【摘 要】
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小学低段的学生在绘画中的想象创造能力特别强,但在写作时却经常思维枯竭,无从下笔。究其原因是低段学生的观察能力与语言逻辑组织能力较弱。文章针对低段学生的特征,借鉴儿
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小学低段的学生在绘画中的想象创造能力特别强,但在写作时却经常思维枯竭,无从下笔。究其原因是低段学生的观察能力与语言逻辑组织能力较弱。文章针对低段学生的特征,借鉴儿童画教学模式来解决这一问题,分别从研究的背景与意义、方法、方式、内容、步骤阐述如何培养学生的观察能力,发挥学生的想象能力,帮助学生梳理语言逻辑顺序,从而提高低段学生的写作能力。
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