论文部分内容阅读
摘 要：本文通过阐述小学英语教学的特点和现状，旨在说明教师引导作用在小学生学习中的重要性。在教学中，教师应通过对学生的正确引导，鼓励学生积极参与课堂教学，调动他们的学习积极性，提高他们的学习兴趣，从而改变小学英语教学的现状。
关键词：英语教师；引导作用；小学生；英语学习
一、引导学生提前预习，做到胸有成竹，有的放矢
“凡事预则立，不预则废”，学习就像其他所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，就会提高学习的效率和成功率。人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有的基础上完善和提高，新知识只有归到原有的知识体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。如果学生在正式学习前进行了预习，那么他在学习中就有可能比其他学生先一步找到知识归类体系，在心理上也能早一步准备到位。所以在实际生活中，预习过的学生在上课初就比一般的学生显得更有信心，接受新知识的过程也显得更快。
1.明确预习的内容
现在的小学牛津英语难易的程度并不是从A到H逐步提高的。A是课文，它的难度是最大的，所以只有在教授了B（新单词）和C、D（新句型）后才能教授新课文。因此，学生们预习工作也应该顺应此要求，做到循序渐进。
2.明确预习的目标和方法
因为教学的内容中明确规定了哪些单词、句型必须是“三会”，哪些单词、句型必须是“四会”；哪些内容只要会听读、辨认即可，因此教师在布置预习任务时，应先让学生知道哪些是重点单词，哪些是重点句型。重点明确之后，教师还应对学生提出具体的预习要求，这样等到上课时，学生就会带着问题听课，特别注意教师的讲解，特别是对自己有疑惑问题的讲解。毫无疑问， 学生一定会在课堂上认真听讲，这在无形中提高了学习效率。
3.明确预习的效果
在预习之前教师光指出预习的内容、目标及方法还不够，还应该使学生明确预习的效果，鼓励他们要将预习工作做得既快又好。教师在布置预习任务时应明确指出：预习的内容必须在规定的时间内完成，完成不了就得放弃；预习时，学生必须一心一意，认认真真，不能一边学习，一边干其他事。有了这样的规定，学生的预习任务会完成得更出色一些，这就为高效的课堂教学奠定了良好的基础。
二、引导学生积极参与课堂教学，提高学习兴趣
俗话说：“Good beginning is half done.” 所以课前的导入是至关重要的。一般来说，课前的导入，或可形象地称为“课前的热身运动”，应设置得简单易行，趣味性强，而且与课堂教学内容相关。因此教师在设计“课前序曲”时可借助于学生普遍感兴趣的形式——唱歌、猜谜游戏等。这些活动能调整学生的注意力，使学生迅速进入角色。这些“热身运动”可以使学生在不知不觉中过渡到学习的主题中去，同时欢快和热烈的气氛又能有效地激发学生学习的兴趣。
三、引导学生做好家庭作业，及时复习巩固知识
1.采用“记忆术”提高复习的效果
一般认为，识记没有内在联系的材料，为强化记忆所采用的记忆方法称之为记忆术。例如，音、形、义对比记忆法：old-gold-goldfish；right（write）；I（eye）；black的反义词是white；nice的近义词是beautiful。此外，还有口诀法、特征法等，这些多变的记忆方法可提高复习的效果。
2.合理分配复习时间和内容
要提高复习的效率，教师应正确引导学生，使他们能充分合理地利用复习时间。而且还应教导他们每天复习的内容要适当，不要过于紧张或疲劳，以免产生干扰；复习难度小的内容可适当集中，难度大的内容可采取分散复习的方法，做到分散与集中相结合。还要有适当的短暂休息时间，不能强制性地复习。否则，会影响复习的效率。
3.反复阅读和试图回忆相结合
研究表明，反复阅读与尝试回忆相结合也是一种积极的复习方式。尝试回忆是在还未全部记住所学内容时，采取一边阅读一边回忆，最后达到全部背诵的复习记忆方法。尝试回忆有集中注 意、思维活跃、记忆目标明确等特点，能提高复习效果。
4.复习方法要多样化
复习方法要多样化，不要太单调，否则容易引起疲劳、厌烦等消极情绪。在复习的过程中，可以将视、听、读、写结合起来复习，努力做到眼到、心到、口到、手到。动用各种感官，提高复习的质量。
小学英语教师对学生应加强引导，充分发挥学生自身的积极性、主动性和创造性。教师在利用好课堂的同时，还要把学习引到课前、课后，引到校园外的生活当中去。在提高学生学习效率的同时，更要提高他们学习英语的兴趣，促进其有效学习。
参考文献：
[1]王淑芳.互联网时代：英语学习者与英语教师[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2001（03）.
[2]钱莉娜，刘 欣.大学英语口语教学：问题与策略[J].合肥师范学院学报，2009（04）.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第二小学）
关键词：英语教师；引导作用；小学生；英语学习
一、引导学生提前预习，做到胸有成竹，有的放矢
“凡事预则立，不预则废”，学习就像其他所有有计划的活动一样，如果能事先有所预习，就会提高学习的效率和成功率。人的大脑对新知识的接受是需要一个过程的，心理学研究发现：人对新事物的认识是在原有的基础上完善和提高，新知识只有归到原有的知识体系中，对原有的体系加以更新才会牢固。如果学生在正式学习前进行了预习，那么他在学习中就有可能比其他学生先一步找到知识归类体系，在心理上也能早一步准备到位。所以在实际生活中，预习过的学生在上课初就比一般的学生显得更有信心，接受新知识的过程也显得更快。
1.明确预习的内容
现在的小学牛津英语难易的程度并不是从A到H逐步提高的。A是课文，它的难度是最大的，所以只有在教授了B（新单词）和C、D（新句型）后才能教授新课文。因此，学生们预习工作也应该顺应此要求，做到循序渐进。
2.明确预习的目标和方法
因为教学的内容中明确规定了哪些单词、句型必须是“三会”，哪些单词、句型必须是“四会”；哪些内容只要会听读、辨认即可，因此教师在布置预习任务时，应先让学生知道哪些是重点单词，哪些是重点句型。重点明确之后，教师还应对学生提出具体的预习要求，这样等到上课时，学生就会带着问题听课，特别注意教师的讲解，特别是对自己有疑惑问题的讲解。毫无疑问， 学生一定会在课堂上认真听讲，这在无形中提高了学习效率。
3.明确预习的效果
在预习之前教师光指出预习的内容、目标及方法还不够，还应该使学生明确预习的效果，鼓励他们要将预习工作做得既快又好。教师在布置预习任务时应明确指出：预习的内容必须在规定的时间内完成，完成不了就得放弃；预习时，学生必须一心一意，认认真真，不能一边学习，一边干其他事。有了这样的规定，学生的预习任务会完成得更出色一些，这就为高效的课堂教学奠定了良好的基础。
二、引导学生积极参与课堂教学，提高学习兴趣
俗话说：“Good beginning is half done.” 所以课前的导入是至关重要的。一般来说，课前的导入，或可形象地称为“课前的热身运动”，应设置得简单易行，趣味性强，而且与课堂教学内容相关。因此教师在设计“课前序曲”时可借助于学生普遍感兴趣的形式——唱歌、猜谜游戏等。这些活动能调整学生的注意力，使学生迅速进入角色。这些“热身运动”可以使学生在不知不觉中过渡到学习的主题中去，同时欢快和热烈的气氛又能有效地激发学生学习的兴趣。
三、引导学生做好家庭作业，及时复习巩固知识
1.采用“记忆术”提高复习的效果
一般认为，识记没有内在联系的材料，为强化记忆所采用的记忆方法称之为记忆术。例如，音、形、义对比记忆法：old-gold-goldfish；right（write）；I（eye）；black的反义词是white；nice的近义词是beautiful。此外，还有口诀法、特征法等，这些多变的记忆方法可提高复习的效果。
2.合理分配复习时间和内容
要提高复习的效率，教师应正确引导学生，使他们能充分合理地利用复习时间。而且还应教导他们每天复习的内容要适当，不要过于紧张或疲劳，以免产生干扰；复习难度小的内容可适当集中，难度大的内容可采取分散复习的方法，做到分散与集中相结合。还要有适当的短暂休息时间，不能强制性地复习。否则，会影响复习的效率。
3.反复阅读和试图回忆相结合
研究表明，反复阅读与尝试回忆相结合也是一种积极的复习方式。尝试回忆是在还未全部记住所学内容时，采取一边阅读一边回忆，最后达到全部背诵的复习记忆方法。尝试回忆有集中注 意、思维活跃、记忆目标明确等特点，能提高复习效果。
4.复习方法要多样化
复习方法要多样化，不要太单调，否则容易引起疲劳、厌烦等消极情绪。在复习的过程中，可以将视、听、读、写结合起来复习，努力做到眼到、心到、口到、手到。动用各种感官，提高复习的质量。
小学英语教师对学生应加强引导，充分发挥学生自身的积极性、主动性和创造性。教师在利用好课堂的同时，还要把学习引到课前、课后，引到校园外的生活当中去。在提高学生学习效率的同时，更要提高他们学习英语的兴趣，促进其有效学习。
参考文献：
[1]王淑芳.互联网时代：英语学习者与英语教师[J].河海大学学报（哲学社会科学版），2001（03）.
[2]钱莉娜，刘 欣.大学英语口语教学：问题与策略[J].合肥师范学院学报，2009（04）.
（作者单位：甘肃省甘南藏族自治州合作市第二小学）