【摘 要】
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我国教师评价制度起步较晚,高校教师评价经历了"恢复—发展—健全"等过程,中小学教师评价经历了从建立发展到初步实施的过程。现行教师评价制度以便于教师管理、以学生考试成
【机 构】
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东北师范大学附属中学朝阳学校,吉林大学东北亚研究中心
【基金项目】
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北京市教育科学规划“十三五”课题(CDDB16152)
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我国教师评价制度起步较晚,高校教师评价经历了"恢复—发展—健全"等过程,中小学教师评价经历了从建立发展到初步实施的过程。现行教师评价制度以便于教师管理、以学生考试成绩来衡量和多选择量化方法为主要特征,同时评价目标失当和评价标准的单一也是主要问题。基于以上问题分析,绩效性评价与发展性评价相结合,尊重教师在评价中的主体地位,构建多主体的评价参与协调机制,当是我国教师评价改进的方向。
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