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摘 要： 调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术。对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。随着新课程改革的推进，初中思想品德课教学正面临新的挑战，构建符合新的教学理念的教学模式，引入新的教学思想，是时代对教师提出的新要求。
关键词： 新课改 中学思想品德教学 创新能力
中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
二、培养学生的实践应用能力，挣脱课堂的束缚，拓展学生的知识面。
思想品德课既是一门社会科学教育课，又是一门德育课，它将从全面提高中學生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容作具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画《视而不见》为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
三、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
老师在教学过程中，应尽量采用有效的教学方法教学。使学生能轻松易懂地听懂每一堂课，并为学生创造轻松、愉快的学习环境，借助手势、实物、情景设计等直观形式启发引导学生思考、回答较为基础的知识，如果回答正确，则应即时给予肯定、表扬，让他们体验到成功的喜悦，增强他们的学习自信心，提高学习兴趣，使枯燥无味的政治课变得有趣。政治学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，这就要求教师用新颖的方法激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。构建和谐、融洽、平等的师生关系，达成师生间的尊重理解十分重要。学习上尽量多鼓励、赞赏，切忌斥责，侮辱。授课时要以亲切、大方的教态及风趣的语言使学生进入良好的学习状态。课外要深入学生的学习和生活情况，与他们促膝谈心，进入他们的内心世界，成为学生的知心朋友，准确把握其学习态度、学习困难及对教学的建议。善用作业评语，唤起学生的自尊与自信。有了这种坦诚信任的师生关系，学生就会对这门学科产生浓厚的兴趣。
四、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力。
开放性试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增强了多样性和灵活性，以培养学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中要树立一种意识，即培养开放的意识，从原有的按某种特定的角度，让学生取得唯一答案转变为要求学生大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，形成多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学中可以采用辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证。师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。
总之，在思想品德课教学中，只有树立教育创新理念，改进教学方法，使学生好学、乐学，发挥主动性，才能增强课堂教学效果。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，把握住了以上几个突破，就能充分激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，从而提高思想品德课教学的实效性。
参考文献：
[1]周卫鸽.浅谈激趣.
[2]李海涛.教师语言行为研究，2004.
[3]李丽君.初探职校政治教学中的激趣艺术[J].科技信息，2009（3）.
关键词： 新课改 中学思想品德教学 创新能力
中学时代正处在人生成长的关键时期，世界观和人生观正在形成，他们不停地在思考、选择和探索，在思想上多元化；同时社会上一些不良的思想行为也侵入校园，在一定程度上影响着当前学生的思想意识形态和思维方式。我认为，新形势下思想政治课教学应实现以下几点突破。
一、教学语言要体现艺术性，注重课文理论与现实生活有机结合。
学习兴趣是构成学习动机的最现实、最活跃的成分。显而易见，调动学生学习的积极性和主动性应是每个教师都需要掌握的一门艺术，对于思想品德课来说，更是教学“活力”的源泉和效果的关键所在。
课堂教学中，教师语言平淡无力，没有变化，学生很容易产生疲倦感，会不由自主地分散注意力，而丰富、艺术的教学语言，能把学生的心紧紧地拴在课堂上。教师在教学中，要用风趣、充满激情的语言，冲击学生情感，将他们带进与教学内容相适应的情境中。教师在这方面下工夫，对激发学生学习兴趣，提高教学效率起到了很好的效果。
新的《思想品德课程标准》指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范提高他们的社会适应能力。”理论联系实际是思想品德课的生命所在，教师要善于捕捉国内外重大时事和普遍关注的社会热点，特别是贴近学生身边的事情，将其与课文理论挂钩，使学生对所学理论知识产生兴趣，从而帮助学生认知和理解抽象的课文知识，提高教学的有效性。例如：在讲述九年级第三课《统一的多民族国家》时，联系拉萨发生的暴力事件，先用多媒体播放叛乱分子在拉萨进行的打砸抢烧行为，让学生对事件有了直观的印象，教师再讲述、分析达赖等“藏独分子”在境内外分裂国家的活动情况，联系新中国成立以来西藏发生的重大变化，这样学生既看清了达赖分裂国家的真面目，又增强了学生的历史责任感。
二、培养学生的实践应用能力，挣脱课堂的束缚，拓展学生的知识面。
思想品德课既是一门社会科学教育课，又是一门德育课，它将从全面提高中學生的整体素质入手，教育学生树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应对教材内容结构作大胆调整，不拘泥于对课本内容作具体详尽的讲解，一些知识性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外知识或选取有价值的能力型的热点重点问题展开讨论，启迪思维。例如：初二法律常识开篇课——前言，让学生弄清学法重要性和必要性的道理，不容易。我以书本第3页漫画《视而不见》为切入点，启发学生思考“视而不见”，反思“视而可见”，并提出问题：如此危险，此人是知险而行，还是不知其险呢？“视而不见”告诉我们什么道理？“视而可见”情境是怎样的？又告诉我们什么道理？这样的课堂教学既紧密联系了学生的思想实际，又加强了学科与生活、社会的联系，让学生关心生存环境，关注社会焦点，体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而有利于培养学生的实践应用能力。把握时代脉搏，紧跟时代步伐，是政治课教学的生命力所在。对此，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊，如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》等；二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，并做好摘记；三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。
三、培养学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用。
老师在教学过程中，应尽量采用有效的教学方法教学。使学生能轻松易懂地听懂每一堂课，并为学生创造轻松、愉快的学习环境，借助手势、实物、情景设计等直观形式启发引导学生思考、回答较为基础的知识，如果回答正确，则应即时给予肯定、表扬，让他们体验到成功的喜悦，增强他们的学习自信心，提高学习兴趣，使枯燥无味的政治课变得有趣。政治学习中总有一些枯燥无味、很难引起学生兴趣的内容，这就要求教师用新颖的方法激发学生的学习兴趣，使有趣的内容与枯燥的内容交叉进行，并巧妙地把枯燥乏味的东西变为津津有味的东西。构建和谐、融洽、平等的师生关系，达成师生间的尊重理解十分重要。学习上尽量多鼓励、赞赏，切忌斥责，侮辱。授课时要以亲切、大方的教态及风趣的语言使学生进入良好的学习状态。课外要深入学生的学习和生活情况，与他们促膝谈心，进入他们的内心世界，成为学生的知心朋友，准确把握其学习态度、学习困难及对教学的建议。善用作业评语，唤起学生的自尊与自信。有了这种坦诚信任的师生关系，学生就会对这门学科产生浓厚的兴趣。
四、突破试题答案的单一性，探索开放型试题，培养创新能力。
开放性试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增强了多样性和灵活性，以培养学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中要树立一种意识，即培养开放的意识，从原有的按某种特定的角度，让学生取得唯一答案转变为要求学生大胆想象，独立思考，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面注重”：一是既关注问题的结论，又注重解决问题的途径和过程；二是构建学生的知识结构网络，把握学科知识的内在联系；三是通过情景模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，形成多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学中可以采用辩论赛的做法，启迪学生思维，鼓励学生质疑，学会分析论证。师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究解决问题的独特方案、多种方案或最佳方案。
总之，在思想品德课教学中，只有树立教育创新理念，改进教学方法，使学生好学、乐学，发挥主动性，才能增强课堂教学效果。只要教师遵从新课标理念，认真钻研教材，选择灵活多样、切合实际的方法，把握住了以上几个突破，就能充分激发学生的学习兴趣，培养他们的综合能力，从而提高思想品德课教学的实效性。
参考文献：
[1]周卫鸽.浅谈激趣.
[2]李海涛.教师语言行为研究，2004.
[3]李丽君.初探职校政治教学中的激趣艺术[J].科技信息，2009（3）.