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在“新冠肺炎传染源的科学确定”一节教学中,运用“编剧思维”将疫情相关的科学史、科技发展和生物学知识进行整合,通过整体建构、设计悬念、观点碰撞等教学环节,发展学生的生物学学科核心素养.
“编剧思维”在高中生物学教学中的运用
【摘 要】
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在“新冠肺炎传染源的科学确定”一节教学中,运用“编剧思维”将疫情相关的科学史、科技发展和生物学知识进行整合,通过整体建构、设计悬念、观点碰撞等教学环节,发展学生的
【机 构】
：
浙江省舟山教育学院,浙江舟山,316000;浙江省教研室,浙江杭州,310012
【出 处】
：
中学生物教学
【发表日期】
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2020年12期
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