生在线互动
对于中小学生而言，对书法知识的学习和练习需要教师的引导和指导。因为书法练习是一件需要学生平心静气，花费时间精力耐心去揣摩的事。大部分中小学生具备活泼好动的特点，对于专门的书法知识和相关作品的临摹练习不具备很强的专注性和耐心。而且部分难懂的书法知识需要教师进行着重的讲解和指导。但是课堂上的教学时间和机会有限，大部分学生并不能在课堂上完全掌握所学习到的书法知识。因此教师应当借助书法类的APP来增强与学生之间的互动，以视频教学的形式，增强与学生之间的课下书法互动和交流，全面提升中小学生的书法水平。例如，书法视频是一款具有丰富资源的app，教师可以在教学中利用上面田英章、田蕴章每日一题每日一字、卢中南、田雪松、庞中华，欧体、颜体、柳体、赵体，行书、隶书、楷书等书法视频，和学生进行每日互动。上面具备非常丰富的书法视频，教师应当基于此强化和学生之间的书法互动，借助良好的资源和契机，强化师生之间的课堂交流互动，提高学生的书法素养。
二、学生之间在线互动
最原始的中小学书法教学及练习方式是请中小学生购买字帖来进行书法练习。但是通过实际研究和整个教学过程中的案例观察，可以发现，单纯依靠字帖来提高中小学生的书法水平是不可取的，因為很多字帖可能具备一定的局限性，不能够给予学生更多的书法指导。同时，学生在整个学习过程中具有一定的自我性，独立性，封闭性，不助于学生之间进行非常丰富的书法互动和交流。因此笔者在实际教学过程中，便借助书法提高学生之间在书法练习过程中的互动性和交流性。例如，笔者鼓励学生利用赵孟頫书法app 查看赵孟頫的“春联”以及“唐诗宋词元曲”并进行交流，鼓励学生观摩app所收集的赵孟頫的大量帖，帮助学生在app里欣赏到赵孟頫的帖，引导学生跟着app逐个字练习，让学生同时查询多个字，增强学生之间学习交流的互动性，提高学生书法学习和练习的积极性，增强他们之间的交流和互动。
三、提供名家作品互动
对于中小学生而言，具备良好的书法水平并不是一朝一夕就能够完成的。在整个练习和学习的过程中，大多数小学生是从临摹名师作品或者其他名家的书法作品基础上开始的。书法类APP便具备更加丰富的资源，收集了各种各样的名家书法作品可以为中小学生提供更加良好的练习模仿资源。例如，墨池书法APP上面，可以提供名家作品。在日常教学过程中，笔者便经常利用这一书法APP为学生检索名家作品，请大家根据上面的名家作品进行临摹和欣赏，引导学生将之作为书法学习与分享工具，成为自己的书法社交APP，增强学生与名家进行学习、交流、互动的机会。另外这一款书法APP具备很强的权威性，并且收集了诸多书法名家的作品，这里有中书协会员入驻，这里有名家为墨友指点。因此在对学生进行书法能力培养的过程中，可以利用这一APP为学生进行教育和指导，鼓励他们在这一书法APP上多去浏览名家的字画和书法作品，进行和其他同学之间的交流与探索。
四、师生与书友间互动
在实际教学过程中，教师不仅要关注与学生之间的活动，以及促进学生与学生的交流。还要引导学生加强与其他书友之间的联系和探讨。例如，笔者在实际教学过程中，还会在整个书法APP上为学生搜索一些比较有代表性的书法名家的作品，并将之作为课后的预习或者复习作业，来请学生进行及时的练习。除此之外，笔者还鼓励学生多在书法APP上与其他书友进行交流和互动，这种方式可以提高学生的书法事业和书法审美能力，为学生的整个书法练习提供更加多元化的思维和视角。这种方式有助于提高学生的书法水平，以及对名家书法作品的理解能力，审美能力和综合书法水平。
综上所述，在中小学教育过程中，利用APP对学生的书法能力进行教育和培养，能够促进学生的综合素质进步，并且提高学生的写字能力和书法素质。各个中小学教师应当多借助书法APP与学生之间进行互动，提高学生的书法能力。
参考文献：
[1]高喜锋.历史与审美视域中的当代陕西书法文化观念探析[J].西北美术，2014，22（2）：103-106.
[2]李思航.用传播学视角看清代书法史——对传统“碑帖两线模式”的认识[J].大众文艺，2012，12（19）：132-134.
安徽省庐江裴岗中学
关键词：书法APP;中小学书法教育;交流互动;策略探究
对于中小学生来说具备非常好的书法水平，并且写字漂亮，是一件非常值得自豪和称赞的事情。家长和教师也越来越关注对中小学生进行书法教育的培养，在这一教学背景下，很多书法APP便成为大家所日常利用和互动的工具。接下来笔者将结合自己的实践教学经验和体会，从4方面入手，对于上述问题进行详细的探索和研究，若有不当之处，欢迎大家及时予以指正。
一、教师与学生在线互动
对于中小学生而言，对书法知识的学习和练习需要教师的引导和指导。因为书法练习是一件需要学生平心静气，花费时间精力耐心去揣摩的事。大部分中小学生具备活泼好动的特点，对于专门的书法知识和相关作品的临摹练习不具备很强的专注性和耐心。而且部分难懂的书法知识需要教师进行着重的讲解和指导。但是课堂上的教学时间和机会有限，大部分学生并不能在课堂上完全掌握所学习到的书法知识。因此教师应当借助书法类的APP来增强与学生之间的互动，以视频教学的形式，增强与学生之间的课下书法互动和交流，全面提升中小学生的书法水平。例如，书法视频是一款具有丰富资源的app，教师可以在教学中利用上面田英章、田蕴章每日一题每日一字、卢中南、田雪松、庞中华，欧体、颜体、柳体、赵体，行书、隶书、楷书等书法视频，和学生进行每日互动。上面具备非常丰富的书法视频，教师应当基于此强化和学生之间的书法互动，借助良好的资源和契机，强化师生之间的课堂交流互动，提高学生的书法素养。
二、学生之间在线互动
最原始的中小学书法教学及练习方式是请中小学生购买字帖来进行书法练习。但是通过实际研究和整个教学过程中的案例观察，可以发现，单纯依靠字帖来提高中小学生的书法水平是不可取的，因為很多字帖可能具备一定的局限性，不能够给予学生更多的书法指导。同时，学生在整个学习过程中具有一定的自我性，独立性，封闭性，不助于学生之间进行非常丰富的书法互动和交流。因此笔者在实际教学过程中，便借助书法提高学生之间在书法练习过程中的互动性和交流性。例如，笔者鼓励学生利用赵孟頫书法app 查看赵孟頫的“春联”以及“唐诗宋词元曲”并进行交流，鼓励学生观摩app所收集的赵孟頫的大量帖，帮助学生在app里欣赏到赵孟頫的帖，引导学生跟着app逐个字练习，让学生同时查询多个字，增强学生之间学习交流的互动性，提高学生书法学习和练习的积极性，增强他们之间的交流和互动。
三、提供名家作品互动
对于中小学生而言，具备良好的书法水平并不是一朝一夕就能够完成的。在整个练习和学习的过程中，大多数小学生是从临摹名师作品或者其他名家的书法作品基础上开始的。书法类APP便具备更加丰富的资源，收集了各种各样的名家书法作品可以为中小学生提供更加良好的练习模仿资源。例如，墨池书法APP上面，可以提供名家作品。在日常教学过程中，笔者便经常利用这一书法APP为学生检索名家作品，请大家根据上面的名家作品进行临摹和欣赏，引导学生将之作为书法学习与分享工具，成为自己的书法社交APP，增强学生与名家进行学习、交流、互动的机会。另外这一款书法APP具备很强的权威性，并且收集了诸多书法名家的作品，这里有中书协会员入驻，这里有名家为墨友指点。因此在对学生进行书法能力培养的过程中，可以利用这一APP为学生进行教育和指导，鼓励他们在这一书法APP上多去浏览名家的字画和书法作品，进行和其他同学之间的交流与探索。
四、师生与书友间互动
在实际教学过程中，教师不仅要关注与学生之间的活动，以及促进学生与学生的交流。还要引导学生加强与其他书友之间的联系和探讨。例如，笔者在实际教学过程中，还会在整个书法APP上为学生搜索一些比较有代表性的书法名家的作品，并将之作为课后的预习或者复习作业，来请学生进行及时的练习。除此之外，笔者还鼓励学生多在书法APP上与其他书友进行交流和互动，这种方式可以提高学生的书法事业和书法审美能力，为学生的整个书法练习提供更加多元化的思维和视角。这种方式有助于提高学生的书法水平，以及对名家书法作品的理解能力，审美能力和综合书法水平。
综上所述，在中小学教育过程中，利用APP对学生的书法能力进行教育和培养，能够促进学生的综合素质进步，并且提高学生的写字能力和书法素质。各个中小学教师应当多借助书法APP与学生之间进行互动，提高学生的书法能力。
参考文献：
[1]高喜锋.历史与审美视域中的当代陕西书法文化观念探析[J].西北美术，2014，22（2）：103-106.
[2]李思航.用传播学视角看清代书法史——对传统“碑帖两线模式”的认识[J].大众文艺，2012，12（19）：132-134.
安徽省庐江裴岗中学