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摘要：本文对思维导图的内涵进行了阐述，同时通过概括高中英语教学的现状，总结出高中英语教学中教学理念落后，教学方法陈旧，学生缺乏学习兴趣等问题，进而提出了高中英语教学中思维导图的应用方式，并从转变教学方法，激发学生学习兴趣，整合语法内容三个方面进行叙述，从而说明思维导图对高中英语教学的作用，推动了高中英语教学的发展。
关键词：高中英语；英语教学；思维导图；应用方式
随着高中英语教学改革进程的不断推进，思维导图在高中英语教学中的应用也愈加广泛。思维导图在高中英语教学中的应用，改变了传统高中英语的教学模式，提高了高中英语的教学效率。并且思維导图帮助学生构建出整体的英语知识框架，进而使学生提高了英语学习效率，推动高职英语教学改革的顺利开展[1]。
一、思维导图的内涵
1、思维导图的慨念。思维导图是指一种帮助人们整合思维，加深记忆，而形成具有思维中心呈放射状的思维构图。思维导图具有将同类但内容不同的知识整合到一起的特点，即思维导图的放射状构图模式，让每一个知识点之间既相互独立又相互联系，从而形成一个系统化的知识框架。思维导图可以将复杂的知识体系，借用图片与文字相结合的方式，构成不同的知识主体，进而使复杂的知识体系呈现出递进式的特点，从而便于学生学习，提高了学生的学习效率。
2、思维导图对高中英语教学的重要性。首先，思维导图在高中英语教学中的应用，可以帮助学生从整体上理解英语知识。思维导图的放射状构图，让整体英语知识都被呈现出，使英语知识体系在学生面前清晰的展现，而学生通过对英语知识脉络的直接观察，帮助学生了解高中英语知识的构建体系，加深了学生的学习记忆，进而提升了学生的学习效率。其次，思维导图在高中英语教学中的应用，帮助学生树立了创新精神。高中英语教学不仅要提高学生的英语成绩，教师在教学中还应重视对学生创新思维的培养。学生通过自己构建思维导图全面的了解到高中英语的相关知识，并且在这一过程中，学生采用多种记忆方法记忆英语知识，增强了学生思维的灵活性，让学生在学习中不断创新自己的记忆方法，进而培养了学生的创新精神，提高了学生的英语成绩。最后，思维导图在高中英语教学中的应用，激发了学生的学习兴趣。由于思维导图自身的构成方式，即通过应用图文结合的构图方式，形成系统化的知识体系。这种区别传统是教学方法极大的激发了学生的学习兴趣，并且在构成思维导图时极大的提升了学生的学习积极性。
二、高中英语教学的现状
1、教学理念落后，教学方法陈旧。随着高中英语改革的不断推进，高中英语教师的教学理念与教学方法也在不断改进，但仍有一部分教师的教学理念落后，认为在英语教学的过程中，应重视提高学生的英语成绩，进而使得教师在教学中仍采用传统的教学方法，忽视学生实际的学习情况与学习状态，致使学生的学习进度与教学进度并不相同，影响教学效率的提升。同时另一部分教师改变了自身的教学理念，在英语教学中采用思维导图对学生进行教学，但其教学效率并没有得到提升，这是因为教师对思维导图的内涵并不了解，并且在教学中也没有结合学生的实际学习情况，影响学生英语成绩的提升。
2、缺乏学习兴趣，缺少创新精神。学生在学习高中英语知识时，面对深奥、枯燥的知识内容时极易失去学习兴趣，并且教师在课堂教学中采用传统的教学方法，营造出枯燥乏味的课堂氛围也让学生失去了学习积极性。同时教师在英语教学中并不重视对学生创新精神的培养，这让学生在学习时，只是盲目的进行学习，忽视自身的学习自主性，从而不能在学习中形成符合自身学习情况的学习方法，降低了自身的学习效率。
3、内容安排不合理，知识缺乏系统性。教师在英语教学中对于英语教学内容的安排过意单一刻板，并没有结合实际教学情况，实时调整教学内容，使得教师的教学效率并不高。英语教学内容安排的不合理性，还体现在教师过于重视教学导案，在制定教学目标与教学内容时都是按照其标准制定的，这使得整体教学内容脱离教学实际，同时也使得学生在学习英语知识时，并不能把所学的英语知识形成系统化的知识体系，这让学生的学习过于应试化，并没有到达高中英语教学改革的目的。
三、高中英语教学中思维导图的应用方式
1、转变教学方法，构成知识框架。教师在高中英语教学中转变传统的教学方法，把思维导图渗透到教学方法之中。即教师在教学中通过绘制思维导图引导学生对思维导图中的内容进行补充。学生在构建思维导图的过程中，把英语中的知识相互連接，形成英语知识链条，帮助学生学习。而教师在教学中应用思维导图，可以把教学目标与教学内容更加清晰的呈现，并且可以通过思维导图直观的标出英语学习中的重点难点，使学生在学习时可以制定明确的学习目标，进而提升了学生的学习效率。同时教师构建英语思维导图时，并不是盲目进行的，而是依据英语知识的递进性进行构建，从而为学生呈现出具有系统性的英语知识体系，帮助学生形成高中英语知识框架，使得学生对所学内容产生清晰的认知，从而让学生可以更好的掌握相应的英语知识。
2、整合语法内容，激发学习兴趣。思维导图在高中英语教学中的应用不仅可以帮助学生构建基础知识框架，教师在英语教学中还可以应用思维导图整合语法知识。把不同英语课文单元中的语法知识整合到一起，形成放射状的思维构图，并且各个相互独立的知识点之间，看似独立却又相互联系，促进学生高中语法体系的构成，进而提升了学生的学习效率。同时由于思维导图的构成要素和构成方式，极大的激发了学生的学习兴趣。在制作思维导图的过程中，不仅是教师一个人的构思过程，教师教学时在思维导图中留有空白，让学生在学习时自行补充，增强了学生的课堂带入感，提升了学生的学习积极性，并且思维导图不仅是用文字构成的，在思维导图中还可以插入图片等，这种构成要素极大的吸引了学生的学习兴趣，进而提升了学生的学习效率。
3、转变学生思维，培养学习方法。在高中英语教学中教师利用思维导图培养学生的学习思维，学生在构建思维导图时转变了传统的学习思维，即学生让学习思维在看待学习问题时，并不在只是片面的进行思考，而是多角度，多方面的分析学习问题。同时教师在教学中应用思维导图时，充分发挥思维导图的引导作用，培养学生掌握正确的学习方法，进而灵活运用英语知识，提高自身的学习效率。综上所述，教师在高中英语教学中应用思维导图，转变了自身的教学理念，改进了教学方法，使高中英语知识通过思维导图形成完整的知识框架，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。同时，思维导图在英语教学中的应用，整合了高中英语语法知识，促使学生转变了学习思维，帮助学生养成了正确的学习方法，进而提高了学生的学习成绩，促进高中英语教学的发展。
参考文献
[1] 罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（22）：55.
关键词：高中英语；英语教学；思维导图；应用方式
随着高中英语教学改革进程的不断推进，思维导图在高中英语教学中的应用也愈加广泛。思维导图在高中英语教学中的应用，改变了传统高中英语的教学模式，提高了高中英语的教学效率。并且思維导图帮助学生构建出整体的英语知识框架，进而使学生提高了英语学习效率，推动高职英语教学改革的顺利开展[1]。
一、思维导图的内涵
1、思维导图的慨念。思维导图是指一种帮助人们整合思维，加深记忆，而形成具有思维中心呈放射状的思维构图。思维导图具有将同类但内容不同的知识整合到一起的特点，即思维导图的放射状构图模式，让每一个知识点之间既相互独立又相互联系，从而形成一个系统化的知识框架。思维导图可以将复杂的知识体系，借用图片与文字相结合的方式，构成不同的知识主体，进而使复杂的知识体系呈现出递进式的特点，从而便于学生学习，提高了学生的学习效率。
2、思维导图对高中英语教学的重要性。首先，思维导图在高中英语教学中的应用，可以帮助学生从整体上理解英语知识。思维导图的放射状构图，让整体英语知识都被呈现出，使英语知识体系在学生面前清晰的展现，而学生通过对英语知识脉络的直接观察，帮助学生了解高中英语知识的构建体系，加深了学生的学习记忆，进而提升了学生的学习效率。其次，思维导图在高中英语教学中的应用，帮助学生树立了创新精神。高中英语教学不仅要提高学生的英语成绩，教师在教学中还应重视对学生创新思维的培养。学生通过自己构建思维导图全面的了解到高中英语的相关知识，并且在这一过程中，学生采用多种记忆方法记忆英语知识，增强了学生思维的灵活性，让学生在学习中不断创新自己的记忆方法，进而培养了学生的创新精神，提高了学生的英语成绩。最后，思维导图在高中英语教学中的应用，激发了学生的学习兴趣。由于思维导图自身的构成方式，即通过应用图文结合的构图方式，形成系统化的知识体系。这种区别传统是教学方法极大的激发了学生的学习兴趣，并且在构成思维导图时极大的提升了学生的学习积极性。
二、高中英语教学的现状
1、教学理念落后，教学方法陈旧。随着高中英语改革的不断推进，高中英语教师的教学理念与教学方法也在不断改进，但仍有一部分教师的教学理念落后，认为在英语教学的过程中，应重视提高学生的英语成绩，进而使得教师在教学中仍采用传统的教学方法，忽视学生实际的学习情况与学习状态，致使学生的学习进度与教学进度并不相同，影响教学效率的提升。同时另一部分教师改变了自身的教学理念，在英语教学中采用思维导图对学生进行教学，但其教学效率并没有得到提升，这是因为教师对思维导图的内涵并不了解，并且在教学中也没有结合学生的实际学习情况，影响学生英语成绩的提升。
2、缺乏学习兴趣，缺少创新精神。学生在学习高中英语知识时，面对深奥、枯燥的知识内容时极易失去学习兴趣，并且教师在课堂教学中采用传统的教学方法，营造出枯燥乏味的课堂氛围也让学生失去了学习积极性。同时教师在英语教学中并不重视对学生创新精神的培养，这让学生在学习时，只是盲目的进行学习，忽视自身的学习自主性，从而不能在学习中形成符合自身学习情况的学习方法，降低了自身的学习效率。
3、内容安排不合理，知识缺乏系统性。教师在英语教学中对于英语教学内容的安排过意单一刻板，并没有结合实际教学情况，实时调整教学内容，使得教师的教学效率并不高。英语教学内容安排的不合理性，还体现在教师过于重视教学导案，在制定教学目标与教学内容时都是按照其标准制定的，这使得整体教学内容脱离教学实际，同时也使得学生在学习英语知识时，并不能把所学的英语知识形成系统化的知识体系，这让学生的学习过于应试化，并没有到达高中英语教学改革的目的。
三、高中英语教学中思维导图的应用方式
1、转变教学方法，构成知识框架。教师在高中英语教学中转变传统的教学方法，把思维导图渗透到教学方法之中。即教师在教学中通过绘制思维导图引导学生对思维导图中的内容进行补充。学生在构建思维导图的过程中，把英语中的知识相互連接，形成英语知识链条，帮助学生学习。而教师在教学中应用思维导图，可以把教学目标与教学内容更加清晰的呈现，并且可以通过思维导图直观的标出英语学习中的重点难点，使学生在学习时可以制定明确的学习目标，进而提升了学生的学习效率。同时教师构建英语思维导图时，并不是盲目进行的，而是依据英语知识的递进性进行构建，从而为学生呈现出具有系统性的英语知识体系，帮助学生形成高中英语知识框架，使得学生对所学内容产生清晰的认知，从而让学生可以更好的掌握相应的英语知识。
2、整合语法内容，激发学习兴趣。思维导图在高中英语教学中的应用不仅可以帮助学生构建基础知识框架，教师在英语教学中还可以应用思维导图整合语法知识。把不同英语课文单元中的语法知识整合到一起，形成放射状的思维构图，并且各个相互独立的知识点之间，看似独立却又相互联系，促进学生高中语法体系的构成，进而提升了学生的学习效率。同时由于思维导图的构成要素和构成方式，极大的激发了学生的学习兴趣。在制作思维导图的过程中，不仅是教师一个人的构思过程，教师教学时在思维导图中留有空白，让学生在学习时自行补充，增强了学生的课堂带入感，提升了学生的学习积极性，并且思维导图不仅是用文字构成的，在思维导图中还可以插入图片等，这种构成要素极大的吸引了学生的学习兴趣，进而提升了学生的学习效率。
3、转变学生思维，培养学习方法。在高中英语教学中教师利用思维导图培养学生的学习思维，学生在构建思维导图时转变了传统的学习思维，即学生让学习思维在看待学习问题时，并不在只是片面的进行思考，而是多角度，多方面的分析学习问题。同时教师在教学中应用思维导图时，充分发挥思维导图的引导作用，培养学生掌握正确的学习方法，进而灵活运用英语知识，提高自身的学习效率。综上所述，教师在高中英语教学中应用思维导图，转变了自身的教学理念，改进了教学方法，使高中英语知识通过思维导图形成完整的知识框架，激发了学生的学习兴趣，提升了学生的学习效率。同时，思维导图在英语教学中的应用，整合了高中英语语法知识，促使学生转变了学习思维，帮助学生养成了正确的学习方法，进而提高了学生的学习成绩，促进高中英语教学的发展。
参考文献
[1] 罗晓兰.浅析思维导图在高中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，（22）：55.