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[摘要]泰戈尔曾说过，唯有具有强烈合作精神的人，才能生存，才能创造文明。当今瞬息万变的时代，合作的重要性日趋明显。不仅在社会上各行各业中提倡共同合作，团队精神，在校园里、班级里，合作学习也蔚然成风。分小组进行合作学习是为了学生将自我的主动性和积极性充分发挥，让他们在学习的过程中获得数学学习的成就感，从而达到快乐学习数学的目的。在学习的同时在合作学习的过程中获得组内、组外同学的认可和老师的欣赏，最终使他们的人格在数学学习中获得同步的发展。
[关键词]数学；教学；合作；学习
在即将结束的一学年数学教学中，我以本班学生为对象，以数学课堂为实验场所，进行了分组合作学习的尝试，学生们经过近一年的分组合作学习和锻炼，在互助合作中获得了共同的提高，对数学学习的热情也是前所未有的高涨。我很庆幸自己选对了方法，引领学生们找到了学习数学的高效途径，同时感悟颇多。该实践小组合作学习的这个班级数学成绩平均偏低，部分学生底子比较薄弱。我在以前的数学教学中接触过分组合作学习，感觉效果还是很不错的。
分组合作学习对于学生来讲有一个非常重要的前提，那就是一定要提前先做好思想动员。一旦他们对于分组学习的优势有了充分的认可，工作就好开展了。如何做到这一点昵？我冥思苦想。简单的说教对于这些高中学生来说还是比较枯燥无味，难以引起思想上共鸣的，鲜活的例子一定会更有说服力。我忽然想到以前接触过的山东昌乐二中的事迹，灵感顿时来了。山东昌乐二中是一所以自主学习而闻名的学校，他们的自主学习经验对于我们这些基础比较薄弱的学生来说还是不能生搬的，但是他们成功的分组学习可以激发学生对合作学习这种学习方式的热情。于是我决定整理一下这方面的材料。我通过网络收集了大量该校分组学习方面的照片，文字等资料，去粗取精，最后汇总出了一个生动易懂的PPT。我利用课余时间给学生们演示了一下，反响极为强烈。学生们看到其它那些高中的学生学习有方，他们都发自内心的佩服。在我的引导下，他们佩服之余对于自己的学习也进行了反思。
但是如何面对高中新的学习生活，特别是数学学习呢？他们面面相觑，心头茫然。有个别有想法的学生就提出我们是否可以借鉴昌乐二中的一些经验，此言正中我下怀，学生说出了我想说的话，我就顺水推舟，提议他们以分组的形式进行合作学习。随后大家举手表决，以全票通过。公平起见，小组的平均实力要相当。为了他们相处愉快，还要考虑他们性别和个性，有些关系不错的可以考虑让他们坐在一起，但是在一起可能会出现纪律问题的，还要有意将他们拆开。在人数和座位的安排上，经过几个方案的实验，最终决定两个人一小组，并排坐，由数学优势明显的组长帮潜力需要开发的组员。因为这个组长手下只有一个组员，被他们自己戏称为“光杆司令”。为了给这些个“光杆司令”树威信，我给他们颁发了小老师的聘书，在发聘书的同时，他们对应的组员学生也表态会认真跟小老师学习。前后两排四人为一大组，这样安排，扩大了合作学习的范围，加强他们之间的联系。方案确立后，我先在学生当中做了一个“理想学习伙伴”的小调查，结合调查结果和分组原则我进行了分组。这样产生的分组结果不仅科学，而且令学生也比较满意。
分组的成功是小组合作学习的人气基础，是合作学习能否顺利地开展前提。而之后的小组学习活动的设计与组织是合作学习成败的关键。这个设计与组织需要做到务实，有效，调动每一个学生参与到学习中来。于是我做了如下安排：两人小组中的组长负责本组潜能生的转化，群雁无首不成行，羊群出圈看头羊，说的正是组长的作用。很多小组长在和组员通过商量后共同制定了组员的学习目标和策略，除了对数学成绩有一些明确的要求外，还附加纪律和课堂表现。有的甚至确定要以其他某个特定同学为竞争的对象，出现了你追我赶的学习势头。每当我宣布小测成绩，发现自己达成目标的小组总是欢呼雀跃。而一些小组在惭愧之余咬着牙发誓要扳回下一局。看到这样的场面，我由衷的为他们感到高兴。
对应小组合作学习，我制定了相应的评价奖励体制。评价与奖励主要参考课堂表现和学习成绩，包括学习方面的进步幅度。可以分为学生的自我评价，小组评价，班级评价，最后结合教师的评价。学生如果当堂课认真参与，主动积极回答问题，并答对，课堂知识消化的较好，就可以自己向小组提出申请，由小组核定后申报老师，获得老师认可即可奖励红旗一面，贴在个人数学榜单上。我经常会提醒领先的小组戒骄戒躁，保持战绩，也会鼓励暂时落后的小组不要气馁，奋发图强。除了成绩有奖励外，还有教师对小组课堂表现的评价，每节课后我会评出两个课堂优胜小组，如果得到三次这样的评价，这个小组的名牌旁就会添加一面小红旗。有句老话叫，抓学生要抓两头促中间，为了这两个头，我特意开设了状元榜和进步榜两个榜单。由此在小组之外，激发了优秀生和潜能生对荣誉的渴求。这些评价激励的榜单极大地调动了他们学习数学的积极性，使他们在学习的过程当中，心情愉悦，充满斗志，真正做到乐学。
总的来说，我对评价主要采用奖励的策略。奖的同时不奖就是罚。有的孩子虽然学习努力，但是由于智力因素的原因成绩不甚如意的，我会更注重过程的评价。往往他们取得和别人相同的成绩时会获得更加多的奖励，也可以适当地降低对他们的要求。我认为对于这些同学老师和同学的认可对他们更是意义非凡，为了让他们能体会到学习的快乐，一定更侧重于对他们过程的评价，而不单单是只看成绩，忽略他们的努力。从小组合作学习当中，他们收获的绝不仅仅是数学学习方面的内容，他们收获了更多的是无形的财富！
[关键词]数学；教学；合作；学习
在即将结束的一学年数学教学中，我以本班学生为对象，以数学课堂为实验场所，进行了分组合作学习的尝试，学生们经过近一年的分组合作学习和锻炼，在互助合作中获得了共同的提高，对数学学习的热情也是前所未有的高涨。我很庆幸自己选对了方法，引领学生们找到了学习数学的高效途径，同时感悟颇多。该实践小组合作学习的这个班级数学成绩平均偏低，部分学生底子比较薄弱。我在以前的数学教学中接触过分组合作学习，感觉效果还是很不错的。
分组合作学习对于学生来讲有一个非常重要的前提，那就是一定要提前先做好思想动员。一旦他们对于分组学习的优势有了充分的认可，工作就好开展了。如何做到这一点昵？我冥思苦想。简单的说教对于这些高中学生来说还是比较枯燥无味，难以引起思想上共鸣的，鲜活的例子一定会更有说服力。我忽然想到以前接触过的山东昌乐二中的事迹，灵感顿时来了。山东昌乐二中是一所以自主学习而闻名的学校，他们的自主学习经验对于我们这些基础比较薄弱的学生来说还是不能生搬的，但是他们成功的分组学习可以激发学生对合作学习这种学习方式的热情。于是我决定整理一下这方面的材料。我通过网络收集了大量该校分组学习方面的照片，文字等资料，去粗取精，最后汇总出了一个生动易懂的PPT。我利用课余时间给学生们演示了一下，反响极为强烈。学生们看到其它那些高中的学生学习有方，他们都发自内心的佩服。在我的引导下，他们佩服之余对于自己的学习也进行了反思。
但是如何面对高中新的学习生活，特别是数学学习呢？他们面面相觑，心头茫然。有个别有想法的学生就提出我们是否可以借鉴昌乐二中的一些经验，此言正中我下怀，学生说出了我想说的话，我就顺水推舟，提议他们以分组的形式进行合作学习。随后大家举手表决，以全票通过。公平起见，小组的平均实力要相当。为了他们相处愉快，还要考虑他们性别和个性，有些关系不错的可以考虑让他们坐在一起，但是在一起可能会出现纪律问题的，还要有意将他们拆开。在人数和座位的安排上，经过几个方案的实验，最终决定两个人一小组，并排坐，由数学优势明显的组长帮潜力需要开发的组员。因为这个组长手下只有一个组员，被他们自己戏称为“光杆司令”。为了给这些个“光杆司令”树威信，我给他们颁发了小老师的聘书，在发聘书的同时，他们对应的组员学生也表态会认真跟小老师学习。前后两排四人为一大组，这样安排，扩大了合作学习的范围，加强他们之间的联系。方案确立后，我先在学生当中做了一个“理想学习伙伴”的小调查，结合调查结果和分组原则我进行了分组。这样产生的分组结果不仅科学，而且令学生也比较满意。
分组的成功是小组合作学习的人气基础，是合作学习能否顺利地开展前提。而之后的小组学习活动的设计与组织是合作学习成败的关键。这个设计与组织需要做到务实，有效，调动每一个学生参与到学习中来。于是我做了如下安排：两人小组中的组长负责本组潜能生的转化，群雁无首不成行，羊群出圈看头羊，说的正是组长的作用。很多小组长在和组员通过商量后共同制定了组员的学习目标和策略，除了对数学成绩有一些明确的要求外，还附加纪律和课堂表现。有的甚至确定要以其他某个特定同学为竞争的对象，出现了你追我赶的学习势头。每当我宣布小测成绩，发现自己达成目标的小组总是欢呼雀跃。而一些小组在惭愧之余咬着牙发誓要扳回下一局。看到这样的场面，我由衷的为他们感到高兴。
对应小组合作学习，我制定了相应的评价奖励体制。评价与奖励主要参考课堂表现和学习成绩，包括学习方面的进步幅度。可以分为学生的自我评价，小组评价，班级评价，最后结合教师的评价。学生如果当堂课认真参与，主动积极回答问题，并答对，课堂知识消化的较好，就可以自己向小组提出申请，由小组核定后申报老师，获得老师认可即可奖励红旗一面，贴在个人数学榜单上。我经常会提醒领先的小组戒骄戒躁，保持战绩，也会鼓励暂时落后的小组不要气馁，奋发图强。除了成绩有奖励外，还有教师对小组课堂表现的评价，每节课后我会评出两个课堂优胜小组，如果得到三次这样的评价，这个小组的名牌旁就会添加一面小红旗。有句老话叫，抓学生要抓两头促中间，为了这两个头，我特意开设了状元榜和进步榜两个榜单。由此在小组之外，激发了优秀生和潜能生对荣誉的渴求。这些评价激励的榜单极大地调动了他们学习数学的积极性，使他们在学习的过程当中，心情愉悦，充满斗志，真正做到乐学。
总的来说，我对评价主要采用奖励的策略。奖的同时不奖就是罚。有的孩子虽然学习努力，但是由于智力因素的原因成绩不甚如意的，我会更注重过程的评价。往往他们取得和别人相同的成绩时会获得更加多的奖励，也可以适当地降低对他们的要求。我认为对于这些同学老师和同学的认可对他们更是意义非凡，为了让他们能体会到学习的快乐，一定更侧重于对他们过程的评价，而不单单是只看成绩，忽略他们的努力。从小组合作学习当中，他们收获的绝不仅仅是数学学习方面的内容，他们收获了更多的是无形的财富！