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如何让学生有写作的兴趣呢？我们应该从恢复自信、学会积累、结合教材、创设情景这几个方面入手，引导他们热爱写作。
一、恢复自信，激发写作兴趣
我认为在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，真实地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，每个人都可以写出充满个性的文章。
我们对学生应该具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起自信的风帆，划起创造的双桨，乘风破浪、勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。
二、学会积累，激发写作兴趣
文学创作来源于生活。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”只有平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活，丰富情感，积累写作素材，写起作文来才有话可说，有情可抒。我们身边每天都在发生着事情，只要学生注意观察、体验，就会获得很多生活素材。在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。我在教每一届初一新生时，都会降低作文难度，要求他们把在学校看到的、听到的、想到的事情记录下来。每个学生都能顺利完成作文，因为有了大量的写作素材，写起作文来得心应手。我乘机告诉学生，作文就是用自己的眼睛去观察，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏。这样从身边的事写起，充分激发了学生写作的兴趣。
三、结合教材，激发写作兴趣
模仿是中学生学习的需要，是学习的必要途径。所以学生在学习写作及训练时，也需要例子和范文。语文教材中所选用的文章，都是文质兼美的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来，作为学生写作的例子。如把这些文章学通学透，既能理解它的思想内容，又明白了它的写作技巧和写作特色，就会对写好作文有很大的帮助。教师应把讲解范文的写作特色与指导学生写作结合起来。如《藤野先生》一文，结合本文的写作特色，我进行了课堂小练笔。要求：写一个你熟悉的人；用典型事例突出人物品质；安排材料时要详略得当；事例之间要过渡自然；叙事时注意刻画人物神态。学以致用，这样的训练有章可循，降低了作文的难度，排除了部分同学的畏难心理。学生在课堂上很有兴趣地完成了练笔，取得了很好的效果。
四、创设情景，激发写作兴趣
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。为了使每个学生都参与到创造活动中来，教师应为学生开展必要的实践活动，调动学生的写作积极性、主动性。教师还应不断丰富活动内容，开辟新的实践领域，让学生在广阔的环境中体验，写出真情实感的文章。
1.积极参与社会实践，进行愉快写作
社会是广阔的天地，积极引导学生参与各种社会实践活动，创建人际交往，培养语言和思维能力，指导学生参与社会活动，建立多渠道的学习活动体系。让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主的练笔。广泛接触社会，认识大自然，不仅可以拓宽学生视野，丰富写作素材，而且能从中受到品德情感的教育。
2.体检家庭生活，进行愉快写作
家庭是孩子们养成良好习惯的场所，培养学生的生活能力，离不开家庭的生活实践。让学生多角度地观察生活，捕捉生活的特点。家庭实践活动为写作提供了素材，学生学会了礼貌，学会了生活，学会了生存，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，从而进行愉快写作。在写作过程中，学生的创新意识和实践能力得到了发展，也促进了学生综合素质的提高。
3.投入校园实践，进行愉快写作
校园是学生学习场所，教师让学生不光学会课本知识，还要学会课外知识。要有计划地开展学生喜爱的活动，增强学生的写作兴趣。通过自己的亲身实践，学生有写作内容，也乐于把自己的作品介绍给大家。鼓励学生自由表达和有创意的表达。
生活中处处有作文，在生活中学写作文，符合学生学习的心理，有利于学生创新精神的培养。在实践活动中激发学生的写作潜能，让学生做到愿写、会写、乐写、写出真情，写出实感。
五、改革评价方法，激发写作兴趣
为了能有效发挥评价的激励功能，提高写作兴趣与能力，应对传统作文评价方式进行改革。我在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，先指出文中的成功之处，帮学生树立信心，再把需要修改的地方告诉学生，根据学生修改后的作文再行评价打分。对一篇作文不但要延时评价，还要多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能。我在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”的习作行为转变成过程性的动态作文，既给学生提高的机会，又能调动兴趣。
总之，作文教学虽无定法，但要想写好作文，激发兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。
一、恢复自信，激发写作兴趣
我认为在作文教学中，老师首当其冲应该让学生树立起“我能行”的信念，告诉他们“文章千古事，得失寸心知”（杜甫语），写作就是用自己的嘴说真话，用自己的眼睛看社会，用自己的心感受生活，真实地袒露自己。“作文无差生”，写作就是“以我手写我心”的过程，每个人都可以写出充满个性的文章。
我们对学生应该具有一双慧眼，赞扬的语言、手头的分数，我们有时过于吝惜了，为何不将这些变为褒奖学生点滴进步的有利武器呢？相信在老师大力的关注与持续的赞扬声中，学生定会驾起自信的风帆，划起创造的双桨，乘风破浪、勇往直前！因为兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动、心情愉快地去学。因此教师应从鼓励、引导学生多观察、多思考、多阅读报刊出发，培养学生的写作兴趣，使学生养成勤写作的好习惯。
二、学会积累，激发写作兴趣
文学创作来源于生活。《语文课程标准》指出：“语文课程应植根于现实，开放而富有创新活力。”只有平时经常有目的地引导学生观察生活，体验生活，丰富情感，积累写作素材，写起作文来才有话可说，有情可抒。我们身边每天都在发生着事情，只要学生注意观察、体验，就会获得很多生活素材。在写作时，将这些素材信手拈来，组织起来，加工再创造，就会成为一篇篇有意义，新颖活泼的作品。我在教每一届初一新生时，都会降低作文难度，要求他们把在学校看到的、听到的、想到的事情记录下来。每个学生都能顺利完成作文，因为有了大量的写作素材，写起作文来得心应手。我乘机告诉学生，作文就是用自己的眼睛去观察，挖掘生活中最熟悉、最能打动心灵的宝藏。这样从身边的事写起，充分激发了学生写作的兴趣。
三、结合教材，激发写作兴趣
模仿是中学生学习的需要，是学习的必要途径。所以学生在学习写作及训练时，也需要例子和范文。语文教材中所选用的文章，都是文质兼美的优秀之作，是学生学习写作的最好范文。把教材中适合学生模仿的文章挑选出来，作为学生写作的例子。如把这些文章学通学透，既能理解它的思想内容，又明白了它的写作技巧和写作特色，就会对写好作文有很大的帮助。教师应把讲解范文的写作特色与指导学生写作结合起来。如《藤野先生》一文，结合本文的写作特色，我进行了课堂小练笔。要求：写一个你熟悉的人；用典型事例突出人物品质；安排材料时要详略得当；事例之间要过渡自然；叙事时注意刻画人物神态。学以致用，这样的训练有章可循，降低了作文的难度，排除了部分同学的畏难心理。学生在课堂上很有兴趣地完成了练笔，取得了很好的效果。
四、创设情景，激发写作兴趣
作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我，进行创造表述的过程。为了使每个学生都参与到创造活动中来，教师应为学生开展必要的实践活动，调动学生的写作积极性、主动性。教师还应不断丰富活动内容，开辟新的实践领域，让学生在广阔的环境中体验，写出真情实感的文章。
1.积极参与社会实践，进行愉快写作
社会是广阔的天地，积极引导学生参与各种社会实践活动，创建人际交往，培养语言和思维能力，指导学生参与社会活动，建立多渠道的学习活动体系。让学生在丰富多样的社会活动中积极地、自主的练笔。广泛接触社会，认识大自然，不仅可以拓宽学生视野，丰富写作素材，而且能从中受到品德情感的教育。
2.体检家庭生活，进行愉快写作
家庭是孩子们养成良好习惯的场所，培养学生的生活能力，离不开家庭的生活实践。让学生多角度地观察生活，捕捉生活的特点。家庭实践活动为写作提供了素材，学生学会了礼貌，学会了生活，学会了生存，体验了亲情和友情，对生活有了新的认识，从而进行愉快写作。在写作过程中，学生的创新意识和实践能力得到了发展，也促进了学生综合素质的提高。
3.投入校园实践，进行愉快写作
校园是学生学习场所，教师让学生不光学会课本知识，还要学会课外知识。要有计划地开展学生喜爱的活动，增强学生的写作兴趣。通过自己的亲身实践，学生有写作内容，也乐于把自己的作品介绍给大家。鼓励学生自由表达和有创意的表达。
生活中处处有作文，在生活中学写作文，符合学生学习的心理，有利于学生创新精神的培养。在实践活动中激发学生的写作潜能，让学生做到愿写、会写、乐写、写出真情，写出实感。
五、改革评价方法，激发写作兴趣
为了能有效发挥评价的激励功能，提高写作兴趣与能力，应对传统作文评价方式进行改革。我在教学中，对那些暂时不能得到高分的作文，先指出文中的成功之处，帮学生树立信心，再把需要修改的地方告诉学生，根据学生修改后的作文再行评价打分。对一篇作文不但要延时评价，还要多次评价。一篇作文一个分数，这就把学生每次的习作水平看成了一个不变的“常数”，客观上也就抹杀了他们进步的可能。我在评价学生的作文时，实行一篇多练，每练一次进步一点，就加一次分。这样将传统的“孤立、静态”的习作行为转变成过程性的动态作文，既给学生提高的机会，又能调动兴趣。
总之，作文教学虽无定法，但要想写好作文，激发兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。在作文教学过程中，只有努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作。