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【摘要】随着当今教育界的不断改革，教师团体的教育理念也在不断发生变化。英语作为学生们唯一学习的外语科目，其对学生学习成绩的影响也越来越大。而随着教师教学观点的不断改变，对学生英语评断的标准不再仅仅是成绩高低那么简单，教师更多关注的是学生综合素质的发展以及英语整体水平的上升发展。而初中阶段的学生在英语课堂上经常会有注意力不集中等不良现象出现，学生对于教师所讲的内容也会感到枯燥无味。对于教师们要求的在学习英语时要读写结合做得也不够好。本文将对基于核心素养下初中英语课堂的高效教学策略所产生的问题进行探究，并为初中英语教师高效教学提供有效的新型方法，在提高教学效率的同时激发学生对英语学习的参与欲望，实现学生的自主学习，不断提高自身的各方面能力，适应时代发展潮流。
【关键词】初中英语;高效教学;策略探究
【作者简介】许军诚，甘肃省天水市武山县鸳鸯初级中学。
在初中学习阶段，英语是一门相对比较难的科目，很多学生没有掌握英语的学习窍门，也就没有从根本上理解英语学习的核心。如果想从根本上解决问题，提高学生的学习效果，教师需要从英语课堂教学问题出发，分析现阶段教学中出现最为频繁的问题，然后引导学生共同对问题进行解决。在初中英语教学中，教师需要详细教授各个单元，并使用各种有效的教学方法来改善学生的英语学习。由此，才能够有效地提升学生的思维能力，以及提高学生在初中英语课堂上的学习积极性，最终有效提高课堂效果。在本文，笔者将针对如何提高初中英语课堂教学效果提出以下几点建议，以此为学生提供有利的学习环境，培养学生的学习能力。
一、创设相关英语情境，提高英语学习兴趣
随着教育的不断改革和变化，教师应该有多种培养学生思维能力的方法，可以从营造英语情景入手，将学生融入情境中;可以提高學生在英语中的兴趣、热情和想象力，降低学生学习的难度，从而激发学生对英语学习的动力。很多学生的学习基础较弱，英语得分提高缓慢，学习英语的欲望很低，所以，对英语的学习兴趣开始下降。但是，通过创造有关英语教学内容的情况，不仅可以提高学生在英语中的兴趣、热情和想象力，还可以提高学生理解教科书知识的能力。此外，在情境教学中，学生还可以学习到更加丰富的英语知识，通过自己的思考能力发现、解决和掌握问题，也是实践与理论相结合概念的实现，能够使学生感受真实的英语场景，刺激学习兴趣，更深入地理解知识。
例如，在学习初一下册第九章节“what does he look like？”时，大多数学生在教师讲完课之后对于课本中的知识点理解得还是不够透彻。此时，教师可进行创设与本章节相关的英语情境，教师可以带几个同学上台，在课堂上让学生们进行描述几位同学的长相，由此创设情境带领学生们学习课本知识。创造这种英语情境能够激发学生学习英语的兴趣，也是英语学习的活跃部分，将学生的英语得分改善到更高的水平，教学效果更为明显。这样，在中学英语教学中，增加了教师培养学生多种思维能力的新教学法。通过创造英语状况，学生可以融入他们，集中精力上课，奠定英语基础，提高思考能力。
二、运用多媒体教学，提高课堂效率
在社会科技不断发展的背景下，且近代教育理念也在不断地改进，教师应跟随社会发展大潮，对于教学不应仅止步于课堂。传统的教学方式在当今社会已被逐渐淘汰，教师应在科技飞速发展的情况下为学生创造更为有利的学习环境。而许多学生英语成绩较差的主要原因还是其认为英语学习的重要性不大，学习的兴趣不强。因此，教师可以先从学生的学习兴趣出发，运用多媒体技术对原有的教学内容进行丰富，使学生可以从更加有趣生动的教学内容中的感受到学习英语的好处，且对于教师所讲授的知识也显得更为整体。再通过和学生生活有一定联系的内容使学生认识到学习英语的重要性，激发学生在学习中对英语的共鸣，使其积极地投入到英语学习中。
例如，在讲授“what color is it？”这一章节时，教师在这时就可以运用多媒体技术来进行本章节的讲解，使学生可以在课堂上跟随着教师的思路进行学习，从而有序地对知识进行学习和认识，提高对知识的掌控程度。本章节主要讲授了名词的复数用法，对学生们词汇用法要求较高且许多学生英语基础较差，由此对本章节的知识学习效率便较低。而通过多媒体的方法开展教学，可以极大激发学生的学习兴趣和学习积极性。使英语教学效率得到更好地提升，为每一个学生打下坚实的英语基础，其自身成绩也会随之提升，也有效地提高了学生对于英语知识的学习效果。
三、鼓励学生在学习中将读写结合，促进学生队方面提升
很多学生在课堂上表现出的学习效果不错，但一到了要考试的时候便会显得捉襟见肘，许多教师讲过的知识点在考试的时候都写不出来，从而导致成绩较差。由于中学生的自律学习能力很差，在学习英语知识时，学生将读写结合在一起的可能性比较低。所以，教师引导学生在学习英语时结合读写不仅能提高学生的读写能力，还能使学生记住许多英语单词和文章，对提高学生的学习能力大有帮助。学生将自己在阅读中学习到的内容运用到写作中，可以使得其在进行写作时有更多的灵感，以此也能够更好地提高学生对于作文内容的理解，间接提高学生的英语成绩。学生在看到自己的成绩提高以后，对英语学习的动力就会得到对应的提升，从而实现积极的学习氛围，巩固学生所学知识。
例如，在学习七年级上册“Welcome to China！”这一章节时，其中含有大量的Be动词的用法、打招呼的用法等等，即使教师只向学生讲解课文，不引导学生结合读写，学生也会学习和以前一样的知识。教师可以让学生事先预览本章的文章，课后安排几篇具有同样意义和语法用法的文章，课后独立学习阅读。并要适当地鼓励和引导学生对于课本中的重要知识点进行反复地书写，以此来加强知识记忆。这样一来，学生们对于教师所讲授的课堂知识既能够有透彻的知识理解又能掌握得十分巩固，并在日常生活中加以利用。且通过此方法还能够帮助学生提高对英语词汇量的积累，拓展学生的写作思维，教师可以引导学生在学习中将读写进行结合，以此提高学生自身的综合素质。 四、运用翻转课堂，引导学生形成自主阅读、分析的习惯
在现阶段的初中课堂上，大多数教师还是沿用传统的教学方法，自己在台上进行讲述，学生在台下进行聆听，对于学生的要求还在于认真听讲，而忽视了学生在学习中的思考过程。很多学生在学习中被动地接受教师的知识，学习的氛围很枯燥，难免出现开小差、走神的现象，进而导致本节英语课的课堂效果较差。而通过翻转课堂学习法，教师不再是自己在课堂上进行“单口相声”，而是以学生为课堂的中心，对学生在阅读中的学习成果进行探究，激发学生自主学习的动力，主动查阅相关资料，对自身的认知进行完善。通过翻转课堂学习法可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，将自己在阅读中学习和认识到的东西向其他的学生进行展示，形成思维上的拓展，引发学生对阅读内容的共同探究。
例如，教师可以为学生布置对应的阅读任务，让学生对一本完整的书籍进行阅读，然后再让学生自己总结自己的阅读成果，对这本书籍进行概括。例如“Alice’s Adventures in Wonderland”爱丽丝梦游仙境这一本书籍，教师在培养学生主题阅读的初期阶段，应该聚焦于刺激学生对阅读的兴趣。只有学生对读書感兴趣，才能有继续阅读的欲望，确保主题的阅读教学顺利进行。按照教师规定的阅读方法阅读课外书，在学生的学习中顺利阅读，培养其独立阅读的习惯，使学生可以在课后对教师在课堂上所讲授的知识进行复习巩固，得到更好的学习效果。
五、构建小组合作学习模式，激发学生解决问题的动力
小组合作学习可以训练学生的自我学习能力，激发学生的学习计划和热情，学生在学习的过程中会遇到很多的问题，但如果由教师解决学生的问题，学生很少会深刻地回忆。 因此，教师应该让学生自己解决问题，由于学生的能力有限，教师此时必须为学生分配合作学习小组。在小组里，组员可以互相进行交流和讨论。小组合作学习的这种模式不仅可以帮助学生在学习过程中解决自己的问题，还可以增进他们的感情，促进交流。每一名组员都可以通过自己小组内的学习能够进一步地去将教师所讲授的知识进行巩固复习，提高对知识的理解程度。
例如，在学习九年级第六单元“When was it invented？”的内容时，教师可以先根据教学的内容给学生布置相应的任务，让学生以小组为单位，利用自己身边有的资料去查找部分产品的发明背景和时间。然后，教师可以在课堂上让学生自由举手进行小组展示，每一个小组需要将自己小组的资料有机地结合在一起，形成一个整体的内容，而其他的小组则可以针对这些内容进行提问，在课堂交流中对收集的资料进行更加深入的分析。学生可以通过小组内的交流沟通进行知识难点的解答，并能够做到将每一个知识点掌握牢固、理解透彻。组内的学生需要彼此之间相互合作、并且根据自身的优势进行分工，最大化提高小组学习的有效性。从而使学生能够更好地学习初中英语相关知识，使学生提高在课堂上的学习效果，提升其英语学习成绩。
六、结语
初中英语教学课堂要取得良好的教学效果需要教师和学生的共同努力。教师需要发挥自身的主导作用，使学生可以更加积极地参与到英语学习中，对英语知识进行学习和深入了解。针对现阶段出现的不足之处，教师需要整合已有的教学资源和教学方式，进行适当的调整，从而使学生可以感受到教学与自己的贴合性。教师还要明确自己的教学方向和教学的目标，有目的性地进行教学，从而使学生可以获得学习成就感，积极地参与到学习中。教师要选择适合学生基础水平和实际情况的教学方法对于学生的英语学习起到辅助作用，要做到因人而异地选择教学方式，让学生的英语水平和英语成绩能够不断提升，努力冲破各个考试的关卡。最终目的还是为了取得优异的英语成绩，提升英语学习能力的方法还有许多，需要当代教师不断去发现。
参考文献：
[1]陈婷.试析如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：176-177.
【关键词】初中英语;高效教学;策略探究
【作者简介】许军诚，甘肃省天水市武山县鸳鸯初级中学。
在初中学习阶段，英语是一门相对比较难的科目，很多学生没有掌握英语的学习窍门，也就没有从根本上理解英语学习的核心。如果想从根本上解决问题，提高学生的学习效果，教师需要从英语课堂教学问题出发，分析现阶段教学中出现最为频繁的问题，然后引导学生共同对问题进行解决。在初中英语教学中，教师需要详细教授各个单元，并使用各种有效的教学方法来改善学生的英语学习。由此，才能够有效地提升学生的思维能力，以及提高学生在初中英语课堂上的学习积极性，最终有效提高课堂效果。在本文，笔者将针对如何提高初中英语课堂教学效果提出以下几点建议，以此为学生提供有利的学习环境，培养学生的学习能力。
一、创设相关英语情境，提高英语学习兴趣
随着教育的不断改革和变化，教师应该有多种培养学生思维能力的方法，可以从营造英语情景入手，将学生融入情境中;可以提高學生在英语中的兴趣、热情和想象力，降低学生学习的难度，从而激发学生对英语学习的动力。很多学生的学习基础较弱，英语得分提高缓慢，学习英语的欲望很低，所以，对英语的学习兴趣开始下降。但是，通过创造有关英语教学内容的情况，不仅可以提高学生在英语中的兴趣、热情和想象力，还可以提高学生理解教科书知识的能力。此外，在情境教学中，学生还可以学习到更加丰富的英语知识，通过自己的思考能力发现、解决和掌握问题，也是实践与理论相结合概念的实现，能够使学生感受真实的英语场景，刺激学习兴趣，更深入地理解知识。
例如，在学习初一下册第九章节“what does he look like？”时，大多数学生在教师讲完课之后对于课本中的知识点理解得还是不够透彻。此时，教师可进行创设与本章节相关的英语情境，教师可以带几个同学上台，在课堂上让学生们进行描述几位同学的长相，由此创设情境带领学生们学习课本知识。创造这种英语情境能够激发学生学习英语的兴趣，也是英语学习的活跃部分，将学生的英语得分改善到更高的水平，教学效果更为明显。这样，在中学英语教学中，增加了教师培养学生多种思维能力的新教学法。通过创造英语状况，学生可以融入他们，集中精力上课，奠定英语基础，提高思考能力。
二、运用多媒体教学，提高课堂效率
在社会科技不断发展的背景下，且近代教育理念也在不断地改进，教师应跟随社会发展大潮，对于教学不应仅止步于课堂。传统的教学方式在当今社会已被逐渐淘汰，教师应在科技飞速发展的情况下为学生创造更为有利的学习环境。而许多学生英语成绩较差的主要原因还是其认为英语学习的重要性不大，学习的兴趣不强。因此，教师可以先从学生的学习兴趣出发，运用多媒体技术对原有的教学内容进行丰富，使学生可以从更加有趣生动的教学内容中的感受到学习英语的好处，且对于教师所讲授的知识也显得更为整体。再通过和学生生活有一定联系的内容使学生认识到学习英语的重要性，激发学生在学习中对英语的共鸣，使其积极地投入到英语学习中。
例如，在讲授“what color is it？”这一章节时，教师在这时就可以运用多媒体技术来进行本章节的讲解，使学生可以在课堂上跟随着教师的思路进行学习，从而有序地对知识进行学习和认识，提高对知识的掌控程度。本章节主要讲授了名词的复数用法，对学生们词汇用法要求较高且许多学生英语基础较差，由此对本章节的知识学习效率便较低。而通过多媒体的方法开展教学，可以极大激发学生的学习兴趣和学习积极性。使英语教学效率得到更好地提升，为每一个学生打下坚实的英语基础，其自身成绩也会随之提升，也有效地提高了学生对于英语知识的学习效果。
三、鼓励学生在学习中将读写结合，促进学生队方面提升
很多学生在课堂上表现出的学习效果不错，但一到了要考试的时候便会显得捉襟见肘，许多教师讲过的知识点在考试的时候都写不出来，从而导致成绩较差。由于中学生的自律学习能力很差，在学习英语知识时，学生将读写结合在一起的可能性比较低。所以，教师引导学生在学习英语时结合读写不仅能提高学生的读写能力，还能使学生记住许多英语单词和文章，对提高学生的学习能力大有帮助。学生将自己在阅读中学习到的内容运用到写作中，可以使得其在进行写作时有更多的灵感，以此也能够更好地提高学生对于作文内容的理解，间接提高学生的英语成绩。学生在看到自己的成绩提高以后，对英语学习的动力就会得到对应的提升，从而实现积极的学习氛围，巩固学生所学知识。
例如，在学习七年级上册“Welcome to China！”这一章节时，其中含有大量的Be动词的用法、打招呼的用法等等，即使教师只向学生讲解课文，不引导学生结合读写，学生也会学习和以前一样的知识。教师可以让学生事先预览本章的文章，课后安排几篇具有同样意义和语法用法的文章，课后独立学习阅读。并要适当地鼓励和引导学生对于课本中的重要知识点进行反复地书写，以此来加强知识记忆。这样一来，学生们对于教师所讲授的课堂知识既能够有透彻的知识理解又能掌握得十分巩固，并在日常生活中加以利用。且通过此方法还能够帮助学生提高对英语词汇量的积累，拓展学生的写作思维，教师可以引导学生在学习中将读写进行结合，以此提高学生自身的综合素质。 四、运用翻转课堂，引导学生形成自主阅读、分析的习惯
在现阶段的初中课堂上，大多数教师还是沿用传统的教学方法，自己在台上进行讲述，学生在台下进行聆听，对于学生的要求还在于认真听讲，而忽视了学生在学习中的思考过程。很多学生在学习中被动地接受教师的知识，学习的氛围很枯燥，难免出现开小差、走神的现象，进而导致本节英语课的课堂效果较差。而通过翻转课堂学习法，教师不再是自己在课堂上进行“单口相声”，而是以学生为课堂的中心，对学生在阅读中的学习成果进行探究，激发学生自主学习的动力，主动查阅相关资料，对自身的认知进行完善。通过翻转课堂学习法可以充分发挥学生在课堂中的主体地位，将自己在阅读中学习和认识到的东西向其他的学生进行展示，形成思维上的拓展，引发学生对阅读内容的共同探究。
例如，教师可以为学生布置对应的阅读任务，让学生对一本完整的书籍进行阅读，然后再让学生自己总结自己的阅读成果，对这本书籍进行概括。例如“Alice’s Adventures in Wonderland”爱丽丝梦游仙境这一本书籍，教师在培养学生主题阅读的初期阶段，应该聚焦于刺激学生对阅读的兴趣。只有学生对读書感兴趣，才能有继续阅读的欲望，确保主题的阅读教学顺利进行。按照教师规定的阅读方法阅读课外书，在学生的学习中顺利阅读，培养其独立阅读的习惯，使学生可以在课后对教师在课堂上所讲授的知识进行复习巩固，得到更好的学习效果。
五、构建小组合作学习模式，激发学生解决问题的动力
小组合作学习可以训练学生的自我学习能力，激发学生的学习计划和热情，学生在学习的过程中会遇到很多的问题，但如果由教师解决学生的问题，学生很少会深刻地回忆。 因此，教师应该让学生自己解决问题，由于学生的能力有限，教师此时必须为学生分配合作学习小组。在小组里，组员可以互相进行交流和讨论。小组合作学习的这种模式不仅可以帮助学生在学习过程中解决自己的问题，还可以增进他们的感情，促进交流。每一名组员都可以通过自己小组内的学习能够进一步地去将教师所讲授的知识进行巩固复习，提高对知识的理解程度。
例如，在学习九年级第六单元“When was it invented？”的内容时，教师可以先根据教学的内容给学生布置相应的任务，让学生以小组为单位，利用自己身边有的资料去查找部分产品的发明背景和时间。然后，教师可以在课堂上让学生自由举手进行小组展示，每一个小组需要将自己小组的资料有机地结合在一起，形成一个整体的内容，而其他的小组则可以针对这些内容进行提问，在课堂交流中对收集的资料进行更加深入的分析。学生可以通过小组内的交流沟通进行知识难点的解答，并能够做到将每一个知识点掌握牢固、理解透彻。组内的学生需要彼此之间相互合作、并且根据自身的优势进行分工，最大化提高小组学习的有效性。从而使学生能够更好地学习初中英语相关知识，使学生提高在课堂上的学习效果，提升其英语学习成绩。
六、结语
初中英语教学课堂要取得良好的教学效果需要教师和学生的共同努力。教师需要发挥自身的主导作用，使学生可以更加积极地参与到英语学习中，对英语知识进行学习和深入了解。针对现阶段出现的不足之处，教师需要整合已有的教学资源和教学方式，进行适当的调整，从而使学生可以感受到教学与自己的贴合性。教师还要明确自己的教学方向和教学的目标，有目的性地进行教学，从而使学生可以获得学习成就感，积极地参与到学习中。教师要选择适合学生基础水平和实际情况的教学方法对于学生的英语学习起到辅助作用，要做到因人而异地选择教学方式，让学生的英语水平和英语成绩能够不断提升，努力冲破各个考试的关卡。最终目的还是为了取得优异的英语成绩，提升英语学习能力的方法还有许多，需要当代教师不断去发现。
参考文献：
[1]陈婷.试析如何打造初中英语教学的高效课堂[J].科学咨询（教育科研），2021（1）：176-177.