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【摘 要】文章根据在高职学院担任辅导员的经历,认为心理学效应可以运用到高职学院班级管理。本文针对当前高职学院的特点,对心理学效应在班级管理中的应用进行探讨,以期为高职学院班级管理提供参考。
【关键词】班级管理;二八效应;期望效应;雁阵效应;飞轮效应
班级作为学校的细胞,学校的主要活动又是通过班级为单位来进行的,因此,班级管理的好坏直接关系到学校的日常教育活动能否正常开展,关系到学校的人才培养目标能否顺利实现。将心理学运用到班级管理中是一个长期的话题,虽然利用心理学的理论来服务于教育管理还有很多困难,但是根据高职学院的特点,将心理学效应运用到班级管理中,有着至关重要的作用。
一、高职学院班级管理现状
随着高校的扩招,高职学院学生人数急剧增长,相应带来的就是班级管理的压力。高职学生有着其本身的特点:朝气蓬勃,激情活泼,但同时经历了较多失意感受和挫折体验,自信心相对不足,自控能力较差,服从意识较低,对抗性较强。这些高职学生的特点都给高职学院班级管理带来挑战。面对严格的考核制度,学校往往按照家长式的模式要求学生完成各种考核指标,这样虽然班级的成绩可能达标了,但是学生的探索,创新意识被逐渐压制,与综合素质的提升背道而驰,不利于学生能力的培养。
二、心理学效应在高职学院班级管理中的应用
(一)运用“二八效应”增强班级凝聚力
二八效应,又称巴莱多定律(或二八定律),有些地方也譯为“帕累托定律”,是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多(帕累托)发现的。他认为:在任何特定的群体中,重要的因子通常只占少数,而不重要的因子则常占多数。比例通常为约20%比80%,只要控制重要的少数,即能控制全局。因此又称二八定律。在高职生刚到学校初期,班级管理日常事务多而杂,班主任精力有限,很难做到面面俱到,要想达到增强班级凝聚力的效果,班主任只需抓住重点,抓住关键的20%的班干。班主任可以将主要精力放在培养20%的班干上,再通过20%的班干带动其他80%的同学,达到增强班级凝聚力的效果。
(二)运用“期望效应”促进学生自我发展
“期望效应”又称“皮格玛利翁效应”,人们通常用这样来形象地说明期望效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行。"要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑,积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。只有当人们正确的去确立目标是才能有好的效应,这就要求人们拥有好的学识素养和健康的心理素质。运用到班级管理中,班主任通过对学生传递积极的期望,学生就会朝着希望的方向发展。而应用这一效应的前提,是期望一定要有可行性,合情合理,并且期望要持久。通过找到学生的闪光点,给予学生期望,并让他感受到班主任对他的期望,不断的鼓励鞭笞他,最后学生一定会朝着期望的方向发展。运用“期望效应”促进学生自我发展的同时,也可以促进师生情谊的融合。
(三)运用“雁阵效应”增强班上的协调配合度
雁群在天空中飞翔,一般都是排成人字阵或一字斜阵,并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论,即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式,因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼,能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力,使飞行省力,一段时间后,它们交换左右位置,目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究,形象地称之为:"雁阵效应"。运用到班级管理中,一个班级的协调配合度越高,班级的班风越好,同学们的干劲越足,他们对班级的维护,班级的发展就越迫切,班级发展同时也促进个人发展。尊重和保护每个人独特的才智、能力、和资源,对班上同学知人善任,让其再合适的位置上发挥其自己的才能,从而整合整个班级。比如实行班委轮班制,每个同学都有机会成为班委,成为班上的领导者,参与班级管理,锻炼才能。
(四)运用“飞轮效应”增强班级持久战斗力
飞轮效应指为了使静止的飞轮转动起来,一开始你必须使很大的力气,一圈一圈反复地推,每转一圈都很费力,但是每一圈的努力都不会白费,飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后,飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。这时,你无须再费更大的力气,飞轮依旧会快速转动,而且不停地转动。班级管理非一朝一日的事情,也并非靠班主任一己之力就能完成的事情。班主任应该做好打持久战的准备,从学生进校开始,就整合资源,发挥班上每个同学的特长,全班同心协力,克服困难,把班级的每件事情做好。等班上走上平稳发展的快车道之后,一切都好起来了。
三、结论
做好高职学院班级管理,应把握高职学院的特点,并针对高职学院学生的特殊性,深入了解研究,在班级管理中充分运用心理学效应,讲究方法策略,将起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]魏抒:《心理学效应在独立学院新生班级管理中的应用》,《实践与探索》.
[2]张晓岚:《心理学得期望定律在班级管理中的应用》,职校论坛,2012,1.
[3]刘晓麟:《雁阵效应在高职院校班级管理中的应用》,中国成人教育,2014(22).
[4]王婷:《飞轮效应在中职班级管理中的应用》,中职教育,2016,02.
【关键词】班级管理;二八效应;期望效应;雁阵效应;飞轮效应
班级作为学校的细胞,学校的主要活动又是通过班级为单位来进行的,因此,班级管理的好坏直接关系到学校的日常教育活动能否正常开展,关系到学校的人才培养目标能否顺利实现。将心理学运用到班级管理中是一个长期的话题,虽然利用心理学的理论来服务于教育管理还有很多困难,但是根据高职学院的特点,将心理学效应运用到班级管理中,有着至关重要的作用。
一、高职学院班级管理现状
随着高校的扩招,高职学院学生人数急剧增长,相应带来的就是班级管理的压力。高职学生有着其本身的特点:朝气蓬勃,激情活泼,但同时经历了较多失意感受和挫折体验,自信心相对不足,自控能力较差,服从意识较低,对抗性较强。这些高职学生的特点都给高职学院班级管理带来挑战。面对严格的考核制度,学校往往按照家长式的模式要求学生完成各种考核指标,这样虽然班级的成绩可能达标了,但是学生的探索,创新意识被逐渐压制,与综合素质的提升背道而驰,不利于学生能力的培养。
二、心理学效应在高职学院班级管理中的应用
(一)运用“二八效应”增强班级凝聚力
二八效应,又称巴莱多定律(或二八定律),有些地方也譯为“帕累托定律”,是19世纪末20世纪初意大利经济学家巴莱多(帕累托)发现的。他认为:在任何特定的群体中,重要的因子通常只占少数,而不重要的因子则常占多数。比例通常为约20%比80%,只要控制重要的少数,即能控制全局。因此又称二八定律。在高职生刚到学校初期,班级管理日常事务多而杂,班主任精力有限,很难做到面面俱到,要想达到增强班级凝聚力的效果,班主任只需抓住重点,抓住关键的20%的班干。班主任可以将主要精力放在培养20%的班干上,再通过20%的班干带动其他80%的同学,达到增强班级凝聚力的效果。
(二)运用“期望效应”促进学生自我发展
“期望效应”又称“皮格玛利翁效应”,人们通常用这样来形象地说明期望效应:"说你行,你就行;说你不行,你就不行。"要想使一个人发展更好,就应该给他传递积极的期望。期望对于人有巨大的影响。期望就如同一把双刃剑,积极的期望促使人们向好的方向发展,消极的期望则使人向坏的方向发展。只有当人们正确的去确立目标是才能有好的效应,这就要求人们拥有好的学识素养和健康的心理素质。运用到班级管理中,班主任通过对学生传递积极的期望,学生就会朝着希望的方向发展。而应用这一效应的前提,是期望一定要有可行性,合情合理,并且期望要持久。通过找到学生的闪光点,给予学生期望,并让他感受到班主任对他的期望,不断的鼓励鞭笞他,最后学生一定会朝着期望的方向发展。运用“期望效应”促进学生自我发展的同时,也可以促进师生情谊的融合。
(三)运用“雁阵效应”增强班上的协调配合度
雁群在天空中飞翔,一般都是排成人字阵或一字斜阵,并定时交换左右位置。生物专家们经过研究后得出结论,即雁群这一飞行阵势是它们飞得最快最省力的方式,因为它们在飞行中后一只大雁的羽翼,能够借助于前一只大雁的羽翼所产生的空气动力,使飞行省力,一段时间后,它们交换左右位置,目的是使另一侧的羽翼也能借助于空气动力缓解疲劳。管理专家们将这种有趣的雁群飞翔阵势原理运用于管理学的研究,形象地称之为:"雁阵效应"。运用到班级管理中,一个班级的协调配合度越高,班级的班风越好,同学们的干劲越足,他们对班级的维护,班级的发展就越迫切,班级发展同时也促进个人发展。尊重和保护每个人独特的才智、能力、和资源,对班上同学知人善任,让其再合适的位置上发挥其自己的才能,从而整合整个班级。比如实行班委轮班制,每个同学都有机会成为班委,成为班上的领导者,参与班级管理,锻炼才能。
(四)运用“飞轮效应”增强班级持久战斗力
飞轮效应指为了使静止的飞轮转动起来,一开始你必须使很大的力气,一圈一圈反复地推,每转一圈都很费力,但是每一圈的努力都不会白费,飞轮会转动得越来越快。达到某一临界点后,飞轮的重力和冲力会成为推动力的一部分。这时,你无须再费更大的力气,飞轮依旧会快速转动,而且不停地转动。班级管理非一朝一日的事情,也并非靠班主任一己之力就能完成的事情。班主任应该做好打持久战的准备,从学生进校开始,就整合资源,发挥班上每个同学的特长,全班同心协力,克服困难,把班级的每件事情做好。等班上走上平稳发展的快车道之后,一切都好起来了。
三、结论
做好高职学院班级管理,应把握高职学院的特点,并针对高职学院学生的特殊性,深入了解研究,在班级管理中充分运用心理学效应,讲究方法策略,将起到事半功倍的效果。
参考文献:
[1]魏抒:《心理学效应在独立学院新生班级管理中的应用》,《实践与探索》.
[2]张晓岚:《心理学得期望定律在班级管理中的应用》,职校论坛,2012,1.
[3]刘晓麟:《雁阵效应在高职院校班级管理中的应用》,中国成人教育,2014(22).
[4]王婷:《飞轮效应在中职班级管理中的应用》,中职教育,2016,02.