在小学语文的教学过程中，需要学生们运用想象力的方面有许多，并且因为语文学科的独特性，文章作品中的人物形象十分生动丰满，对于启发想象具有十分强烈的优势，教师们应该利用这一点，开展更加有效的小学语文课堂。
　　一、利用课文配图，启发学生想象
　　课文插图是小学语文教材的重要组成部分，教师们不可忽略这一点，对于小学生们来说，课文里的插图是十分吸引注意的，通过插图可以帮助学生们理解文章内容，教师们要充分利用插图，帮助学生们开展更加丰富的阅读想象，开拓更辽阔的发散四维空间。教师们可以采取看图识字、看图学拼音、看图说话等方法帮助学生们进行联想和想象，因为小学语文的教材大多数都是图文并茂，插图十分精美，教师们可以合理利用，引导学生们观察、分析，在感知插图的基本上巧妙利用这一载体，在一旁引导，丰富课堂内容。例如在《大海睡了》这一章节中，配有一样大海的插图，教师们可以让学生们想象大海睡了的样子，学生们可以在已有的插图基础上为大海增添上眼睛鼻子嘴巴，想象大海闭上眼睛的样子，并让学生们利用文章中已经出现的描写结合自己的想象，想象出一个大海闭上眼沉入睡眠的动态画面，用自己的语言描述出来，大胆的在全班面前展示。同时，教师还可以进行提问，大海睡着了之后还会有波浪吗？大海睡着是什么样子的？这样的疑问不仅仅能够让学生们的思维紧紧与课文相连，而且可以在想象的过程中完全成情感融入文章中，站在作者的角度与文章进行对话。对于较高年级的同学，教师们的要求可以适当的提升，在培养学生们观察能力、想象能力的基础上进行感悟能力和审美能力，进一步的加强学生们对于文章内容的理解。
　　二、赏析语言文字，丰富学生想象
　　教師们在教学过程中要善于利用文章中出现的关键词，充分引发学生们的想象，培养学生们的语感，因为语言是思维的载体，不论是输入别人的想法还是输出自己的想法，都需要充分的语言进行描述，教师们要锻炼学生们语言与想象结合在一起共同出发的能力。在教学过程中，只有学生们充分的将教材中文字描述的场景完全录入到脑海中，才能展开充分的想想，在脑海中描绘出画面，感受文学作品的情感魅力，引起师生与作者情感的共鸣，增强学生们的语感。例如，在《大海睡了》这一课中，作者始终用“她”代替大海，教师们可以抓住这一关键字，首先向学生们提问，“她”在一般的生活场景中代表着谁？学生们自然会回答，一般代指女性，教师若要让学生们举出一个具体的例子，则必定会出现“妈妈”这一答案，这时教师们可以让学生们以妈妈的形象为基础，展开想象，结合妈妈哄着孩子睡觉的样子，想象大海哄着怀中的鱼儿睡着的样子，更好的体会作者描写的场景，感受特定的思想感情，完全的投入到课堂教学活动中去。
　　三、利用文章空隙，引导学生想象
　　在文学作品中，作者为了留给读者足够的想象空间，一般会留有一些空白片段，以便于读者展开合理的想象，因此教师们应该好好把握这一空隙，充分调动起学生们的思维，引导学生们进行想象，储备一些多个方向的文学素材。教师们可以通过帮助文章续写结尾、删除结尾自行想象、衍生故事情节、改变背景环境等等方法，加速学生们的想象，为学生们留有更加广阔的想象空间。例如，在《大海睡了》中，教师们可以让学生们开发想象，想象大海在白天的样子，写一写白天大海会出现哪些景象？也可以提供一些动词，如“闹了”“笑了”，为动词配对合适的主角，并想象大海看到这样场景后的样子，结合之前学习过的睡着的大海的特质，在白天的时候大海会温柔的抱着什么，背着什么，通过汹涌起伏的涛声为自己的孩子们歌唱，充分发挥学生们的想象，并留有一定的想象空间，描绘出课文中没有描述到的想象场景。在教师批改过后，可以在全班面前讲写的好的同学的续写展示出来，为其他的同学也提供参考，开拓思路，并且增强学生们的自信心和学习积极性，达到一箭双雕的理想学习效果。
　　总之，在小学语文教学过程中，教师们必须要科学合理的调动学生们的想象能力，充分利用教材中出现的关键词、空隙片段引导学生们展开想象，开拓学生们的思维，培养学生们多重感官同时运用的能力，增强学生们的语感，锻炼学生们的语言表达能力。
　　作者单位：江苏省盐城市第三小学（224000）