本文依据新课标带来的教改要求,从教师和学生两方面分析了现代体育课堂的内涵。
　　一、学生体育兴趣不高的原因
　　1.学生主动参与性不高
　　一方面由于学生自身的体育意识淡漠,没有主动参与体育训练的想法;另一方面由于应试教育一直占主导地位,学生平时绝大部分时间被占用,想玩不会玩;另外,身体发展的性别差异大于智力发展的性别差异,导致女生体育兴趣不高。
　　2.教师因素
　　传统教育是“师本教育”,其核心是以教师为本,有些体育老师甚至不仅吝于给学生微笑,而且经常讽刺、挖苦、斥责学生,于是,学生的对体育的学习兴趣、信心、乐观豁达的态度、创造力等等,往往被泯灭掉了,甚至造成师生公开对抗的结果。
　　二、现代体育课堂要求体育教师要更新观念
　　1.体育意识的更新
　　新课标要求体育教师要从思想上更新体育意识:由职业型“教书匠”转变成事业型“教育家”;由教师为本转变成以学生为本;由学生的管理者转化为学生发展的引导者;由知识技能的传授者转化为学生发展的促进者。体育教师要了解学校体育不单纯是学生在校期间体力的增强和运动能力的提高,而是终身体育的重要组成部分,更要了解兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提。
　　2.知识结构的更新
　　当今社会,体育教师应具备的系统知识结构包括:“多媒体”知识,它是系统知识结构的综合,是教师综合能力的表现,也是社会发展的必然趋势;普通基础知识,它是系统知识结构的基础,既是教师形成教学能力以及其他能力的基础,也是教师对学生进行思想品德教育的基础;学科专业知识,它是系统知识结构的重心,制约着教学、训练、科研、保健能力的高低;教育学科理论知识,是熟练驾驭教材,科学组织课堂教学、科研工作,顺利地完成学校体育任务的有力保障。有了这些知识,教师才能在教学中游刃有余。
　　3.体育能力的更新
　　学校体育工作的重点是使学生学会锻炼、学会评价、学会改进自我健身的能力。因此,体育教师更应不断学习和扩大本学科知识面及体育边缘学科的知识面,知晓国际现状与发展趋势,以获得更先进的技术知识、方法和技能,提高自己的实际工作能力。
　　4.教师行为的更新
　　新時期体育教师要记住自己的职责是教育所有的学生,要坚信每个学生都有学习的潜能。在体育教学过程中,要尽量地给每位学生同等参与练习的机会,并经常检查、反省自己是否在对待不同学生上有差别,尽量公开地评价学生的学习过程和结果。
　　三、教师要了解学生学习体育的兴趣特点
　　1.广泛性。学生进入高中后,随着学习的深入,知识范围扩大,求知欲不断增强,他们不但关心课内学习与锻炼,而且对课外体育活动及班级、校际、校外之间的各种比赛很感兴趣。
　　2.选择性。学生对各种运动项目有不同的兴趣和选择:如男生多喜欢活动量大、竞技性强的运动项目,像球类、武术等;女生则喜欢动作强度不大,姿势优美、节奏韵律感强的运动项目,像艺术体操、舞蹈、跳绳等。
　　3.连续性。许多学生学习体育的兴趣在小学、初中阶段便有了,到了高中阶段,随着教学环境和教学条件的改善,他们的兴趣变得更加深刻而稳定,这种稳定正是培养学生体育兴趣不可或缺的重要环节。
　　总之,我们除了使用体育课堂原本的运动项目作为教学手段外,还要学会改造和建设这些运动项目,当我们改造和建设作为课程资源的运动项目,并作为新的教学内容进行教学时,这个过程实际上就是我们的创新过程,就是走进现代体育课堂的过程。