作文是语文教学的重头戏,就教学和考试的分值比例看,占据了本科目的“半壁河山”,一个学生的语文水平如何,作文是很重要的衡量尺度,然而从本人所在学校的语文教学看,作文一直是一个薄弱环节,原因在于:语文教师作文教学水平参差不齐,教学方法陈旧,无系统,无科学性,导致作文教学基本上处于一种“放羊”式状态。因此,学生作文质量低,用时多,提高慢,语言枯燥,空话假话连篇,每逢作文时,颇有大难临头之感,苦不堪言。
　　作文是一个创造的过程,教师的任务就是帮助学生带着兴趣去创造、去提炼,最后走向成功。本人就几年来研究初中创新作文教学的心得,对快速提高初中生作文质量有如下几个妙点:
　　妙点一:教师要培养学生勤练笔
　　梨园行有“台上一分钟,台下十年功”的说法。写好作文要勤于练笔,但也不是盲目多写,而应注意方法。
　　一般可采用三步走的方法:1.写少,指不求字数,不限内容,只要勤动笔,喜欢写什么就写什么,能写多少就写多少。2.写多,每周至少一次,但不定文体,学生听到什么、见到什么、想到什么就写什么。3.鼓励,可以这么说,一千句批评抵不上一句表扬,学生的每一次作文,肯定有不少亮点,亮点多的文章教师要及时地进行润色加工,并将其推荐到报纸杂志,激发学生的成就感。
　　妙点二:教师要善于训练学生拟好题
　　俗语有言:“题好一半文。”题目是文章的“一双慧眼”,一个人能有一双聪慧明亮的大眼睛,那就可以很好地传情达意,文章亦如此。为了更好地表达作文的内容,把“产品”推销给老师,获得老师的“芳心”,应该拟一个新颖别致、文采飞扬,能让人赏心悦目的生动贴切的标题。
　　妙点三:教师要善于精心指导学生构思布局
　　一篇优秀的作文,离不开精巧的构思。构思犹如盖房子的蓝图,是作文的关键,构思的好坏很大程度上决定着文章的成败。那么如何构思作文呢?我认为采用如下几种方法最值得称道:①比喻、拟人式构思。比喻、拟人式构思,常常使作文能从一个独特的角度入题,既新颖又形象。②排比式构思。以排比的形式谋篇布局,这是属于散文体的方式。这种构思使文面的结构更匀称,布局更合理,令人神清气爽。同时内容并列铺排,步步深入,气势逼人,形成一喝三叹的艺术效果。③标题式构思。恰当运用小标题,能使线索清楚,层次明晰。使用简洁的小标题,既有提纲挈领,条分缕析之效,又可减少过度文字的铺排,使重点突出;既可让文章疏密有致,卷面赏心悦目,又可充分展示学生的人文素养,吸引读者注意。④组合式构思。把几个相互关联的画面按一定顺序组合成文,共同表现一个主题,使文章形散神聚,结构呈现内在的严谨性。
　　妙点四:教师要善于引导学生精心锤炼语言
　　佳酿总是经过长久的酿造才有它独特的芳醇,文章也是一样,经过锤炼的语言才是有生命力的语言,孔子说:“言之无文,行而不远”说的就是这个道理。古人在写文章时非常讲究锤炼语言,因而所写的名句才千古流传而依然魅力无穷、熠熠生辉:“春风又绿江南岸”,用一“绿”字,化静为动,使春风拂绿江南之景境界全出;“僧敲月下门”的“推敲”故事今传为美谈;杜甫“为人性僻耽佳句,语不惊人死不休”更是见大诗人创作之严谨。只有用心去锤炼语言,才能够让你的作品字字珠玑,充满文采。
　　妙点五:教师要善于引导学生发散思维
　　什么是发散思维呢?用语言来概括就是:面对同一个事物,我们有目的地进行生发,向四周扩散,通过想象和联想,一个事物可以引出无穷的素材,从而获得新的信息。作文时我是这样启发学生的:例如:以“手”为话题,引导学生从“手”这个词开始思考,有没有引申义和比喻义可以生发,学生马上联想到“握手”、“力量”、“团结”、“温暖”、“帮助”、“合作”……联想得多,引申得远,学生写作面就广,写作思路就宽。
　　妙点六:教师要善于教给学生一些写作技巧
　　中学作文教学有法可依,但无定法。具体怎样做才能真正提高作文教学的质量,全靠教师的教学实践。我想只要功夫深,没有办不好的事情,中学作文教学也是如此。不但要使学生熟练地掌握各种文体的写法和技巧,更重要的是要掌握写作的技巧。教师要把这些技巧介绍给学生,如怎样审题、立意、谋篇,怎样安排结构布局,怎样开头结尾,怎样选用表达方式等等。特别要注意处理好四种关系:①内容与题目的关系;②开头与结尾的关系;③上段与下段的关系;④前文与后文的关系。段落与落段之间不能太突兀,特别是跳跃性大的地方要有合情合理的过渡,做到语意前后连贯,无雕琢的痕迹。
　　妙点七:教师要善于引导学生逆转、求异创新
　　怎样逆转创新,俗话说:文似看山不喜平,曲径才能通幽,曲折才能生姿。作文最忌的就是平铺直叙,要在自然中求变化,流畅中求跌宕,才能做到引人入胜,扣人心弦。
　　怎样求异创新,“横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”我们要引导学生多角度观察、思考,在相同的表象中找出不同的因素来,摈弃陈规,发前人所未发,立意求异。切忌机械模仿,重复过去,重复别人,必须大胆尝试,敢于标新立异,出奇制胜,这样文章自然会非同凡响。
　　妙点八:教师要善于指导学生景物描写
　　如果说山的美丽在于峰回路转,水的风采在于风起波生,那么文章的魅力往往在于细腻传神的描写。一篇精彩的文章可以多次运用景物描写,让景与情交织展开;也可以巧妙引入与景物有关的诗词,如在秋菊遍地的季节里,你也许会吟起陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”;还可以借助比喻、排比、拟人等修辞方法,将景物写得栩栩如生、靓丽动人。
　　妙点九:教师要善于认真指导学生修改
　　常言道,十分文章,三分写作,七分修改。作文是改出来的,不是写出来的。俄国作家契诃夫曾说过:“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。”由此可见,修改是写作不可缺少的重要步骤,也是提升学生作文质量的一个重要途径,相当一部分学生不太重视这个环节,写完文章就交给老师,他们认为修改是老师的事,当老师发下作业本后,他们又往往只看看分数,翻翻总评就往抽屉里一放,万事大吉。教学中,我认为首先应让学生从思想上重视这个问题,知道修改对于提升作文质量的重要性,可结合王安石、贾岛、鲁迅等名人修改文章的故事来强调,懂得“两句三年得,一吟双泪流”的价值,鼓励学生自己修改,同桌或前后桌互改,并适时鼓励修改得好的学生,文章非天成,妙手靠苦改。
　　妙点十:教师要耐心训练学生书写
　　书写也是作文的内容之一,保持文面的整洁、清爽,让人赏心悦目,一见倾心,这一点尤为重要。由于学生受教的语文教师书写水平的差距,特别是小学阶段不是很重视书写,导致学生的书写不能整齐划一,有的写得整洁美观,有的雅致苍劲;而有的则龙飞凤舞,潦草不堪,乱搭笔画,造成写无姿势,字无体式,这既不符合素质教育的要求,也失去语文的人文精神,不利于考试得分。因此,我认为作文书写绝对不是小事,它往往影响全局,一着不慎,满盘皆输。
　　以上几点,只是本人在长期的作文教学中积累的一点经验,将它们用之于教学,对学生写作水平的提高,锻造靓丽的文章,确实有明显的帮助。
　　(责任编辑 吕 行)