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【摘要】中职教学是以培养中职生专业知识和提升整体素养，为社会输送高素质劳动者为目标的，在经济迅速发展的当前，多元化思想充斥着社会，中职教育就要将德育教育作为重点，才能保证人才培养中正确价值观、世界观、人生观的树立，发展成为社会需要的人才。从现阶段我国中职生的德育教育现状来看，整体情况并不乐观，存在很多弊端，需要采取相应的对策及时解决。本文对中职德育教育的含义做了基本的概括，分析了当前中职生德育教育中存在的问题，提出了相应对策进行分析，以期推动中职教育的进一步发展。
【关键词】中职教育 含义 存在问题 教育对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0225-01
社会的发展离不开高素质的劳动者，中职学校是培养专业劳动者的重要基地，除了要传授学生必要的专业技能，也要重视对学生德育方面的教育。这不仅是满足中职学校学生管理的要求，也是顺应社会发展、经济进步的必然，因此中职学校要将德育教育作为教育的重点，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，这样才能保证社会人才输送具有专业性同时也具有健全的人格。当从目前来看，中职德育教育存在很多问题，阻碍了中职学校的发展，针对此中职学校必须强化对德育教育的分析，制定教育对策，改善现状。
一、中职德育教育的基本含义
职业德育的基本含义是指专门为某一特定职业所开设的思想道德教育。要进行职业教育工作，首先要做好普通教育的工作。普通教育是职业教育的基础。我国教育的主要组成部分之一就是职业教育，职业教育是确保我国社会经济发展和进步的重要渠道。随着社会主义经济的飞速发展，职业教育目前已经散布世界各个地区，职业教育在每个地区的名称都是不一样的，但是它们具有一致的内容和目标。我国正式使用“职业教育”的名称是依据1996年5月通过的《中华人民共和国职教法》[1]。
二、当前中职生德育教育存在的问题
1.德育教育管理機制不规范
当前，在大部分中职院校内普遍存在德育教育方式落后、管理机制不健全、教育设施不完善等问题，德育教育效果不佳。特别是在当前信息时代，复杂的网络环境对中职生的心理造成了极大的冲击，在很大程度上增加了德育工作的难度。在这种情况下，学校仍采取固定的以社会主义、马克思主义为中心的政治课教育模式，通过课堂教师讲解，学生被动学习，进行知识的传授。学生在学习过程中极易滋生厌烦情绪，并随着时间的推移，厌学情绪变得越来越强烈，最终造成德育教育的失败。
2.德育教育认知程度不明确
大部分家长、校领导及教师认为培养实用型专业技术人才是中职院校开展教育活动的主要职责，学校只需提升学生的实践应用能力即可，而并不需要在德育教育上花费过多精力。因而，许多中职院校将德育工作看作教学中一项普通教学任务，对其教育效果并無较大关注，通常将政治思想课作为德育教育的全部，由政治教师的课堂讲解，解决学生在思想政治方面存在的疑问，便完成了对学生的德育教育。
3.德育教育实际内容不灵活
通过调查统计得出，在中职院校内，78%的学生认为德育教育的内容较为落后，不符合时代发展要求[2]。在国内中职德育教育中，大部分学校都存在教学内容陈旧、重理论轻实践的问题，实际教学活动并没有根据新时期中职生的整体特征及个性差异来开展。在忽视新时期中职生心理特征的情况下，德育教育收效甚微，对学生的人生观与实践行为的影响极小。部分中职生在调查中表明，在德育教育课中，教师所讲解的部分内容与实际情况相差较远，致使学生产生质疑心理。
三、中职生德育教育的对策
1.发挥学生主体地位，激发学习兴趣
首先，要为学生创设一个良好的学习环境。良好的环境，能让学生轻松自在的学习，有利于发挥学生的主动性和创造性。因此在中职德育课堂中，教师要把握课改的方向和课程的标准，认真落实学生学习的主体地位，让学生全程参与学习的过程，让学生先学，学生互助学习，然后教师精讲，从而打造德育高效课堂；同时教师在教学中要做好必要的引导和指导，老师和学生是一种平等关系，这样学习气氛才是和谐的，在这种氛围中才能利于学生思考，从而大胆探索问题，合作学习，让学生才智得到激活，并在这种环境中轻松、快乐的学习。
其次，就是要激发学生求知欲。学习兴趣的培养，是使学生进行持久、深入探究问题的关键。学生在德育课堂上没有学习的动力，关键还是对德育课的认识缺乏，兴趣不浓。因此，教师在德育课堂教学中要采取方法激发学生的学习兴趣。在这里我们采取的主要方法是充实课堂，灵活运用教材的方法。课堂教学不是教教材，而是把教材作为参考，然后有机的融入其他方面的知识，从而丰富课堂教学。德育课堂中，我们可以融入社会生活中的鲜活例子，可以引入社会、经济、政治等方面的问题，让学生利用课堂知识和内容去分析，去讨论。
2.创造良好的德育氛围
首先，发挥学校制度文化的德育功能。学校要想维持安定的教学秩序，营造良好的教学氛围，就要依靠相关的规章与制度，这些规章、制度构成了学校的制度文化。学校制度文化不能误解成强制性、约束性的文化，没有绝对的自由，自由是相对的，制度虽然某方面限制了学生的活动，但也为学生的合法权益提供了保障。因此学校制度文化可以有效完善学生的自我管理行为。
其次，发挥学校物质文化的德育功能。学校物质文化是指学校为实现教学目标、维持稳定的教学秩序而建设并维护的必要的物质环境。学校物质文化可以反映学校真实形象，可以体现学校文化内涵。学校物质文化可以使学生滋生美好的道德情怀。情感的滋生环境是具有体验性与情境性的，而学校物质文化恰好成为了载有体验与感悟的良好平台。学校物质文化丰富多彩，也能够体现学校的教学理念及人文精神，有助于传播社会主流价值观。
3.打造优秀的德育师资队伍
作为中职学校的德育教师，不仅要掌握系统的德育教育知识与技能，还要熟悉相关心理学知识，能及时了解学生的心理状况，并结合其心理变化，及时调整教学内容与方式，这就要求教师必须不断扩充知识面，多关注学生的学习与生活动态，并了解新时代的文化特征，做到与时俱进。同时，中职学校也应加强德育教师队伍建设，结合德育教育面临的新形势，为教师提供更多的交流、培训机会。如组织教师参与德育工作经验交流会，进修心理学课程，邀请专家讲座等，最大限度地提升德育教师的整体水平。
参考文献：
[1]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学，2013
[2]钟婷莹.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：17+27
【关键词】中职教育 含义 存在问题 教育对策
【中图分类号】G711 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）29-0225-01
社会的发展离不开高素质的劳动者，中职学校是培养专业劳动者的重要基地，除了要传授学生必要的专业技能，也要重视对学生德育方面的教育。这不仅是满足中职学校学生管理的要求，也是顺应社会发展、经济进步的必然，因此中职学校要将德育教育作为教育的重点，帮助学生树立正确世界观、人生观、价值观，这样才能保证社会人才输送具有专业性同时也具有健全的人格。当从目前来看，中职德育教育存在很多问题，阻碍了中职学校的发展，针对此中职学校必须强化对德育教育的分析，制定教育对策，改善现状。
一、中职德育教育的基本含义
职业德育的基本含义是指专门为某一特定职业所开设的思想道德教育。要进行职业教育工作，首先要做好普通教育的工作。普通教育是职业教育的基础。我国教育的主要组成部分之一就是职业教育，职业教育是确保我国社会经济发展和进步的重要渠道。随着社会主义经济的飞速发展，职业教育目前已经散布世界各个地区，职业教育在每个地区的名称都是不一样的，但是它们具有一致的内容和目标。我国正式使用“职业教育”的名称是依据1996年5月通过的《中华人民共和国职教法》[1]。
二、当前中职生德育教育存在的问题
1.德育教育管理機制不规范
当前，在大部分中职院校内普遍存在德育教育方式落后、管理机制不健全、教育设施不完善等问题，德育教育效果不佳。特别是在当前信息时代，复杂的网络环境对中职生的心理造成了极大的冲击，在很大程度上增加了德育工作的难度。在这种情况下，学校仍采取固定的以社会主义、马克思主义为中心的政治课教育模式，通过课堂教师讲解，学生被动学习，进行知识的传授。学生在学习过程中极易滋生厌烦情绪，并随着时间的推移，厌学情绪变得越来越强烈，最终造成德育教育的失败。
2.德育教育认知程度不明确
大部分家长、校领导及教师认为培养实用型专业技术人才是中职院校开展教育活动的主要职责，学校只需提升学生的实践应用能力即可，而并不需要在德育教育上花费过多精力。因而，许多中职院校将德育工作看作教学中一项普通教学任务，对其教育效果并無较大关注，通常将政治思想课作为德育教育的全部，由政治教师的课堂讲解，解决学生在思想政治方面存在的疑问，便完成了对学生的德育教育。
3.德育教育实际内容不灵活
通过调查统计得出，在中职院校内，78%的学生认为德育教育的内容较为落后，不符合时代发展要求[2]。在国内中职德育教育中，大部分学校都存在教学内容陈旧、重理论轻实践的问题，实际教学活动并没有根据新时期中职生的整体特征及个性差异来开展。在忽视新时期中职生心理特征的情况下，德育教育收效甚微，对学生的人生观与实践行为的影响极小。部分中职生在调查中表明，在德育教育课中，教师所讲解的部分内容与实际情况相差较远，致使学生产生质疑心理。
三、中职生德育教育的对策
1.发挥学生主体地位，激发学习兴趣
首先，要为学生创设一个良好的学习环境。良好的环境，能让学生轻松自在的学习，有利于发挥学生的主动性和创造性。因此在中职德育课堂中，教师要把握课改的方向和课程的标准，认真落实学生学习的主体地位，让学生全程参与学习的过程，让学生先学，学生互助学习，然后教师精讲，从而打造德育高效课堂；同时教师在教学中要做好必要的引导和指导，老师和学生是一种平等关系，这样学习气氛才是和谐的，在这种氛围中才能利于学生思考，从而大胆探索问题，合作学习，让学生才智得到激活，并在这种环境中轻松、快乐的学习。
其次，就是要激发学生求知欲。学习兴趣的培养，是使学生进行持久、深入探究问题的关键。学生在德育课堂上没有学习的动力，关键还是对德育课的认识缺乏，兴趣不浓。因此，教师在德育课堂教学中要采取方法激发学生的学习兴趣。在这里我们采取的主要方法是充实课堂，灵活运用教材的方法。课堂教学不是教教材，而是把教材作为参考，然后有机的融入其他方面的知识，从而丰富课堂教学。德育课堂中，我们可以融入社会生活中的鲜活例子，可以引入社会、经济、政治等方面的问题，让学生利用课堂知识和内容去分析，去讨论。
2.创造良好的德育氛围
首先，发挥学校制度文化的德育功能。学校要想维持安定的教学秩序，营造良好的教学氛围，就要依靠相关的规章与制度，这些规章、制度构成了学校的制度文化。学校制度文化不能误解成强制性、约束性的文化，没有绝对的自由，自由是相对的，制度虽然某方面限制了学生的活动，但也为学生的合法权益提供了保障。因此学校制度文化可以有效完善学生的自我管理行为。
其次，发挥学校物质文化的德育功能。学校物质文化是指学校为实现教学目标、维持稳定的教学秩序而建设并维护的必要的物质环境。学校物质文化可以反映学校真实形象，可以体现学校文化内涵。学校物质文化可以使学生滋生美好的道德情怀。情感的滋生环境是具有体验性与情境性的，而学校物质文化恰好成为了载有体验与感悟的良好平台。学校物质文化丰富多彩，也能够体现学校的教学理念及人文精神，有助于传播社会主流价值观。
3.打造优秀的德育师资队伍
作为中职学校的德育教师，不仅要掌握系统的德育教育知识与技能，还要熟悉相关心理学知识，能及时了解学生的心理状况，并结合其心理变化，及时调整教学内容与方式，这就要求教师必须不断扩充知识面，多关注学生的学习与生活动态，并了解新时代的文化特征，做到与时俱进。同时，中职学校也应加强德育教师队伍建设，结合德育教育面临的新形势，为教师提供更多的交流、培训机会。如组织教师参与德育工作经验交流会，进修心理学课程，邀请专家讲座等，最大限度地提升德育教师的整体水平。
参考文献：
[1]孙爱军.论当前中职生德育现状及教育对策[D].鲁东大学，2013
[2]钟婷莹.试论新时期中职德育教育的问题与对策[J].科教文汇（下旬刊），2014，03：17+27