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【摘要】新课程标准指出，培养学生学科核心素养是学科教学的核心目标。基于此，本文联系实际，围绕信息技术环境下如何提升学生物理学科核心素养展开探析，希望能为相关教学活动的开展提供帮助。
【关键词】信息技术;物理学科;核心素养;培养策略
有学者认为，“核心素养是人类适应信息时代、知识社会与全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德”。由此可见，学科核心素养是文化素养、道德素养、科学素养的统一体，它对学生而言至关重要。在物理教学中培养学生的学科核心素养，有利于帮助学生形成不懈求知的学习态度与勇于创新、勇于探索的科学精神，让学生形成严谨思维，能够科学地运用物理知识解决问题、处理问题。下面就信息技术环境下提升物理学科核心素养策略做具体分析。
一、运用信息技术培养学生物理基本观念
物理素养是物理学科的核心，包含科学的态度、严谨的思维以及正确的物理观念。在物理教学中培养学生学科核心素养，能够使学生具备良好的物理学习意识与习惯方法，让学生实现高效学习。在当前这个信息技术迅猛发展，深入渗透社会各行业、各领域的新时代，物理教师要善于运用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生参与物理学习的积极性、主动性，潜移默化地培养学生的物理基本观念，为学生后续的学习与发展奠定良好基础。
在日常教学中，教师应正确认识到，随着时间的流逝，学生在课堂上所学的大量物理知识都会被淡化、遗忘，指导学生学习成长的，或许不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在思想意识层面的东西。因此，教师要通过教学让学生从物理视角，运用物理学科的一些思维方法、观点来看待问题、解决问题，即教师要采用有效手段让学生在头脑中形成物理基本观念，如时空观、物质观、物理价值观、运动观等。而要想实现这一教学目标，教师就需灵活运用信息技术的直观性、科学性为学生创设自主学习、自主探究的平台，让学生通过自己的思考与实践形成对物理知识的正确理解，形成科学的学科观念。
二、运用信息技术锻炼学生物理探究方法
物理学习能力的形成与提升需要有科学、合理的方法做支撑。在日常教学中，教师应有意识、有策略地教给学生科学有效的学习方法，并采用相应技术手段引导学生自我探究、亲身经历，于探究中进一步发展科学探究能力。面对问题，能分析原因、做出假设，并采用科学的学科方法进行验证，最终得出结论，促进问题的解决。例如，教师可利用信息技术为学生创设一定的物理实验情境，向学生抛出探究线索后让学生自己动手实验，在实验过程中不断尝试、探索，最终完成实验，实现对相关物理现象与物理结论的深刻理解，同时养成勇于探索、勇于质疑、追求真知的科学精神。
三、运用信息技术锻炼学生科学思维
所谓思维，指的是人脑对客观事物间接和概括的反应，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。拥有科学的思维是学生学好物理的前提，也是促进学生学科核心素养形成的关键一步。物理学科要求学生具备科学严谨的逻辑思维，能从多角度分析、认识物理现象，并且能做到举一反三、理性务实。但科学、严谨的逻辑思维需要经过科学、系统的训练才能获得。这就要求物理教师在日常教学中树立培养学生科学思维的意识，并能在现代化信息技术的辅助下，潜移默化地培养学生科学的逻辑思维，从而促进学生物理学科核心素养的生成与提升。在信息技术环境下，物理教师要善于运用多媒体、计算机等现代化技术为学生搭建科学思维形成与发展的平台，给予学生科学有效的引导，从而促进学生科学思维的养成。同时，教师应善于挖掘教材中的核心素养教育资源，逐步促进学生核心素养的生成与提升。例如，在引导学生学习物理教材中的公式、定理等比较抽象、复杂的物理知识时，教师就可运用多媒体为学生展示这些物理知识背后的故事，可以是物理概念形成的过程，可以是物理公式提出者的人生经历等。通过这样的教学可以有效活跃课堂氛围，充分激发学生的思维，让学生通过对他人的了解与学习树立严谨的科学态度与良好的科学思维。另外，在日常教学中，物理教师要善于运用信息技术进行教学拓展，利用信息技术为学生展示一些神秘的物理现象、物理知识等，以此激发学生探究欲望、学科思维，有效促进学生学科核心素养的生成与提升。
四、运用信息技术培养学生科学态度
如果将科学态度反映在物理学习上，那么可以理解为，正确科学的态度就是学生明白物理学习的重要性，明白为什么学习物理，同时也知道用哪种思想、态度去看待物理学习。科学、正确的学习态度是学好物理的前提。在当前的教学背景下，物理教师必须积极转变自身教学理念、教学态度，不再只教给学生一些基本的物理知识与技能，而是更加注重对学生学习态度的培养。教师要能立足学生实际学情，结合新课程标准，深入挖掘物理知识的内在价值以及蕴藏于其中的情感因素，并在教学过程中将这些更有教育价值的信息传达给学生，以此培养学生正确的思想价值觀念、积极的人生态度、实事求是的科学精神，促进学生能力的全面发展。
五、结语
综上所述，在新时期背景下，培养学生学科核心素养是物理学科教学的一大目标。在日常教学中，教师要能立足学生实际学情，结合学科素养培养要求，灵活运用信息技术手段，为学生创建更优质的学习条件和更广阔的思维发展空间，从而有效促进学生物理学科核心素养的形成与提升。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“信息技术环境下提升物理学科核心素养的方法与策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0960）研究成果。
参考文献：
[1]杜晓贺，倪敏，郭强友.基于核心素养的物理实验教学——以DIS简单逻辑电路实验为例[J].物理通报，2019（11）.
（责任编辑 袁霜）
【关键词】信息技术;物理学科;核心素养;培养策略
有学者认为，“核心素养是人类适应信息时代、知识社会与全球化时代的需要，解决复杂问题和适应不可预测情境的能力和道德”。由此可见，学科核心素养是文化素养、道德素养、科学素养的统一体，它对学生而言至关重要。在物理教学中培养学生的学科核心素养，有利于帮助学生形成不懈求知的学习态度与勇于创新、勇于探索的科学精神，让学生形成严谨思维，能够科学地运用物理知识解决问题、处理问题。下面就信息技术环境下提升物理学科核心素养策略做具体分析。
一、运用信息技术培养学生物理基本观念
物理素养是物理学科的核心，包含科学的态度、严谨的思维以及正确的物理观念。在物理教学中培养学生学科核心素养，能够使学生具备良好的物理学习意识与习惯方法，让学生实现高效学习。在当前这个信息技术迅猛发展，深入渗透社会各行业、各领域的新时代，物理教师要善于运用信息技术激发学生学习兴趣，提高学生参与物理学习的积极性、主动性，潜移默化地培养学生的物理基本观念，为学生后续的学习与发展奠定良好基础。
在日常教学中，教师应正确认识到，随着时间的流逝，学生在课堂上所学的大量物理知识都会被淡化、遗忘，指导学生学习成长的，或许不是具体的学科知识，而是知识升华后留存在思想意识层面的东西。因此，教师要通过教学让学生从物理视角，运用物理学科的一些思维方法、观点来看待问题、解决问题，即教师要采用有效手段让学生在头脑中形成物理基本观念，如时空观、物质观、物理价值观、运动观等。而要想实现这一教学目标，教师就需灵活运用信息技术的直观性、科学性为学生创设自主学习、自主探究的平台，让学生通过自己的思考与实践形成对物理知识的正确理解，形成科学的学科观念。
二、运用信息技术锻炼学生物理探究方法
物理学习能力的形成与提升需要有科学、合理的方法做支撑。在日常教学中，教师应有意识、有策略地教给学生科学有效的学习方法，并采用相应技术手段引导学生自我探究、亲身经历，于探究中进一步发展科学探究能力。面对问题，能分析原因、做出假设，并采用科学的学科方法进行验证，最终得出结论，促进问题的解决。例如，教师可利用信息技术为学生创设一定的物理实验情境，向学生抛出探究线索后让学生自己动手实验，在实验过程中不断尝试、探索，最终完成实验，实现对相关物理现象与物理结论的深刻理解，同时养成勇于探索、勇于质疑、追求真知的科学精神。
三、运用信息技术锻炼学生科学思维
所谓思维，指的是人脑对客观事物间接和概括的反应，是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等理性认识的过程。拥有科学的思维是学生学好物理的前提，也是促进学生学科核心素养形成的关键一步。物理学科要求学生具备科学严谨的逻辑思维，能从多角度分析、认识物理现象，并且能做到举一反三、理性务实。但科学、严谨的逻辑思维需要经过科学、系统的训练才能获得。这就要求物理教师在日常教学中树立培养学生科学思维的意识，并能在现代化信息技术的辅助下，潜移默化地培养学生科学的逻辑思维，从而促进学生物理学科核心素养的生成与提升。在信息技术环境下，物理教师要善于运用多媒体、计算机等现代化技术为学生搭建科学思维形成与发展的平台，给予学生科学有效的引导，从而促进学生科学思维的养成。同时，教师应善于挖掘教材中的核心素养教育资源，逐步促进学生核心素养的生成与提升。例如，在引导学生学习物理教材中的公式、定理等比较抽象、复杂的物理知识时，教师就可运用多媒体为学生展示这些物理知识背后的故事，可以是物理概念形成的过程，可以是物理公式提出者的人生经历等。通过这样的教学可以有效活跃课堂氛围，充分激发学生的思维，让学生通过对他人的了解与学习树立严谨的科学态度与良好的科学思维。另外，在日常教学中，物理教师要善于运用信息技术进行教学拓展，利用信息技术为学生展示一些神秘的物理现象、物理知识等，以此激发学生探究欲望、学科思维，有效促进学生学科核心素养的生成与提升。
四、运用信息技术培养学生科学态度
如果将科学态度反映在物理学习上，那么可以理解为，正确科学的态度就是学生明白物理学习的重要性，明白为什么学习物理，同时也知道用哪种思想、态度去看待物理学习。科学、正确的学习态度是学好物理的前提。在当前的教学背景下，物理教师必须积极转变自身教学理念、教学态度，不再只教给学生一些基本的物理知识与技能，而是更加注重对学生学习态度的培养。教师要能立足学生实际学情，结合新课程标准，深入挖掘物理知识的内在价值以及蕴藏于其中的情感因素，并在教学过程中将这些更有教育价值的信息传达给学生，以此培养学生正确的思想价值觀念、积极的人生态度、实事求是的科学精神，促进学生能力的全面发展。
五、结语
综上所述，在新时期背景下，培养学生学科核心素养是物理学科教学的一大目标。在日常教学中，教师要能立足学生实际学情，结合学科素养培养要求，灵活运用信息技术手段，为学生创建更优质的学习条件和更广阔的思维发展空间，从而有效促进学生物理学科核心素养的形成与提升。
注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度一般课题“信息技术环境下提升物理学科核心素养的方法与策略研究”（课题立项号：GS[2019]GHB0960）研究成果。
参考文献：
[1]杜晓贺，倪敏，郭强友.基于核心素养的物理实验教学——以DIS简单逻辑电路实验为例[J].物理通报，2019（11）.
（责任编辑 袁霜）