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【摘要】传统的数学教学已经不能适应新时代的需求，多种新的教学理念也相继被提出，在这样的背景下，教学的改革势在必行.数学课堂教学与信息技术的整合是当前教学改革的必然结果.本文结合新课标对数学教学的新要求，尝试从多个角度对信息技术环境下的数学教学进行分析，对数学教学如何适应信息技术环境的发展，提出几点看法.
【关键词】初中数学；信息技术；教学分析
科技的高速发展让学校的电化设备也有了快速的改善，计算机、交互式一体机及班班通这些都已经在学校里普及.面对科技化的新设备，传统的数学教学模式已经不能适应新世纪人才的需求，这是毋庸置疑的.新课标提倡注重信息技术与数学课程的整合，在这种新的教学改革中数学教学如何才能适应信息技术环境的发展是有待研究的课题之一.
教师要努力开展信息技术环境下教学模式的探索，要对教学内容、教学角色、教学方式上引起的变化进行深入的研究和探讨，不断总结适应信息技术发展的教学模式.
一、利用现代信息技术的介入，对数学教学方式的改变寻求新的切入点
信息技术介入教学领域对落后的教学工具有了新突破，教学工具改变了，想要在教学中发挥新时代的教学工具的优势，就必须寻求新的教学方式，不能“穿新鞋走老路”，如果教师不改变教学方式方法，那现代信息技术也许就只会充当电子黑板、电子三角板、投影仪的角色.新课改特别关注的是“让学生去体验、经历整个教学的发生及发展的全过程，让课堂能成为学生体验群体交流活动的场所”，在教学中教师要寻求新的教学方式，如，在教学设计时要全面探究如何利用交互式一体机使学生在课堂教学中能与教师、同学、教学工具、教学内容实现真正的互动，在互动中掌握教学内容、学会与师生合作、学会创新思维.
二、凭借现代信息技术作用，促进与拓展对数学的理解与掌握
数学教学不仅仅只是教会学生解数学题，更重要的是培养学生的思维能力，数学的本质在于理解，信息技术的整合更有利于让数学教学内容与生活中的数学应用直接联系起来.借助信息技术现代化工具可以将抽象的数学问题形象化便于学生的理解.如，学习“从不同方向看物体”时，有些学生的思维想不出来从另一方位的图形时，利用现代信息技术演示，模拟让这个物体旋转让学生看到另一方位的形状，反复旋转观看可以促进学生的理解思维能力.
三、依靠现代信息技术的帮助，结合多样的教学手段和教学形式可有效地完成教学内容
现代信息技术为课堂的教学内容、教学手段、教学形式的整合提供了广阔的舞台，依靠现代信息技术的帮助，多样的教学手段和教学形式结合可有效地完成教学内容.用多媒体辅助教学可以参照以下范例.
范例1情境引入
例如，在七年级“直线、射线、线段”一节中，为了引出课题，教师可以收集一些身边的题材，如，斜拉索桥、铁轨和彗尾图片，可以让学生看手电筒的灯光，还有家里悬挂衣服的衣架等等，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识.
范例2直观演示
例如，在学习“从不同方向看物体”一节内容时，对于圆锥、圆柱的三视图学生想象存在一定的困难，借助多媒体中的三维图形软件可以很形象直观地让学生进行动态的观察，学生在动态的演示下不仅可以认识区分圆锥与圆柱，还可对比得出圆锥与圆柱的一些特点.这样理解简单了，记忆也会更深刻.如，在學习“正方体的截面”时，利用多媒体软件演示各种截面，不仅使学生理解三维立体图形的千变万化，还能实现切割面的切割位置和切割角度的任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察.
范例3动态模拟
在数学中本身许多问题就是动态的内容，如，行程、旋转、平移、函数图像等问题，问题本身就是动态的，稍复杂一点的问题仅靠在黑板上画图，让学生解决问题有些困难，多媒体动态模拟就可以把问题简单化.如，三角形内角和，可以利用多媒体演示将三角形的三个角拼在一个顶点处可形成一个平角.再如，最短路径中的造桥选址问题，也可以利用多媒体演示各种路径，在演示中对比得出利用轴对称、平移等变化找到最短路径的方法.
四、运用现代信息技术，实现教学资源共享
资源共享是互联网的特点之一，在数学与信息技术整合中教师也要利用这一特点.一是教师之间实现资源共享，同学科教师可以将教学设计、课件及练习题等实现共享，这样不仅能为教师节省备课时间，还可以学习其他教师的教学方式方法.二是师生之间的资源共享，如“微课”资源.三是生生资源共享，学生可以通过QQ群讨论疑难问题.
总之，在信息时代迅速发展的今天，将信息技术与数学教学有机地整合，是数学教学改革中的一种新型手段，它可以有效地调动学生的学习积极性，强化学生的内心体验.
【参考文献】
[1]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）：46-49.
[2]王旭媚.信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考[J].数学教育学报，2004（2）：97-98.
[3]郭岗田.数学教学方法与策略[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.
【关键词】初中数学；信息技术；教学分析
科技的高速发展让学校的电化设备也有了快速的改善，计算机、交互式一体机及班班通这些都已经在学校里普及.面对科技化的新设备，传统的数学教学模式已经不能适应新世纪人才的需求，这是毋庸置疑的.新课标提倡注重信息技术与数学课程的整合，在这种新的教学改革中数学教学如何才能适应信息技术环境的发展是有待研究的课题之一.
教师要努力开展信息技术环境下教学模式的探索，要对教学内容、教学角色、教学方式上引起的变化进行深入的研究和探讨，不断总结适应信息技术发展的教学模式.
一、利用现代信息技术的介入，对数学教学方式的改变寻求新的切入点
信息技术介入教学领域对落后的教学工具有了新突破，教学工具改变了，想要在教学中发挥新时代的教学工具的优势，就必须寻求新的教学方式，不能“穿新鞋走老路”，如果教师不改变教学方式方法，那现代信息技术也许就只会充当电子黑板、电子三角板、投影仪的角色.新课改特别关注的是“让学生去体验、经历整个教学的发生及发展的全过程，让课堂能成为学生体验群体交流活动的场所”，在教学中教师要寻求新的教学方式，如，在教学设计时要全面探究如何利用交互式一体机使学生在课堂教学中能与教师、同学、教学工具、教学内容实现真正的互动，在互动中掌握教学内容、学会与师生合作、学会创新思维.
二、凭借现代信息技术作用，促进与拓展对数学的理解与掌握
数学教学不仅仅只是教会学生解数学题，更重要的是培养学生的思维能力，数学的本质在于理解，信息技术的整合更有利于让数学教学内容与生活中的数学应用直接联系起来.借助信息技术现代化工具可以将抽象的数学问题形象化便于学生的理解.如，学习“从不同方向看物体”时，有些学生的思维想不出来从另一方位的图形时，利用现代信息技术演示，模拟让这个物体旋转让学生看到另一方位的形状，反复旋转观看可以促进学生的理解思维能力.
三、依靠现代信息技术的帮助，结合多样的教学手段和教学形式可有效地完成教学内容
现代信息技术为课堂的教学内容、教学手段、教学形式的整合提供了广阔的舞台，依靠现代信息技术的帮助，多样的教学手段和教学形式结合可有效地完成教学内容.用多媒体辅助教学可以参照以下范例.
范例1情境引入
例如，在七年级“直线、射线、线段”一节中，为了引出课题，教师可以收集一些身边的题材，如，斜拉索桥、铁轨和彗尾图片，可以让学生看手电筒的灯光，还有家里悬挂衣服的衣架等等，使得学生对现实生活中的线段、直线和射线产生了直观的认识.
范例2直观演示
例如，在学习“从不同方向看物体”一节内容时，对于圆锥、圆柱的三视图学生想象存在一定的困难，借助多媒体中的三维图形软件可以很形象直观地让学生进行动态的观察，学生在动态的演示下不仅可以认识区分圆锥与圆柱，还可对比得出圆锥与圆柱的一些特点.这样理解简单了，记忆也会更深刻.如，在學习“正方体的截面”时，利用多媒体软件演示各种截面，不仅使学生理解三维立体图形的千变万化，还能实现切割面的切割位置和切割角度的任意调节，并且对切割面还可以设置突出的效果，便于学生观察.
范例3动态模拟
在数学中本身许多问题就是动态的内容，如，行程、旋转、平移、函数图像等问题，问题本身就是动态的，稍复杂一点的问题仅靠在黑板上画图，让学生解决问题有些困难，多媒体动态模拟就可以把问题简单化.如，三角形内角和，可以利用多媒体演示将三角形的三个角拼在一个顶点处可形成一个平角.再如，最短路径中的造桥选址问题，也可以利用多媒体演示各种路径，在演示中对比得出利用轴对称、平移等变化找到最短路径的方法.
四、运用现代信息技术，实现教学资源共享
资源共享是互联网的特点之一，在数学与信息技术整合中教师也要利用这一特点.一是教师之间实现资源共享，同学科教师可以将教学设计、课件及练习题等实现共享，这样不仅能为教师节省备课时间，还可以学习其他教师的教学方式方法.二是师生之间的资源共享，如“微课”资源.三是生生资源共享，学生可以通过QQ群讨论疑难问题.
总之，在信息时代迅速发展的今天，将信息技术与数学教学有机地整合，是数学教学改革中的一种新型手段，它可以有效地调动学生的学习积极性，强化学生的内心体验.
【参考文献】
[1]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）：46-49.
[2]王旭媚.信息技术与数学学科教学整合的尝试与思考[J].数学教育学报，2004（2）：97-98.
[3]郭岗田.数学教学方法与策略[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2012.