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摘要：学习兴趣是学生学习的自觉动机，是学生积极主动参与体育学习的重要因素之一，是形成良好的运动习惯的前提。在体育课堂教学中，教师的行为直接影响学生的学习兴趣，学生的学习兴趣决定了学生对动作技巧的掌握，因此，教师在上课时应该采取一些有效的方法去培养和激发学生的学习兴趣，提高学生对动作要领的掌握，促进学生运动能力的提高。
关键词：体育教学 学习兴趣的培养
中图分类号：G8070文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0227-02
从教育心理学的角度来看，学习兴趣是一个人获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。在体育课堂的教学中，学生体育兴趣的表现就是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与学生参加体育活动的需要相联系的意向活动。学生对体育课有兴趣，就会积极地参与到体育运动中来，并且乐于钻研动作要领，练习和掌握运动技巧等，体育教师培养、提升学生学习兴趣可以通过寓教于乐、提问设疑、改进教法等，进而提高学习的效果。
一、适当的体育运动能促进学生智力的发育，激发学生的潜能，提高学习兴趣
在我国，学生受应试教育的影響，一部分家长和老师认为体育课就是让孩子们玩玩，体育运动也就是个配角，体育运动很浪费时间，会耽误孩子的学习成绩，其实，这个观点是错误的，适当的体育运动会激发学生的潜能，促进学生智力的发育，《新闻午报》报道的《增强运动促进智力》一文中提出体育锻炼也是决定智商的一个重要方面。研究发现，对于大脑来说，大脑最好的主动休息方式就是运动。因为运动才能及时排出代谢废物，由于长时间使用大脑会使大脑产生惰性，运动则是去除这一惰性最迅速、最直接、最有效的方法。另外，人在学习时，大脑就会产生一个很强的兴奋灶，小脑活动加强，人体小脑主管维持肌肉张力、协调性和身体平衡性，大脑的兴奋灶受到抑制，使大脑能够得到积极的休息。可见，运动对促进智力发展的益处非常明显。
学生在体育运动中基本会经历跑、跳、投等人体基本活动，一方面学习和掌握了各种体育运动的动作技巧，进而实现锻炼身体、增强体质的目的。更重要的是在不断的实践过程中锻炼了学生吃苦耐劳、克服困难、勇于挑战的精神，培养学生顽强拼搏的意志，激发学生的学习兴趣和潜能。
正确引导学生帮助其转变错误的思想观点，首先，通过课堂实践锻炼让他们真正了解体育的重要性，使他们能全面发展；其次，举办一些趣味竞争游戏，让学生从中感受到成功的快乐。
二、寓教于乐，在快乐中培养兴趣；提问设疑，在探索中提高兴趣
体育课堂教学中实现“寓教于乐”的最佳途径是让游戏走进课堂。体育教学课堂中，体育教师在备课的环节根据教学内容引入合适的体育游戏，并在课堂教学中根据学生的实际表现选择运用适宜的游戏，培养学生的学习兴趣。比如，教师在讲解篮球单手肩上投篮时，可以设计游戏传接球游戏，让学生知道接球的动作要领，主动积极地参与练习，让学生在游戏中体会滑步与原地双手胸前传接球的技术，进而提高学生的灵敏性和动作质量，让学生更加积极地参与到运动中来，让学生通过分组游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中练习动作技巧，掌握动作要领，将认知活动融合在游戏运动中，可以使课堂的教学趣味性增加。体育游戏的选择要坚持安全性、科学性、教育性、趣味性的原则。
教师的课堂教学语言也对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用，教师通过提问的方式让学生从感兴趣转变到形成兴趣，适当的设疑提问让课堂教学任务更具神秘性，让学生有对运动项目敢于挑战的欲望和信心。进行长跑运动项目教学时，学生会产生单调枯燥的想法，不愿意接受这样的教学活动，这就需要教师在教学中采用一定的方法让学生消除这样的心理因素，教师可以通过引导——设疑——提问来解决，让学生发挥想象力去愉悦地完成这一教学内容，比如，转换队形队列，教师可以先给学生做示范，讲解变换的方法，让学生自己想出其他的方法，并实际操作，如果在实际变换的过程中，队伍的整齐度不够，可以让学生继续想办法去调整，也可以分组比赛进行。这样能培养学生的注意力和合作能力，激发学生的学习兴趣和运动兴趣。
三、提高教师自身素养，因材施教，激发学生的探究兴趣
学生对体育运动的兴趣源于教师的素养。在课堂教学中，教师有着引领示范的作用，教师需要不断改进教学方法，才能激发学生学习的好奇心，才能吸引学生到学习中来，让更多的学生真正地参与到课堂教学活动中来，使其掌握动作要领和技能，激发学习兴趣。心理学规律告诉我们，凡是单调的刺激过多，心理疲劳现象就会出现，可能导致学习者动作质量的下降，学生学习运动技术积极性的降低。要让课堂变得丰富多彩，教师在备课时就必须根据教学内容选择合适的教学方法和有效的课堂案例，不能过于俗套，要符合学生“喜新厌旧”的心理特点，那么，教师在课堂教学中的语言、方法都要敢于创新，采用合适的教学方法，做到因材施教。学生一味地听老师讲，看老师示范，自己进行动作模仿，这样的学习节奏不适用于所有的学生，教师可以通过改变教学方法来增加学生的好奇心，灵活地运用恰当的教学方法也能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。比如在中长跑运动后可以让学生做做游戏或观看比赛视频来丰富课堂教学，也可以让学生适当地做反口令练习，改变传统的教学节拍，既能缓解学生的枯燥感受，还能使课堂的趣味性增加。
教师在课堂讲解过程中使用的语言要准确、形象、生动，学生才能更容易接受和理解，也更能吸引学生的注意力；教师在做示范时，动作要标准优美。只有这样才能引起学生对运动的兴趣，也能提高学生对教师的认可度。在学生做动作时可以配上合适的音乐，让学生的精神放松些，实现欣赏与学习结合，减轻学生的压力，让学生乐中学，学中乐。放松的心情能提高学生的学习效率，使得学生积极参与到教学中来，主动学习。
有效的课堂提问能提高学生的探究能力，让学生主动参与到教学中来，培养学生的创新能力，养成积极锻炼的意识。通过提问能够让学生明确本次课的重点，也能让一些上课开小差的学生及时地将注意力转移到教学中来，给学生提供空间思考，发挥想象力，使学生逐步形成自主的学习能力，同时培养和提高了学生的学习兴趣。
在体育教学过程中，教师要根据学生的个体差异设计教学过程，在集体项目中对一些身体状况欠佳的学生要多加注意，选择合适的群体运动项目，充分培养和调动学生的学习兴趣，使其养成锻炼身体的好习惯。
总之，在体育教学中我们尽量采用合理的教学方法，丰富教师的文化素养，提高业务水平，实现学生在“乐中学，学中乐”，让学生真正动起来，培养和提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈向航，詹应富，游信喜.论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现[J].大众科技，2011（6）：161-162.
[2]杜海凤.浅析体育教学中的课堂提问[J].现代交际，2011（3）.
[3]刘洋.浅谈大学生体育兴趣的培养[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（5）.
[4]李祖健，刘赣军.浅谈学生体育兴趣的培养和课堂教学的改革[J].青春岁月，2015（1）.
责任编辑：杨国栋
关键词：体育教学 学习兴趣的培养
中图分类号：G8070文献标识码：A文章编号：1009-5349（2018）04-0227-02
从教育心理学的角度来看，学习兴趣是一个人获得某种知识的心理特征，是推动人们求知的一种内在力量。在体育课堂的教学中，学生体育兴趣的表现就是学生力求积极认识和优先从事体育活动的心理倾向，它是与学生参加体育活动的需要相联系的意向活动。学生对体育课有兴趣，就会积极地参与到体育运动中来，并且乐于钻研动作要领，练习和掌握运动技巧等，体育教师培养、提升学生学习兴趣可以通过寓教于乐、提问设疑、改进教法等，进而提高学习的效果。
一、适当的体育运动能促进学生智力的发育，激发学生的潜能，提高学习兴趣
在我国，学生受应试教育的影響，一部分家长和老师认为体育课就是让孩子们玩玩，体育运动也就是个配角，体育运动很浪费时间，会耽误孩子的学习成绩，其实，这个观点是错误的，适当的体育运动会激发学生的潜能，促进学生智力的发育，《新闻午报》报道的《增强运动促进智力》一文中提出体育锻炼也是决定智商的一个重要方面。研究发现，对于大脑来说，大脑最好的主动休息方式就是运动。因为运动才能及时排出代谢废物，由于长时间使用大脑会使大脑产生惰性，运动则是去除这一惰性最迅速、最直接、最有效的方法。另外，人在学习时，大脑就会产生一个很强的兴奋灶，小脑活动加强，人体小脑主管维持肌肉张力、协调性和身体平衡性，大脑的兴奋灶受到抑制，使大脑能够得到积极的休息。可见，运动对促进智力发展的益处非常明显。
学生在体育运动中基本会经历跑、跳、投等人体基本活动，一方面学习和掌握了各种体育运动的动作技巧，进而实现锻炼身体、增强体质的目的。更重要的是在不断的实践过程中锻炼了学生吃苦耐劳、克服困难、勇于挑战的精神，培养学生顽强拼搏的意志，激发学生的学习兴趣和潜能。
正确引导学生帮助其转变错误的思想观点，首先，通过课堂实践锻炼让他们真正了解体育的重要性，使他们能全面发展；其次，举办一些趣味竞争游戏，让学生从中感受到成功的快乐。
二、寓教于乐，在快乐中培养兴趣；提问设疑，在探索中提高兴趣
体育课堂教学中实现“寓教于乐”的最佳途径是让游戏走进课堂。体育教学课堂中，体育教师在备课的环节根据教学内容引入合适的体育游戏，并在课堂教学中根据学生的实际表现选择运用适宜的游戏，培养学生的学习兴趣。比如，教师在讲解篮球单手肩上投篮时，可以设计游戏传接球游戏，让学生知道接球的动作要领，主动积极地参与练习，让学生在游戏中体会滑步与原地双手胸前传接球的技术，进而提高学生的灵敏性和动作质量，让学生更加积极地参与到运动中来，让学生通过分组游戏来激发学生的学习兴趣，让学生在游戏中练习动作技巧，掌握动作要领，将认知活动融合在游戏运动中，可以使课堂的教学趣味性增加。体育游戏的选择要坚持安全性、科学性、教育性、趣味性的原则。
教师的课堂教学语言也对学生的学习兴趣起着潜移默化的作用，教师通过提问的方式让学生从感兴趣转变到形成兴趣，适当的设疑提问让课堂教学任务更具神秘性，让学生有对运动项目敢于挑战的欲望和信心。进行长跑运动项目教学时，学生会产生单调枯燥的想法，不愿意接受这样的教学活动，这就需要教师在教学中采用一定的方法让学生消除这样的心理因素，教师可以通过引导——设疑——提问来解决，让学生发挥想象力去愉悦地完成这一教学内容，比如，转换队形队列，教师可以先给学生做示范，讲解变换的方法，让学生自己想出其他的方法，并实际操作，如果在实际变换的过程中，队伍的整齐度不够，可以让学生继续想办法去调整，也可以分组比赛进行。这样能培养学生的注意力和合作能力，激发学生的学习兴趣和运动兴趣。
三、提高教师自身素养，因材施教，激发学生的探究兴趣
学生对体育运动的兴趣源于教师的素养。在课堂教学中，教师有着引领示范的作用，教师需要不断改进教学方法，才能激发学生学习的好奇心，才能吸引学生到学习中来，让更多的学生真正地参与到课堂教学活动中来，使其掌握动作要领和技能，激发学习兴趣。心理学规律告诉我们，凡是单调的刺激过多，心理疲劳现象就会出现，可能导致学习者动作质量的下降，学生学习运动技术积极性的降低。要让课堂变得丰富多彩，教师在备课时就必须根据教学内容选择合适的教学方法和有效的课堂案例，不能过于俗套，要符合学生“喜新厌旧”的心理特点，那么，教师在课堂教学中的语言、方法都要敢于创新，采用合适的教学方法，做到因材施教。学生一味地听老师讲，看老师示范，自己进行动作模仿，这样的学习节奏不适用于所有的学生，教师可以通过改变教学方法来增加学生的好奇心，灵活地运用恰当的教学方法也能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。比如在中长跑运动后可以让学生做做游戏或观看比赛视频来丰富课堂教学，也可以让学生适当地做反口令练习，改变传统的教学节拍，既能缓解学生的枯燥感受，还能使课堂的趣味性增加。
教师在课堂讲解过程中使用的语言要准确、形象、生动，学生才能更容易接受和理解，也更能吸引学生的注意力；教师在做示范时，动作要标准优美。只有这样才能引起学生对运动的兴趣，也能提高学生对教师的认可度。在学生做动作时可以配上合适的音乐，让学生的精神放松些，实现欣赏与学习结合，减轻学生的压力，让学生乐中学，学中乐。放松的心情能提高学生的学习效率，使得学生积极参与到教学中来，主动学习。
有效的课堂提问能提高学生的探究能力，让学生主动参与到教学中来，培养学生的创新能力，养成积极锻炼的意识。通过提问能够让学生明确本次课的重点，也能让一些上课开小差的学生及时地将注意力转移到教学中来，给学生提供空间思考，发挥想象力，使学生逐步形成自主的学习能力，同时培养和提高了学生的学习兴趣。
在体育教学过程中，教师要根据学生的个体差异设计教学过程，在集体项目中对一些身体状况欠佳的学生要多加注意，选择合适的群体运动项目，充分培养和调动学生的学习兴趣，使其养成锻炼身体的好习惯。
总之，在体育教学中我们尽量采用合理的教学方法，丰富教师的文化素养，提高业务水平，实现学生在“乐中学，学中乐”，让学生真正动起来，培养和提高学生的学习兴趣。
参考文献：
[1]陈向航，詹应富，游信喜.论“寓教于乐”在中学体育教学中的实现[J].大众科技，2011（6）：161-162.
[2]杜海凤.浅析体育教学中的课堂提问[J].现代交际，2011（3）.
[3]刘洋.浅谈大学生体育兴趣的培养[J].湖南工业职业技术学院学报，2008（5）.
[4]李祖健，刘赣军.浅谈学生体育兴趣的培养和课堂教学的改革[J].青春岁月，2015（1）.
责任编辑：杨国栋