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【摘要】随着新课改的进行，越来越多的新型教育法被广大教育工作者所倡导，例如，在初中思想品德课上采用情境教学法则是顺应了时代发展的潮流。思想品德课的教学宗旨就是提高学生们的思想素质、规范学生们的品行，这门学科对学生们综合素质的提升有着不容小觑的作用，然而，并非所有的初中生都对思想品德课感兴趣，因而如何提高思品的教学质量是每一位思品教师所要解决的问题。
【关键词】情境教学法 初中思想品德 教学质量
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0215-01
学生们学习的主动性对其学习的提高极为关键，尤其是在初中思想品德课上，学生们主动学习的质量远远大于被动学习的质量，此外，学生们创新思维的培养、创新能力的提高对初中思想品德课的开展十分必要。因此，要想提高初中思想品德的教学质量，要从激发学生们学习的主动性、培养学生们的创新能力等方面做起，在此，笔者依据自身教学经验，来谈谈如何利用情景教学法来提高思想品德课的教学质量。
一、何为情境教学法
情景教学法，顾名思义，就是在教学过程中依靠创设情境来辅助教学，也就是说教师们可以根据教学的内容，适当地在讲课时创设一个或多个情境，以此让学生们能够更好地身临其境去理解相关知识点，同时，情境的创设也能很好地激发学生们学习的兴趣，从而提高了思想品德课的教学质量。
二、实施情境教学法的益处
（一）充分调动学生们的主观能动性
通过案例的讲解来引出相关知识点符合思想品德课程安排，而情景教学法则与之类似，通过创设相关的情境来引出相关知识点。在这样一个教学过程中，学生们的主观能动性被极大地激发，并且，学生们对思想品德课的兴趣也变得更加浓厚。
（二）巩固学生所学知识点
情境的创设是以教材为基础，与课程知识点紧密相关，其目的是让学生们在通过情境来理解并掌握其中相关的知识点，因此，情境教学法对学生们巩固知识点起着很大的作用。此外，在情境教学的过程中，学生们需要充分发挥自己的想象力以及联想能力，以更好地融入情境，进而理解相关知识点。
（三）学生的审美情趣被提高
与传统的教学法不同，情境教学法给予了学生们想象的空间与自由，同时还发挥了学生们学习的主体地位，让学生们自主融入课堂并主动学习知识。众所周知，传统的教学法无外乎教师讲课、学生们记笔记，这样一种教学禁锢了学生们创造的自由，而情境教学提供了一个相对轻松自由的教学环境，在这个一个环境中，学生的创造力以及创新能力也会被极大的提高，从而提升学生们的审美情趣。
三、有效实施情境教学法的措施
（一）问题情境的巧妙创设
有趣的问题情境不仅可以集中学生们的注意力，还可以瞬间吸引学生眼球、激发他们听课的兴致，此外，在教师问题情境的引导之下，学生们的创造性思维也会被激发，为提高教学质量打好基础。因此，教师们在备课的时候一定要合理设计一个问题情境，在导入的过程中巧妙地利用问题情境来引导学生们进入知识点的学习氛围中。并且，在课堂上巧妙创设问题情境还有利于学生们学习兴趣的激发，在有兴趣的基础上，学生们的学习热情也会被大大点燃，此外，学生们听课的积极性又会影响到教师讲课的积极性，因而，巧妙创设问题情境从一定程度上会极大的提高课堂教学质量。
例如，笔者曾经在讲“做诚信的人”这一课时，则是创设了这样一个情境：思思和明明是好朋友，有一次，明明在打篮球的时候不小心打坏了李婶家的玻璃，思思看到了这一场景，不知道是该告诉李奶奶还是应该维护自己的好朋友明明。讲完这个情境后，我问学生们：“同学们知道思思应该如何做才是正确的做法吗？”大家七嘴八舌地讨论起来……在这样一个问题情境的教学中，学生们不仅学到了何为诚信，还明白了诚信做人的重要性。
（二）故事情境的合理创设
思想品德课是一门育人课，其间包含各种各样大大小小的道理，但是，如果一堂课从头到尾都是教师在不停地讲大道理的话，那么这样的课堂必然会变得无聊乏味，教学效率也不高。但是，教师若是能将大道理蕴藏在小故事中，通过讲解小故事的形式，将其间包含的大道理深入人心，这未尝不是一种很好的教学法，毕竟故事会更加吸引学生们的注意力，也更容易激发其学习的兴趣。
（三）音乐情境的巧妙创设
相对于文字的阅读来说，聆听音乐会让学生们更容易接受，也更加有兴致，再加上音乐对培养学生们的感知能力有质很大的帮助，因而，在思想品德课上创设音乐情境势必会让教学质量大有提高。
例如，在讲解“难报三春晖”这堂课时，我就在讲课伊始播放了《天亮了》这首歌，巧妙地利用了音乐情境地创设营造出了一种爱的氛围，让学生们更好地融入课堂，并从中感受到父母对孩子们无限的爱意，进而明白孝敬父母的重要性。
（四）生活情境的合理创设
教材来源于生活，其抽象知识更是与生活现象密切相关，因而，教师在思想品德课的时候要善于将理论知识与生活实践来创设合理情境，以此培养学生们高级认知能力。
例如，在讲解国家基本政策方面的知识点时，则可以结合我国的水资源污染问题，讲解环境保护的相关国策，比如说，教师可以这样问学生们：“为什么环境会遭受到污染？那么我們在生活中又可以怎么做来保护环境？”由于这个情境很贴近生活，因而学生们个个都有话可说，回答的积极性也更加高涨，因此，巧妙创设生活情境可以有效提高教学质量。
要想培养出一个高素质的综合性人才的话，那么，学生的自主创造意识以及创新能力的培养极为重要，而在思想品德的教学中，教师们合理利用情境教学不仅可以营造轻松的学习氛围，还能让学生们自主性以及创新能力极大地得以提高，总言之，有效开展情境教学能够很好地提高初中思想品德课的教学质量。
参考文献：
[1]吕秀田.初中思想品德课情境教学的探讨[J].新课程学习，2011（5）.
[2]朱学艳.试论情境教学在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2011（30）.
【关键词】情境教学法 初中思想品德 教学质量
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0215-01
学生们学习的主动性对其学习的提高极为关键，尤其是在初中思想品德课上，学生们主动学习的质量远远大于被动学习的质量，此外，学生们创新思维的培养、创新能力的提高对初中思想品德课的开展十分必要。因此，要想提高初中思想品德的教学质量，要从激发学生们学习的主动性、培养学生们的创新能力等方面做起，在此，笔者依据自身教学经验，来谈谈如何利用情景教学法来提高思想品德课的教学质量。
一、何为情境教学法
情景教学法，顾名思义，就是在教学过程中依靠创设情境来辅助教学，也就是说教师们可以根据教学的内容，适当地在讲课时创设一个或多个情境，以此让学生们能够更好地身临其境去理解相关知识点，同时，情境的创设也能很好地激发学生们学习的兴趣，从而提高了思想品德课的教学质量。
二、实施情境教学法的益处
（一）充分调动学生们的主观能动性
通过案例的讲解来引出相关知识点符合思想品德课程安排，而情景教学法则与之类似，通过创设相关的情境来引出相关知识点。在这样一个教学过程中，学生们的主观能动性被极大地激发，并且，学生们对思想品德课的兴趣也变得更加浓厚。
（二）巩固学生所学知识点
情境的创设是以教材为基础，与课程知识点紧密相关，其目的是让学生们在通过情境来理解并掌握其中相关的知识点，因此，情境教学法对学生们巩固知识点起着很大的作用。此外，在情境教学的过程中，学生们需要充分发挥自己的想象力以及联想能力，以更好地融入情境，进而理解相关知识点。
（三）学生的审美情趣被提高
与传统的教学法不同，情境教学法给予了学生们想象的空间与自由，同时还发挥了学生们学习的主体地位，让学生们自主融入课堂并主动学习知识。众所周知，传统的教学法无外乎教师讲课、学生们记笔记，这样一种教学禁锢了学生们创造的自由，而情境教学提供了一个相对轻松自由的教学环境，在这个一个环境中，学生的创造力以及创新能力也会被极大的提高，从而提升学生们的审美情趣。
三、有效实施情境教学法的措施
（一）问题情境的巧妙创设
有趣的问题情境不仅可以集中学生们的注意力，还可以瞬间吸引学生眼球、激发他们听课的兴致，此外，在教师问题情境的引导之下，学生们的创造性思维也会被激发，为提高教学质量打好基础。因此，教师们在备课的时候一定要合理设计一个问题情境，在导入的过程中巧妙地利用问题情境来引导学生们进入知识点的学习氛围中。并且，在课堂上巧妙创设问题情境还有利于学生们学习兴趣的激发，在有兴趣的基础上，学生们的学习热情也会被大大点燃，此外，学生们听课的积极性又会影响到教师讲课的积极性，因而，巧妙创设问题情境从一定程度上会极大的提高课堂教学质量。
例如，笔者曾经在讲“做诚信的人”这一课时，则是创设了这样一个情境：思思和明明是好朋友，有一次，明明在打篮球的时候不小心打坏了李婶家的玻璃，思思看到了这一场景，不知道是该告诉李奶奶还是应该维护自己的好朋友明明。讲完这个情境后，我问学生们：“同学们知道思思应该如何做才是正确的做法吗？”大家七嘴八舌地讨论起来……在这样一个问题情境的教学中，学生们不仅学到了何为诚信，还明白了诚信做人的重要性。
（二）故事情境的合理创设
思想品德课是一门育人课，其间包含各种各样大大小小的道理，但是，如果一堂课从头到尾都是教师在不停地讲大道理的话，那么这样的课堂必然会变得无聊乏味，教学效率也不高。但是，教师若是能将大道理蕴藏在小故事中，通过讲解小故事的形式，将其间包含的大道理深入人心，这未尝不是一种很好的教学法，毕竟故事会更加吸引学生们的注意力，也更容易激发其学习的兴趣。
（三）音乐情境的巧妙创设
相对于文字的阅读来说，聆听音乐会让学生们更容易接受，也更加有兴致，再加上音乐对培养学生们的感知能力有质很大的帮助，因而，在思想品德课上创设音乐情境势必会让教学质量大有提高。
例如，在讲解“难报三春晖”这堂课时，我就在讲课伊始播放了《天亮了》这首歌，巧妙地利用了音乐情境地创设营造出了一种爱的氛围，让学生们更好地融入课堂，并从中感受到父母对孩子们无限的爱意，进而明白孝敬父母的重要性。
（四）生活情境的合理创设
教材来源于生活，其抽象知识更是与生活现象密切相关，因而，教师在思想品德课的时候要善于将理论知识与生活实践来创设合理情境，以此培养学生们高级认知能力。
例如，在讲解国家基本政策方面的知识点时，则可以结合我国的水资源污染问题，讲解环境保护的相关国策，比如说，教师可以这样问学生们：“为什么环境会遭受到污染？那么我們在生活中又可以怎么做来保护环境？”由于这个情境很贴近生活，因而学生们个个都有话可说，回答的积极性也更加高涨，因此，巧妙创设生活情境可以有效提高教学质量。
要想培养出一个高素质的综合性人才的话，那么，学生的自主创造意识以及创新能力的培养极为重要，而在思想品德的教学中，教师们合理利用情境教学不仅可以营造轻松的学习氛围，还能让学生们自主性以及创新能力极大地得以提高，总言之，有效开展情境教学能够很好地提高初中思想品德课的教学质量。
参考文献：
[1]吕秀田.初中思想品德课情境教学的探讨[J].新课程学习，2011（5）.
[2]朱学艳.试论情境教学在高中历史教学中的应用[J].学周刊，2011（30）.