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【摘 要】对于“问题学生”的教育应该“疏”,不应“堵”。在转化过程中,我们应该尊重学生,树立他们的自尊心,寻找他们身上的闪光点。他们时而会故态复萌,我们应给予他们理解,并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。
【关键词】问题学生;转化;理解;倾听
“问题学生”是指思想上有比较明显的缺点,表现比较落后的学生。但“问题学生”不是与生俱来的,他们最初也是同其他学生一样,有一颗天真无邪的心,有自己美好的理想和抱负。他们一般精力充沛,活动能力强,处事机灵胆子大,重感情讲义气,要教育好他们的确不是件容易的事情,而是一项复杂的、细致的和更需要有耐心的教育工作。我想,只有给他们点亮一盏心灯,才能使他们有所转化。
[问题描述]
小程,2014年初中毕业,学习属于班级中等偏下。学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,缺乏进取心,放任自流,贪图玩乐。性格倔强,做事不计后果,爱拉帮结派,经常打架斗殴,自由散漫,日常行为习惯欠佳。处事情绪化,易冲动。
经过多次与他交谈,以及从其他老师和学生那里了解到,他从小时起,父母就在外地打工,平日里,由爷爷、奶奶照管、教育。老人总是过于宠爱,放任他,且无力管教他,因此导致他形成了种种不良习惯。
[辅导策略]
管理一个班级,对学生过于严格,会使大多数学生对你因敬畏而远之,学生外貌上的屈从平静,通常会掩飾笼罩真相的原形,大概老师的威信是一种虚伪的威信。反而使许多问题因得不到实际管理,给事情带来困难,埋下后患。当学生没能从心理真正佩服你时,你的教诲恐怕是徒劳的。常言道:亲其师,才信其道。作为班主任应该与学生在心灵上、情绪上相同,和学生产生共鸣,成为朋友,这样更有利于班级事情的开展。阻止学生不良行为发生,单靠“堵”、“压”是行不通的。班主任施教之术应在于攻心。给予学生和风细雨式的劝导远比压倒更有利于学生的变化。
我与小程的认识在2013年的9月。那年9月,小程成了一名九年级学生,而我是小程的班主任。开学不久,我从其他老师和学生那里了解了小程的有关情况后,决定学习大禹治水的方法,来帮助小程疏导。
一、有黑点的白纸——找回自信
第一次和小程交流时,我拿出了一张白纸,然后在上面画了一个黑点,问小程:“你看到了什么?”小程不假思索地说:“黑点。”我再问,小程又说:“是黑点啊。”我说道:“难道除了黑点,你就看不到这一块白纸吗?”小程听了若有所思。
接下来,我告诉小程:“事物都有正反两方面,如果你只注意黑点,那么你眼中的世界是一个黑色的世界,如果你注意的是白纸,你就有一个洁白、宁静的心境。很多人都无法走出这个怪圈,他只注意到了事物的某一方面,而把另一方面忽视了。冷静地想一想,其实你自己除了一些缺点以外,还有很多很多优点呢?”“老师,我这个人,还有优点吗?”小程问得有点羞怯。“有。”我肯定地回答他。我把开学一段时间来,我从他身上发现的闪光点都告诉了他:“你每天能穿校服上学,有学生装扮;你在自修课上,清洗班级里的菜箱……这些都是你的优点啊。就像这张白纸一样,上面虽然有一个黑点(缺点),但白色部分(优点)却有一大块啊,我们不能盯着这个黑点不放,却把一大块的白色部分忽略了……”小程听着我给他列举的闪光点,眼睛里也开始一闪一闪的了。那种眼神分明是一个自卑的孩子看到了自己的优点,找回了自信。
谈话结束时,我再次拿起这张有黑点的白纸,问小程:“你看到什么?”“我看到的是一大块白色。”他微笑着告诉我。
二、吹爆气球——调整情绪
“问题学生”的转化与辅导不可能是一蹴而就的,在转化过程中,他们故态复萌,出现多次反复,这是一种正常的现象。
小程在日后的学习生活中,虽然比先前行为有所改进,但偶尔还是会有行为失控的事发生,我再一次和他谈起了心。他告诉我,他也很想管理好自己的情绪,也很想控制住自己的行为,但有时候也不知怎么了,总想找事打架了,不然心里就憋着很难受。从他的描述中,我感受到他有改变自己的决心,但心理上还没有完全适应。于是我拿出一大袋气球,告诉他:“小程,老师和你比赛吹气球吧,5分钟内,看谁吹爆的气球多,谁就是赢者。”比赛结束时,小程成为了赢者。我问他:“还想打架吗?”他摇摇头,说:“都沒气了,全发泄了,还打什么架呀。”“那你隔三差五就找老师来比赛吹气球吧,下次老师一定赢过你。”他笑着点点头。
人在承受压力或憋得慌时,呼吸会变浅变短,吹气球能让呼吸放缓、加深,还能激活副交感神经,从而降低心率,放松肌肉,这种发泄可以释放内心郁积的不良情绪,有益于保持身心健康。
三、捆绑过关——溶入群体
要想小程在行为上和学习上真正有所改进,还得帮助小程溶入到一个正常的同学圈里。为此,我利用班队活动课的机会,在班里开展了一个团体游戏:捆绑过关。
把学生分成几组,每组至少两人以上,每一组组员围成一个圈,面对对方。然后让每个人的手臂与隔壁的人绑在一起,绑好以后,我布置些任务让每组去完成,如包礼物、完成美术作品、帮每个组员倒水等等。这个游戏,只有与组员协作得好,那些任务才能顺利完成。在游戏期间,我特意安排小程多参与,让他与班里的同学多接触,多互动,让他能真正溶入到同学圈里去。
游戏结束后,效果还是挺明显的。小程与同学们的交往多起来了,有时还能看见他与同学在一起讨论题目的身影。
[案例反思]
与小程相处的一年里,逐渐长大的小程也在慢慢改变自己。从行为上看,小程不再是自由散漫,不再是爱拉帮结派,虽然偶尔还是会与同学发生争执,甚至打架,但已不再是做事不计后果,易冲动的了。从学习上看他能自觉地与同学讨论学习上的问题了,对学习已经有了兴趣。更令人欣喜的是,小程经过一年的努力与改进,在2014年的中考中,考上普通高中。
小程的变化使我明白,对于“问题学生”的教育应该“疏”,不应“堵”。在转化过程中,我们应该尊重学生,树立他们的自尊心,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,即使微不足道,也要给予表扬、鼓励。在转化过程中,他们时而会故态复萌,我们应给予他们理解,并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。只有与他们面对面地交流、心与心地交换,才能疏通学生心理上、情绪上的结。
【关键词】问题学生;转化;理解;倾听
“问题学生”是指思想上有比较明显的缺点,表现比较落后的学生。但“问题学生”不是与生俱来的,他们最初也是同其他学生一样,有一颗天真无邪的心,有自己美好的理想和抱负。他们一般精力充沛,活动能力强,处事机灵胆子大,重感情讲义气,要教育好他们的确不是件容易的事情,而是一项复杂的、细致的和更需要有耐心的教育工作。我想,只有给他们点亮一盏心灯,才能使他们有所转化。
[问题描述]
小程,2014年初中毕业,学习属于班级中等偏下。学习目的不明确,缺乏兴趣和求知欲,缺乏进取心,放任自流,贪图玩乐。性格倔强,做事不计后果,爱拉帮结派,经常打架斗殴,自由散漫,日常行为习惯欠佳。处事情绪化,易冲动。
经过多次与他交谈,以及从其他老师和学生那里了解到,他从小时起,父母就在外地打工,平日里,由爷爷、奶奶照管、教育。老人总是过于宠爱,放任他,且无力管教他,因此导致他形成了种种不良习惯。
[辅导策略]
管理一个班级,对学生过于严格,会使大多数学生对你因敬畏而远之,学生外貌上的屈从平静,通常会掩飾笼罩真相的原形,大概老师的威信是一种虚伪的威信。反而使许多问题因得不到实际管理,给事情带来困难,埋下后患。当学生没能从心理真正佩服你时,你的教诲恐怕是徒劳的。常言道:亲其师,才信其道。作为班主任应该与学生在心灵上、情绪上相同,和学生产生共鸣,成为朋友,这样更有利于班级事情的开展。阻止学生不良行为发生,单靠“堵”、“压”是行不通的。班主任施教之术应在于攻心。给予学生和风细雨式的劝导远比压倒更有利于学生的变化。
我与小程的认识在2013年的9月。那年9月,小程成了一名九年级学生,而我是小程的班主任。开学不久,我从其他老师和学生那里了解了小程的有关情况后,决定学习大禹治水的方法,来帮助小程疏导。
一、有黑点的白纸——找回自信
第一次和小程交流时,我拿出了一张白纸,然后在上面画了一个黑点,问小程:“你看到了什么?”小程不假思索地说:“黑点。”我再问,小程又说:“是黑点啊。”我说道:“难道除了黑点,你就看不到这一块白纸吗?”小程听了若有所思。
接下来,我告诉小程:“事物都有正反两方面,如果你只注意黑点,那么你眼中的世界是一个黑色的世界,如果你注意的是白纸,你就有一个洁白、宁静的心境。很多人都无法走出这个怪圈,他只注意到了事物的某一方面,而把另一方面忽视了。冷静地想一想,其实你自己除了一些缺点以外,还有很多很多优点呢?”“老师,我这个人,还有优点吗?”小程问得有点羞怯。“有。”我肯定地回答他。我把开学一段时间来,我从他身上发现的闪光点都告诉了他:“你每天能穿校服上学,有学生装扮;你在自修课上,清洗班级里的菜箱……这些都是你的优点啊。就像这张白纸一样,上面虽然有一个黑点(缺点),但白色部分(优点)却有一大块啊,我们不能盯着这个黑点不放,却把一大块的白色部分忽略了……”小程听着我给他列举的闪光点,眼睛里也开始一闪一闪的了。那种眼神分明是一个自卑的孩子看到了自己的优点,找回了自信。
谈话结束时,我再次拿起这张有黑点的白纸,问小程:“你看到什么?”“我看到的是一大块白色。”他微笑着告诉我。
二、吹爆气球——调整情绪
“问题学生”的转化与辅导不可能是一蹴而就的,在转化过程中,他们故态复萌,出现多次反复,这是一种正常的现象。
小程在日后的学习生活中,虽然比先前行为有所改进,但偶尔还是会有行为失控的事发生,我再一次和他谈起了心。他告诉我,他也很想管理好自己的情绪,也很想控制住自己的行为,但有时候也不知怎么了,总想找事打架了,不然心里就憋着很难受。从他的描述中,我感受到他有改变自己的决心,但心理上还没有完全适应。于是我拿出一大袋气球,告诉他:“小程,老师和你比赛吹气球吧,5分钟内,看谁吹爆的气球多,谁就是赢者。”比赛结束时,小程成为了赢者。我问他:“还想打架吗?”他摇摇头,说:“都沒气了,全发泄了,还打什么架呀。”“那你隔三差五就找老师来比赛吹气球吧,下次老师一定赢过你。”他笑着点点头。
人在承受压力或憋得慌时,呼吸会变浅变短,吹气球能让呼吸放缓、加深,还能激活副交感神经,从而降低心率,放松肌肉,这种发泄可以释放内心郁积的不良情绪,有益于保持身心健康。
三、捆绑过关——溶入群体
要想小程在行为上和学习上真正有所改进,还得帮助小程溶入到一个正常的同学圈里。为此,我利用班队活动课的机会,在班里开展了一个团体游戏:捆绑过关。
把学生分成几组,每组至少两人以上,每一组组员围成一个圈,面对对方。然后让每个人的手臂与隔壁的人绑在一起,绑好以后,我布置些任务让每组去完成,如包礼物、完成美术作品、帮每个组员倒水等等。这个游戏,只有与组员协作得好,那些任务才能顺利完成。在游戏期间,我特意安排小程多参与,让他与班里的同学多接触,多互动,让他能真正溶入到同学圈里去。
游戏结束后,效果还是挺明显的。小程与同学们的交往多起来了,有时还能看见他与同学在一起讨论题目的身影。
[案例反思]
与小程相处的一年里,逐渐长大的小程也在慢慢改变自己。从行为上看,小程不再是自由散漫,不再是爱拉帮结派,虽然偶尔还是会与同学发生争执,甚至打架,但已不再是做事不计后果,易冲动的了。从学习上看他能自觉地与同学讨论学习上的问题了,对学习已经有了兴趣。更令人欣喜的是,小程经过一年的努力与改进,在2014年的中考中,考上普通高中。
小程的变化使我明白,对于“问题学生”的教育应该“疏”,不应“堵”。在转化过程中,我们应该尊重学生,树立他们的自尊心,寻找他们身上的闪光点,哪怕是很小的进步,即使微不足道,也要给予表扬、鼓励。在转化过程中,他们时而会故态复萌,我们应给予他们理解,并能用合适的方法教会他们管理自己的情绪。只有与他们面对面地交流、心与心地交换,才能疏通学生心理上、情绪上的结。