论文部分内容阅读
【摘 要】对于“问题学生”的教育应该“疏”，不应“堵”。在转化过程中，我们应该尊重学生，树立他们的自尊心，寻找他们身上的闪光点。他们时而会故态复萌，我们应给予他们理解，并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。
【关键词】问题学生;转化;理解;倾听
“问题学生”是指思想上有比较明显的缺点，表现比较落后的学生。但“问题学生”不是与生俱来的，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的理想和抱负。他们一般精力充沛，活动能力强，处事机灵胆子大，重感情讲义气，要教育好他们的确不是件容易的事情，而是一项复杂的、细致的和更需要有耐心的教育工作。我想，只有给他们点亮一盏心灯，才能使他们有所转化。
[问题描述]
小程，2014年初中毕业，学习属于班级中等偏下。学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐。性格倔强，做事不计后果，爱拉帮结派，经常打架斗殴，自由散漫，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。
经过多次与他交谈，以及从其他老师和学生那里了解到，他从小时起，父母就在外地打工，平日里，由爷爷、奶奶照管、教育。老人总是过于宠爱，放任他，且无力管教他，因此导致他形成了种种不良习惯。
[辅导策略]
管理一个班级，对学生过于严格，会使大多数学生对你因敬畏而远之，学生外貌上的屈从平静，通常会掩飾笼罩真相的原形，大概老师的威信是一种虚伪的威信。反而使许多问题因得不到实际管理，给事情带来困难，埋下后患。当学生没能从心理真正佩服你时，你的教诲恐怕是徒劳的。常言道：亲其师，才信其道。作为班主任应该与学生在心灵上、情绪上相同，和学生产生共鸣，成为朋友，这样更有利于班级事情的开展。阻止学生不良行为发生，单靠“堵”、“压”是行不通的。班主任施教之术应在于攻心。给予学生和风细雨式的劝导远比压倒更有利于学生的变化。
我与小程的认识在2013年的9月。那年9月，小程成了一名九年级学生，而我是小程的班主任。开学不久，我从其他老师和学生那里了解了小程的有关情况后，决定学习大禹治水的方法，来帮助小程疏导。
一、有黑点的白纸——找回自信
第一次和小程交流时，我拿出了一张白纸，然后在上面画了一个黑点，问小程：“你看到了什么？”小程不假思索地说：“黑点。”我再问，小程又说：“是黑点啊。”我说道：“难道除了黑点，你就看不到这一块白纸吗？”小程听了若有所思。
接下来，我告诉小程：“事物都有正反两方面，如果你只注意黑点，那么你眼中的世界是一个黑色的世界，如果你注意的是白纸，你就有一个洁白、宁静的心境。很多人都无法走出这个怪圈，他只注意到了事物的某一方面，而把另一方面忽视了。冷静地想一想，其实你自己除了一些缺点以外，还有很多很多优点呢？”“老师，我这个人，还有优点吗？”小程问得有点羞怯。“有。”我肯定地回答他。我把开学一段时间来，我从他身上发现的闪光点都告诉了他：“你每天能穿校服上学，有学生装扮;你在自修课上，清洗班级里的菜箱……这些都是你的优点啊。就像这张白纸一样，上面虽然有一个黑点（缺点），但白色部分（优点）却有一大块啊，我们不能盯着这个黑点不放，却把一大块的白色部分忽略了……”小程听着我给他列举的闪光点，眼睛里也开始一闪一闪的了。那种眼神分明是一个自卑的孩子看到了自己的优点，找回了自信。
谈话结束时，我再次拿起这张有黑点的白纸，问小程：“你看到什么？”“我看到的是一大块白色。”他微笑着告诉我。
二、吹爆气球——调整情绪
“问题学生”的转化与辅导不可能是一蹴而就的，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复，这是一种正常的现象。
小程在日后的学习生活中，虽然比先前行为有所改进，但偶尔还是会有行为失控的事发生，我再一次和他谈起了心。他告诉我，他也很想管理好自己的情绪，也很想控制住自己的行为，但有时候也不知怎么了，总想找事打架了，不然心里就憋着很难受。从他的描述中，我感受到他有改变自己的决心，但心理上还没有完全适应。于是我拿出一大袋气球，告诉他：“小程，老师和你比赛吹气球吧，5分钟内，看谁吹爆的气球多，谁就是赢者。”比赛结束时，小程成为了赢者。我问他：“还想打架吗？”他摇摇头，说：“都沒气了，全发泄了，还打什么架呀。”“那你隔三差五就找老师来比赛吹气球吧，下次老师一定赢过你。”他笑着点点头。
人在承受压力或憋得慌时，呼吸会变浅变短，吹气球能让呼吸放缓、加深，还能激活副交感神经，从而降低心率，放松肌肉，这种发泄可以释放内心郁积的不良情绪，有益于保持身心健康。
三、捆绑过关——溶入群体
要想小程在行为上和学习上真正有所改进，还得帮助小程溶入到一个正常的同学圈里。为此，我利用班队活动课的机会，在班里开展了一个团体游戏：捆绑过关。
把学生分成几组，每组至少两人以上，每一组组员围成一个圈，面对对方。然后让每个人的手臂与隔壁的人绑在一起，绑好以后，我布置些任务让每组去完成，如包礼物、完成美术作品、帮每个组员倒水等等。这个游戏，只有与组员协作得好，那些任务才能顺利完成。在游戏期间，我特意安排小程多参与，让他与班里的同学多接触，多互动，让他能真正溶入到同学圈里去。
游戏结束后，效果还是挺明显的。小程与同学们的交往多起来了，有时还能看见他与同学在一起讨论题目的身影。
[案例反思]
与小程相处的一年里，逐渐长大的小程也在慢慢改变自己。从行为上看，小程不再是自由散漫，不再是爱拉帮结派，虽然偶尔还是会与同学发生争执，甚至打架，但已不再是做事不计后果，易冲动的了。从学习上看他能自觉地与同学讨论学习上的问题了，对学习已经有了兴趣。更令人欣喜的是，小程经过一年的努力与改进，在2014年的中考中，考上普通高中。
小程的变化使我明白，对于“问题学生”的教育应该“疏”，不应“堵”。在转化过程中，我们应该尊重学生，树立他们的自尊心，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，即使微不足道，也要给予表扬、鼓励。在转化过程中，他们时而会故态复萌，我们应给予他们理解，并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。只有与他们面对面地交流、心与心地交换，才能疏通学生心理上、情绪上的结。
【关键词】问题学生;转化;理解;倾听
“问题学生”是指思想上有比较明显的缺点，表现比较落后的学生。但“问题学生”不是与生俱来的，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的理想和抱负。他们一般精力充沛，活动能力强，处事机灵胆子大，重感情讲义气，要教育好他们的确不是件容易的事情，而是一项复杂的、细致的和更需要有耐心的教育工作。我想，只有给他们点亮一盏心灯，才能使他们有所转化。
[问题描述]
小程，2014年初中毕业，学习属于班级中等偏下。学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，缺乏进取心，放任自流，贪图玩乐。性格倔强，做事不计后果，爱拉帮结派，经常打架斗殴，自由散漫，日常行为习惯欠佳。处事情绪化，易冲动。
经过多次与他交谈，以及从其他老师和学生那里了解到，他从小时起，父母就在外地打工，平日里，由爷爷、奶奶照管、教育。老人总是过于宠爱，放任他，且无力管教他，因此导致他形成了种种不良习惯。
[辅导策略]
管理一个班级，对学生过于严格，会使大多数学生对你因敬畏而远之，学生外貌上的屈从平静，通常会掩飾笼罩真相的原形，大概老师的威信是一种虚伪的威信。反而使许多问题因得不到实际管理，给事情带来困难，埋下后患。当学生没能从心理真正佩服你时，你的教诲恐怕是徒劳的。常言道：亲其师，才信其道。作为班主任应该与学生在心灵上、情绪上相同，和学生产生共鸣，成为朋友，这样更有利于班级事情的开展。阻止学生不良行为发生，单靠“堵”、“压”是行不通的。班主任施教之术应在于攻心。给予学生和风细雨式的劝导远比压倒更有利于学生的变化。
我与小程的认识在2013年的9月。那年9月，小程成了一名九年级学生，而我是小程的班主任。开学不久，我从其他老师和学生那里了解了小程的有关情况后，决定学习大禹治水的方法，来帮助小程疏导。
一、有黑点的白纸——找回自信
第一次和小程交流时，我拿出了一张白纸，然后在上面画了一个黑点，问小程：“你看到了什么？”小程不假思索地说：“黑点。”我再问，小程又说：“是黑点啊。”我说道：“难道除了黑点，你就看不到这一块白纸吗？”小程听了若有所思。
接下来，我告诉小程：“事物都有正反两方面，如果你只注意黑点，那么你眼中的世界是一个黑色的世界，如果你注意的是白纸，你就有一个洁白、宁静的心境。很多人都无法走出这个怪圈，他只注意到了事物的某一方面，而把另一方面忽视了。冷静地想一想，其实你自己除了一些缺点以外，还有很多很多优点呢？”“老师，我这个人，还有优点吗？”小程问得有点羞怯。“有。”我肯定地回答他。我把开学一段时间来，我从他身上发现的闪光点都告诉了他：“你每天能穿校服上学，有学生装扮;你在自修课上，清洗班级里的菜箱……这些都是你的优点啊。就像这张白纸一样，上面虽然有一个黑点（缺点），但白色部分（优点）却有一大块啊，我们不能盯着这个黑点不放，却把一大块的白色部分忽略了……”小程听着我给他列举的闪光点，眼睛里也开始一闪一闪的了。那种眼神分明是一个自卑的孩子看到了自己的优点，找回了自信。
谈话结束时，我再次拿起这张有黑点的白纸，问小程：“你看到什么？”“我看到的是一大块白色。”他微笑着告诉我。
二、吹爆气球——调整情绪
“问题学生”的转化与辅导不可能是一蹴而就的，在转化过程中，他们故态复萌，出现多次反复，这是一种正常的现象。
小程在日后的学习生活中，虽然比先前行为有所改进，但偶尔还是会有行为失控的事发生，我再一次和他谈起了心。他告诉我，他也很想管理好自己的情绪，也很想控制住自己的行为，但有时候也不知怎么了，总想找事打架了，不然心里就憋着很难受。从他的描述中，我感受到他有改变自己的决心，但心理上还没有完全适应。于是我拿出一大袋气球，告诉他：“小程，老师和你比赛吹气球吧，5分钟内，看谁吹爆的气球多，谁就是赢者。”比赛结束时，小程成为了赢者。我问他：“还想打架吗？”他摇摇头，说：“都沒气了，全发泄了，还打什么架呀。”“那你隔三差五就找老师来比赛吹气球吧，下次老师一定赢过你。”他笑着点点头。
人在承受压力或憋得慌时，呼吸会变浅变短，吹气球能让呼吸放缓、加深，还能激活副交感神经，从而降低心率，放松肌肉，这种发泄可以释放内心郁积的不良情绪，有益于保持身心健康。
三、捆绑过关——溶入群体
要想小程在行为上和学习上真正有所改进，还得帮助小程溶入到一个正常的同学圈里。为此，我利用班队活动课的机会，在班里开展了一个团体游戏：捆绑过关。
把学生分成几组，每组至少两人以上，每一组组员围成一个圈，面对对方。然后让每个人的手臂与隔壁的人绑在一起，绑好以后，我布置些任务让每组去完成，如包礼物、完成美术作品、帮每个组员倒水等等。这个游戏，只有与组员协作得好，那些任务才能顺利完成。在游戏期间，我特意安排小程多参与，让他与班里的同学多接触，多互动，让他能真正溶入到同学圈里去。
游戏结束后，效果还是挺明显的。小程与同学们的交往多起来了，有时还能看见他与同学在一起讨论题目的身影。
[案例反思]
与小程相处的一年里，逐渐长大的小程也在慢慢改变自己。从行为上看，小程不再是自由散漫，不再是爱拉帮结派，虽然偶尔还是会与同学发生争执，甚至打架，但已不再是做事不计后果，易冲动的了。从学习上看他能自觉地与同学讨论学习上的问题了，对学习已经有了兴趣。更令人欣喜的是，小程经过一年的努力与改进，在2014年的中考中，考上普通高中。
小程的变化使我明白，对于“问题学生”的教育应该“疏”，不应“堵”。在转化过程中，我们应该尊重学生，树立他们的自尊心，寻找他们身上的闪光点，哪怕是很小的进步，即使微不足道，也要给予表扬、鼓励。在转化过程中，他们时而会故态复萌，我们应给予他们理解，并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。只有与他们面对面地交流、心与心地交换，才能疏通学生心理上、情绪上的结。