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物理学是一门以观察、实验为基础的自然科学。实验是物理学研究的重要手段和方法，每一个物理概念、物理规律都是建立在相应的实验基础之上的，而物理实验教学是培养学生创新能力的载体，那么，如何在物理实验教学中培养学生的创新能力呢？通过多年来的教学实践，我认为可以从以下几个方面进行探讨：
一、利用设计性实验，培养学生的实验创新意识
利用设计性实验能有效地培养学生的创新能力。学生是实验教学的主体，要有效培养学生的创新能力，必须从增加学生的主体意识做起，因此，教师在实验教学中，要注重发挥学生的主观能动性，激发其学习积极性，充分利用教学设备，为学生提供更多的设计性实验，尽可能地把演示实验改为设计性实验，让学生有更多的机会亲自动手。例如：在长度的测量实验教学中，我向学生提出问题："如何测量细铜丝的直径？"从而激发学生的学习兴趣，然后引导学生设计可行实验方案，实验过程中进行分析、讨论，最后得出直径的表达式。这类设计性实验可以逐步培养学生思维的灵活性，开拓学生思路及想象力，有利于培养学生的创新意识。
二、注重实验的探究性，培养学生的实验创新情境
教材中有较多的演示实验和学生实验，其实验设计及操作方法有一定的合理性，但实验中往往存在着这样或那样的不足，而且方法单一。这样操作，容易使学生思维定势，不利于学生创新思维的培养，而探究实验则可以从物理实验的特点出发，注重实验的过程，激发学生主动探究的欲望，确保学生的主体地位，发挥其主体作用。因此在物理实验教学中，要注重实验的探究性，教师在指导学生理解实验原理的基础上，引导学生用不同的器材，不同的实验方法进行实验，培养学生的应变能力，使学生的分析和抽象的能力、综合和表达的能力都得到锻炼和发挥。
三、创设设计型实验，培养学生的创新能力
设计型实验与传统的实验不同，传统的实验是课本中的"演示实验"和"学生实验"，而设计型实验不同于课本中学习过的实验，但实验原理是学习过的。要做好设计型实验，首先要掌握实验原理，然后根据原理设计实验方法和步骤。设计型实验常分为以下几种情形：（1）给出器材，让学生选定，完成规定的实验；（2）给定实验内容，让学生根据实验内容选择合适的器材完成实验；（3）给出实验器材，让学生选定，任做一个实验；（4）给出实验器材，让学生通过不同的途径，完成同一个实验。这类实验的目的是让学生综合运用所学物理知识，多角度、全方位思考，找到更多的解决方法，促进学生创新能力的发展，培养学生运用多种方法去分析和探求未知规律的能力。下面以第二种情形举例分析。
【例】运用所学过的物理知识，设计两种不同原理的实验方案，比较牛奶和豆浆的密度大小。
【方案一】
器材：天平，烧杯，量筒。
实验原理：根据密度公式ρ=m/v，利用控制变量法分析公式，比较相同质量牛奶和豆浆的体积，就可以比较出牛奶和豆浆密度的大小，体积大的密度小，体积小的密度大。
实验方法及步骤：
（1）用天平测出空烧杯的质量为m1，往烧杯中倒人适量的牛奶，用天平测出其总质量为m2；
（2）将烧杯中的牛奶倒入量筒中，记下牛奶的体积为Vl；
（3）往质量为m1的空烧杯中倒人适量的豆浆，用天平测出其总质量也为m2；
（4）将烧杯中的豆浆倒人量筒中，记下豆浆的体积为V2；
（5）比较V1和V2，若V1V2，则牛奶的密度小于豆浆的密度。
比较相同体积的牛奶和豆浆的质量，也可以比较出牛奶和豆浆的密度大小。
【方案二】
器材：弹簧测力计、烧杯、钩码（1个）。
实验原理：根据二力平衡和阿基米德原理，F浮=G-F读，即F浮=ρ液gV排=为ρ液gV（发为钩码的体积），可得：ρ液=G/gV-F读/gV，因为此式中G、g、V一定，所以比较钩码浸没在牛奶和豆浆中时弹簧测力计的读数F读的大小，就可以比较出牛奶和豆浆的密度大小，F读大的密度小，F读小的密度大。
实验方法及步骤：
（1）用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力为G；
（2）将适量的牛奶和豆浆分别倒入烧杯中；
（3）将钩码挂在弹簧测力计下，先后浸没在牛奶和豆浆中，分别记下其读数为F读l和F读2；
（4）比较F读1和F读2，若F读lρ豆浆；若F读l>F读2，则ρ牛奶<ρ豆浆。
解答这类设计型实验问题，需要学生对所学的知识进行一定程度的综合和重组，同时需要学生对所学知识有一定程度的迁移，这样有利于学生创新能力的培养。
四、加强开放性实验题训练，促进学生创新能力的发展
开放性实验，是指器材不给定或问题不限定、条件不充分、答案不确定，学生自由选择、自由想象、自由发挥的实验，其目的是发展学生的创新能力和实践能力，培养学生研究物理问题的科学方法及主动探索的思维能力。例如：一个圆柱形平底玻璃杯、一块硬纸片、二个充了气的气球、一块海绵和一桶水，选择合适的器材设计四个不同的物理实验。开放性实验题，既给学生提供了广阔的思维空间，使学生有机会经历有意义的物理学习活动，如观察、猜测、检验、修正、思辨、表达等，又增强了学生灵活使用物理知识和物理方法的能力；既有利于学生展示创见和思维创新能力，促进学生创新能力的发展，又有利于促进教师在教学过程中构建出适应新时代发展的开放式教学模式。
实践证明，强化物理实验教学不但可以传授知识，指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维能力，从而培养学生独立解决物理问题的能力。而且强化物理实验教学能充分发挥学生学习的主体性，强化学生的创新意识，促进学生创造性思维的发展，全面提高学生的创新能力。
一、利用设计性实验，培养学生的实验创新意识
利用设计性实验能有效地培养学生的创新能力。学生是实验教学的主体，要有效培养学生的创新能力，必须从增加学生的主体意识做起，因此，教师在实验教学中，要注重发挥学生的主观能动性，激发其学习积极性，充分利用教学设备，为学生提供更多的设计性实验，尽可能地把演示实验改为设计性实验，让学生有更多的机会亲自动手。例如：在长度的测量实验教学中，我向学生提出问题："如何测量细铜丝的直径？"从而激发学生的学习兴趣，然后引导学生设计可行实验方案，实验过程中进行分析、讨论，最后得出直径的表达式。这类设计性实验可以逐步培养学生思维的灵活性，开拓学生思路及想象力，有利于培养学生的创新意识。
二、注重实验的探究性，培养学生的实验创新情境
教材中有较多的演示实验和学生实验，其实验设计及操作方法有一定的合理性，但实验中往往存在着这样或那样的不足，而且方法单一。这样操作，容易使学生思维定势，不利于学生创新思维的培养，而探究实验则可以从物理实验的特点出发，注重实验的过程，激发学生主动探究的欲望，确保学生的主体地位，发挥其主体作用。因此在物理实验教学中，要注重实验的探究性，教师在指导学生理解实验原理的基础上，引导学生用不同的器材，不同的实验方法进行实验，培养学生的应变能力，使学生的分析和抽象的能力、综合和表达的能力都得到锻炼和发挥。
三、创设设计型实验，培养学生的创新能力
设计型实验与传统的实验不同，传统的实验是课本中的"演示实验"和"学生实验"，而设计型实验不同于课本中学习过的实验，但实验原理是学习过的。要做好设计型实验，首先要掌握实验原理，然后根据原理设计实验方法和步骤。设计型实验常分为以下几种情形：（1）给出器材，让学生选定，完成规定的实验；（2）给定实验内容，让学生根据实验内容选择合适的器材完成实验；（3）给出实验器材，让学生选定，任做一个实验；（4）给出实验器材，让学生通过不同的途径，完成同一个实验。这类实验的目的是让学生综合运用所学物理知识，多角度、全方位思考，找到更多的解决方法，促进学生创新能力的发展，培养学生运用多种方法去分析和探求未知规律的能力。下面以第二种情形举例分析。
【例】运用所学过的物理知识，设计两种不同原理的实验方案，比较牛奶和豆浆的密度大小。
【方案一】
器材：天平，烧杯，量筒。
实验原理：根据密度公式ρ=m/v，利用控制变量法分析公式，比较相同质量牛奶和豆浆的体积，就可以比较出牛奶和豆浆密度的大小，体积大的密度小，体积小的密度大。
实验方法及步骤：
（1）用天平测出空烧杯的质量为m1，往烧杯中倒人适量的牛奶，用天平测出其总质量为m2；
（2）将烧杯中的牛奶倒入量筒中，记下牛奶的体积为Vl；
（3）往质量为m1的空烧杯中倒人适量的豆浆，用天平测出其总质量也为m2；
（4）将烧杯中的豆浆倒人量筒中，记下豆浆的体积为V2；
（5）比较V1和V2，若V1
比较相同体积的牛奶和豆浆的质量，也可以比较出牛奶和豆浆的密度大小。
【方案二】
器材：弹簧测力计、烧杯、钩码（1个）。
实验原理：根据二力平衡和阿基米德原理，F浮=G-F读，即F浮=ρ液gV排=为ρ液gV（发为钩码的体积），可得：ρ液=G/gV-F读/gV，因为此式中G、g、V一定，所以比较钩码浸没在牛奶和豆浆中时弹簧测力计的读数F读的大小，就可以比较出牛奶和豆浆的密度大小，F读大的密度小，F读小的密度大。
实验方法及步骤：
（1）用弹簧测力计测出钩码在空气中的重力为G；
（2）将适量的牛奶和豆浆分别倒入烧杯中；
（3）将钩码挂在弹簧测力计下，先后浸没在牛奶和豆浆中，分别记下其读数为F读l和F读2；
（4）比较F读1和F读2，若F读l
解答这类设计型实验问题，需要学生对所学的知识进行一定程度的综合和重组，同时需要学生对所学知识有一定程度的迁移，这样有利于学生创新能力的培养。
四、加强开放性实验题训练，促进学生创新能力的发展
开放性实验，是指器材不给定或问题不限定、条件不充分、答案不确定，学生自由选择、自由想象、自由发挥的实验，其目的是发展学生的创新能力和实践能力，培养学生研究物理问题的科学方法及主动探索的思维能力。例如：一个圆柱形平底玻璃杯、一块硬纸片、二个充了气的气球、一块海绵和一桶水，选择合适的器材设计四个不同的物理实验。开放性实验题，既给学生提供了广阔的思维空间，使学生有机会经历有意义的物理学习活动，如观察、猜测、检验、修正、思辨、表达等，又增强了学生灵活使用物理知识和物理方法的能力；既有利于学生展示创见和思维创新能力，促进学生创新能力的发展，又有利于促进教师在教学过程中构建出适应新时代发展的开放式教学模式。
实践证明，强化物理实验教学不但可以传授知识，指导学生进行思考，启迪学生的创造性思维能力，从而培养学生独立解决物理问题的能力。而且强化物理实验教学能充分发挥学生学习的主体性，强化学生的创新意识，促进学生创造性思维的发展，全面提高学生的创新能力。