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【摘要】随着教育的不断发展，我国现阶段基础教育教学中的音乐课堂已不能满足传统的、单一的以歌唱为主的音乐课。20世纪80年代，一批先进的国外教学理念传入我国，给中小学音乐教育注入了新活力。从大量的教学实践中，分析美国戈登音乐教学法在小学低级校外音乐课堂之运用。
【关键词】校外 音乐课堂 戈登音乐教学法
首先，所谓的“美国戈登序列音乐教学法”是美国Edwin E. Gordon（埃德温·戈登）创立的“Music Learning Sequence”音乐理论与教学法。Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）是美国著名音乐教育家、美国音乐心理学家、美国音乐教育之父。所谓的“序列”就是以孩子音乐学习的自然顺序去循序渐进的教学。每一阶段都有严谨的、适合学生年龄与身心发展的设计，在遵循自然音乐学习过程的前提下提出的科学的有效的音乐教学方法。
Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）在美国音乐教育领域无人不知，也是美国中小学音乐老师最常用的课堂音乐教学方法之一，是世界音乐教育中较为前沿的授课方之一。美国戈登序列音乐教学法在美国的公立中小学、音乐院校课程班、社区机构、社区学校、州立图书馆、教堂教会、幼儿园等校内校外教育机构中被广泛应用。
其次，了解教学对象的生理和心理特点对教学方法的实施非常必要。我国小学低年级即小学一、二年级（6～7岁）的学生。这个阶段的孩子处于生长发育的旺盛时期，骨骼、大脑、四肢等发育的初级阶段，整体协调能力还不是很强。这种生理情况势必影响他的心理因素。小学生这个阶段对很多事物都充满好奇，注意力很容易被吸引，持久性保持起来也比较困难。情绪控制与心理操控也较弱，容易受到干扰。
了解这个阶段孩子的生理、心理特点，选择适合孩子的教学方法、设计适合孩子的教学计划来完成教学目的。
第三，在校外音乐基础课堂上，美国戈登音乐教学法起到了多方面的积极作用。
1.课堂形式。戈登教学法设计下的课堂形式非常多样，它针对不同年龄阶段的学生，有不同的设计形式，教学设计要符合不同年龄段孩子的需求。
戈登教学法的课堂设计往往是尽量不摆放桌椅，留出充足的开放的空间让孩子们随时站、坐、动手、动脚跳、耳听、嘴唱来变化课堂形式，让孩子不觉着烦闷，使学的知识更加印象深刻。
2.课堂内容。美国音乐教育家戈登为他的课堂教学内容专门设计了系列教程与音响资料。收录的歌曲、乐曲、练习都非常经典和优秀，其中大多以美国传统民歌、世界经典歌谣而改编。在我国中小学教学中，教师可以部分的借鉴，同时创编一些我国传统悠久的民歌、民谣融入教学中。当然，内容不仅限于歌曲、乐曲、和歌谣，还可以有音乐影音录像与图片资料等。
3.课堂气氛。大量实践表明，愉悦的课堂气氛有助于孩子对学习的喜爱，对知识的渴望，能够激发孩子的学习热情与动力。不仅是愉悦，每一节课的整体设计都要有至少一两个的亮点，来让孩子们觉着有趣。比如，在节奏训练中，孩子跟着音乐律动，只是单一的律动动作，学生很快就乏味了，如果老师能针对乐曲加入有联想的语言表述，孩子会感觉更有趣。比如，“云朵、棉花糖、汉堡包、悄悄的走”等词语，会使课堂气氛特别高涨。
4.教学目的。教学目的首先要明确，要适合教学对象，同时要与教学内容与教学方法相辅相成。教学目的不仅是一节课的目的，它还可以是阶段性的目的。比如，一学期、一学年的总的教学目的，或通过几节连续的课来共同完成的目的。比如，从二拍子和四拍子的教学过渡到三拍子，老师可以设计几节连续的课程共同完成这个教学目的。教学目的非常重要，它直接影响到教学评价。
5.教学评价。教学评价跟教学目的息息相关，戈登音乐教学方法给我们的最重要的启发就是教学评价不仅在课后，对于音乐这种注重学生艺术感受与审美的学科来说，课堂进行过程中学生的反应、参与、与表现等往往都是非常重要的评价因素。
6.课前准备。“麻烦老师，简单学生！”是戈登音乐教学法对老师提出的新挑战。老师要在课前做大量的准备工作，课堂上学生们才可以轻松自如、快速愉悦的学好知识。背景资料的收集、电子课件的设计、教学材料的准备等等，都是一节精彩课程的关键。
7.课堂拓展。现在的基础教育课堂上不仅局限于上课、下课、讲台、粉笔了，它需要更多元素的融合。戈登音乐教学提倡运用多种教学模式，如iPad进行音乐模拟与练习，增强学习的多样性与趣味性。
当然，美國戈登音乐教学法运用也有需注意的地方。这都需要在老师的实践摸索中形成。老师要根据自己的教学对象、学校等实际情况去灵活掌握。在吸收先进的国外音乐方法的基础上，融入我国几千年来传统优秀的音乐资源，让戈登教学法在我国基础音乐课堂上更亲切、更有效。
总之，美国戈登音乐教学方法在我国基础教学课堂的应用需要我们更多的音乐艺术教育教学工作者在实践中不断的摸索、不断的感悟、不断分享、不断进步，从而让我国的基础音乐教育教学更加出色、更具魅力。
【关键词】校外 音乐课堂 戈登音乐教学法
首先，所谓的“美国戈登序列音乐教学法”是美国Edwin E. Gordon（埃德温·戈登）创立的“Music Learning Sequence”音乐理论与教学法。Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）是美国著名音乐教育家、美国音乐心理学家、美国音乐教育之父。所谓的“序列”就是以孩子音乐学习的自然顺序去循序渐进的教学。每一阶段都有严谨的、适合学生年龄与身心发展的设计，在遵循自然音乐学习过程的前提下提出的科学的有效的音乐教学方法。
Edwin E.Gordon（埃德温·戈登）在美国音乐教育领域无人不知，也是美国中小学音乐老师最常用的课堂音乐教学方法之一，是世界音乐教育中较为前沿的授课方之一。美国戈登序列音乐教学法在美国的公立中小学、音乐院校课程班、社区机构、社区学校、州立图书馆、教堂教会、幼儿园等校内校外教育机构中被广泛应用。
其次，了解教学对象的生理和心理特点对教学方法的实施非常必要。我国小学低年级即小学一、二年级（6～7岁）的学生。这个阶段的孩子处于生长发育的旺盛时期，骨骼、大脑、四肢等发育的初级阶段，整体协调能力还不是很强。这种生理情况势必影响他的心理因素。小学生这个阶段对很多事物都充满好奇，注意力很容易被吸引，持久性保持起来也比较困难。情绪控制与心理操控也较弱，容易受到干扰。
了解这个阶段孩子的生理、心理特点，选择适合孩子的教学方法、设计适合孩子的教学计划来完成教学目的。
第三，在校外音乐基础课堂上，美国戈登音乐教学法起到了多方面的积极作用。
1.课堂形式。戈登教学法设计下的课堂形式非常多样，它针对不同年龄阶段的学生，有不同的设计形式，教学设计要符合不同年龄段孩子的需求。
戈登教学法的课堂设计往往是尽量不摆放桌椅，留出充足的开放的空间让孩子们随时站、坐、动手、动脚跳、耳听、嘴唱来变化课堂形式，让孩子不觉着烦闷，使学的知识更加印象深刻。
2.课堂内容。美国音乐教育家戈登为他的课堂教学内容专门设计了系列教程与音响资料。收录的歌曲、乐曲、练习都非常经典和优秀，其中大多以美国传统民歌、世界经典歌谣而改编。在我国中小学教学中，教师可以部分的借鉴，同时创编一些我国传统悠久的民歌、民谣融入教学中。当然，内容不仅限于歌曲、乐曲、和歌谣，还可以有音乐影音录像与图片资料等。
3.课堂气氛。大量实践表明，愉悦的课堂气氛有助于孩子对学习的喜爱，对知识的渴望，能够激发孩子的学习热情与动力。不仅是愉悦，每一节课的整体设计都要有至少一两个的亮点，来让孩子们觉着有趣。比如，在节奏训练中，孩子跟着音乐律动，只是单一的律动动作，学生很快就乏味了，如果老师能针对乐曲加入有联想的语言表述，孩子会感觉更有趣。比如，“云朵、棉花糖、汉堡包、悄悄的走”等词语，会使课堂气氛特别高涨。
4.教学目的。教学目的首先要明确，要适合教学对象，同时要与教学内容与教学方法相辅相成。教学目的不仅是一节课的目的，它还可以是阶段性的目的。比如，一学期、一学年的总的教学目的，或通过几节连续的课来共同完成的目的。比如，从二拍子和四拍子的教学过渡到三拍子，老师可以设计几节连续的课程共同完成这个教学目的。教学目的非常重要，它直接影响到教学评价。
5.教学评价。教学评价跟教学目的息息相关，戈登音乐教学方法给我们的最重要的启发就是教学评价不仅在课后，对于音乐这种注重学生艺术感受与审美的学科来说，课堂进行过程中学生的反应、参与、与表现等往往都是非常重要的评价因素。
6.课前准备。“麻烦老师，简单学生！”是戈登音乐教学法对老师提出的新挑战。老师要在课前做大量的准备工作，课堂上学生们才可以轻松自如、快速愉悦的学好知识。背景资料的收集、电子课件的设计、教学材料的准备等等，都是一节精彩课程的关键。
7.课堂拓展。现在的基础教育课堂上不仅局限于上课、下课、讲台、粉笔了，它需要更多元素的融合。戈登音乐教学提倡运用多种教学模式，如iPad进行音乐模拟与练习，增强学习的多样性与趣味性。
当然，美國戈登音乐教学法运用也有需注意的地方。这都需要在老师的实践摸索中形成。老师要根据自己的教学对象、学校等实际情况去灵活掌握。在吸收先进的国外音乐方法的基础上，融入我国几千年来传统优秀的音乐资源，让戈登教学法在我国基础音乐课堂上更亲切、更有效。
总之，美国戈登音乐教学方法在我国基础教学课堂的应用需要我们更多的音乐艺术教育教学工作者在实践中不断的摸索、不断的感悟、不断分享、不断进步，从而让我国的基础音乐教育教学更加出色、更具魅力。