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有效教学是指在遵循教学规律的前提下，教师在一定的时间内，优化组合教学资源，寻找最适合的教学策略，让学生在原有的基础知识、基本技能和综合能力发展等方面获得一定的进步。它是先进教育理念、有效教学行为、科学策略艺术、勇于创新实践活动和师生良好互动之间相辅相成的一种综合产物。教学的有效性受多种因素的影响。如：教师的教育教学理念、教学能力、专业知识水平和学生的学习兴趣、学习态度以及学生与教师的配合程度。在诸多因素中，教师的主导作用与学生的主体地位很关键。化学教师应如何立足新课改，提高课堂教学的有效性呢？我结合平时的教学实践总结了几点看法。
一、适应新课改的需要，更新教育理念
新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020）》提出：深化高考内容和形式改革，重点考察学生的素质和能力。这就告诉我们，国家推行素质教育的力度越来越大，为了适应新课改，我们必须改变传统教学模式。在传统的教学中，教师是绝对的主体，学生只是被动的接受者。所以传统的教学模式就是教师一节课讲到完，“满堂灌”。学生一节课被动地听，机械地记。长此以往，导致的结果就是学生学得死、学得累，兴趣全无。素质教育的理念是“以学生发展为本”。即从以教师为中心向以学生为中心转变。以学生为中心，就是课堂教学中要切实树立学生的主体地位。叶圣陶说你好：“教师为了不教”。作为教师，教学的首要目的是激发学生的学习欲望，调动他们的自主学习的兴趣。只有学生对老师上课有了兴趣，才能形成教与学的共同体，才能课堂教学的有效性，提高教育的质量。因此，在教学中，要注意培养学生思考问题，分析问题的能力。要鼓励学生开阔思路，创新思维，独立思考，自由表达，呵护他们的想象力与创造力。要撇弃死记硬背的授课方式，倡导后启发式，探究式教学，更加重视实践性，强化社会实践活动，改变学生动手能力不强的现状，增强学生勇于面对实际问题、善于解决实际问题的能力。
二、改变教学方法，提高教学效率
以往的教学中，教学的主要目的是看学生的分数，奔着这一目标，在教学过程中，主要目的也是看学生通过这一节课的学习，这一部分的知识在考试中能拿到多少分，因此采取的方式多是题海战术，在教学过程中，只讲与考试内容相关的知识，为了在有限的时间内多做题，上课时，该做的学生实验该为了教师演示实验，更有甚者变为了讲实验、记实验；原有的教师演示实验直接删除，改为背实验步骤、实验结论；本来应该让学生自己思考、分析总结而得出的结论，为了节省时间，基本上也演变成了教师直接给结论，学生死记硬背的模式。在这一过程中，往往忽视了学生的学习能力、分析问题、解决问题的能力，最终导致学生在学习过程中兴趣全无，疲劳应对考试。
所以，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，使学生从被动学习转变为主动学习，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
三、调动学生学习化学的兴趣
“兴趣是学习过程中最好的老师”。因此，在教学过程中，教师应从多方面入手，充分调动学习学习化学的兴趣。
1、以实验为基础，调动学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的一门自然科学。许多学生非常喜欢化学，就是因为它有很多有趣的实验。所以，充分利于化学实验，调动学生学习化学非常重要。因此，在教学过程中，要尽量能按照课本要求组织学生做学生实验，让学生能参与到教学中来，如果实验条件不允许，也尽量改为教室里的学生分组实验。对于一些实验现象不明显的，还可以利于多媒体技术，播放实验视频。例如，关于“原电池原理”中“铜——锌原电池”实验时，，教师采用导线、电解槽、电极和电流表等仪器进行实验演示，由于实验室里的铜片、锌片不纯净，连接导线后，不只铜片上有气泡，锌片上同时也产生少量气泡。并且产生气泡所用时间太长，不利于教学进度的推进。而且教师只能从宏观角度入手去讲述如何把化学能转化成电能的这一原理，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而他们却无法真正理解电子是如何进行定向转移并形成电流的。与之对应的是，如果我们借助于多媒体技术，则可以轻而易举地通过动画效果，让学生非常明晰地观赏到电子是如何由原电池的负极端流向正极端，从而帮助他们比较准确地掌握这一知识要点。而且学生对化学实验产生的神奇效果会更加有兴趣，从而到达提高学生学习化学兴趣的目的。
2、建立和谐的师生关系，增加学生的学习兴趣
由于高中化学在知识结构上比初中化学要难得多，而且大多数学生不适应高中生活，没有及时改进学习方法，所以很多学生在初中学习化学很轻松，很有兴趣。到了高中以后，由于知识难度的加深，学习方法的不正确，导致化学成绩严重下降，随之而来的就是兴趣全无，有的甚至自暴自弃，打算直接放弃。这时候，就需要教师充分发挥自己的个人魅力和能力，引导学生正视现实存在的问题，优化自己的学习方法，重树学习化学的兴趣。
总之，课堂有效教学是一项知易行难的实践性活动，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。化学教师要立足于新课改，以化学教材为载体，以课程标准为指导，以学生为主体，不断优化教学策略，创设有化学学科特点的问题情境，引导学生通过化学实验进行观察、分析、思考、探究，从而构建一个富有生机的化学课堂，提高教学的有效性。
一、适应新课改的需要，更新教育理念
新颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010----2020）》提出：深化高考内容和形式改革，重点考察学生的素质和能力。这就告诉我们，国家推行素质教育的力度越来越大，为了适应新课改，我们必须改变传统教学模式。在传统的教学中，教师是绝对的主体，学生只是被动的接受者。所以传统的教学模式就是教师一节课讲到完，“满堂灌”。学生一节课被动地听，机械地记。长此以往，导致的结果就是学生学得死、学得累，兴趣全无。素质教育的理念是“以学生发展为本”。即从以教师为中心向以学生为中心转变。以学生为中心，就是课堂教学中要切实树立学生的主体地位。叶圣陶说你好：“教师为了不教”。作为教师，教学的首要目的是激发学生的学习欲望，调动他们的自主学习的兴趣。只有学生对老师上课有了兴趣，才能形成教与学的共同体，才能课堂教学的有效性，提高教育的质量。因此，在教学中，要注意培养学生思考问题，分析问题的能力。要鼓励学生开阔思路，创新思维，独立思考，自由表达，呵护他们的想象力与创造力。要撇弃死记硬背的授课方式，倡导后启发式，探究式教学，更加重视实践性，强化社会实践活动，改变学生动手能力不强的现状，增强学生勇于面对实际问题、善于解决实际问题的能力。
二、改变教学方法，提高教学效率
以往的教学中，教学的主要目的是看学生的分数，奔着这一目标，在教学过程中，主要目的也是看学生通过这一节课的学习，这一部分的知识在考试中能拿到多少分，因此采取的方式多是题海战术，在教学过程中，只讲与考试内容相关的知识，为了在有限的时间内多做题，上课时，该做的学生实验该为了教师演示实验，更有甚者变为了讲实验、记实验；原有的教师演示实验直接删除，改为背实验步骤、实验结论；本来应该让学生自己思考、分析总结而得出的结论，为了节省时间，基本上也演变成了教师直接给结论，学生死记硬背的模式。在这一过程中，往往忽视了学生的学习能力、分析问题、解决问题的能力，最终导致学生在学习过程中兴趣全无，疲劳应对考试。
所以，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉快感，使学生从被动学习转变为主动学习，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握知识。
三、调动学生学习化学的兴趣
“兴趣是学习过程中最好的老师”。因此，在教学过程中，教师应从多方面入手，充分调动学习学习化学的兴趣。
1、以实验为基础，调动学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的一门自然科学。许多学生非常喜欢化学，就是因为它有很多有趣的实验。所以，充分利于化学实验，调动学生学习化学非常重要。因此，在教学过程中，要尽量能按照课本要求组织学生做学生实验，让学生能参与到教学中来，如果实验条件不允许，也尽量改为教室里的学生分组实验。对于一些实验现象不明显的，还可以利于多媒体技术，播放实验视频。例如，关于“原电池原理”中“铜——锌原电池”实验时，，教师采用导线、电解槽、电极和电流表等仪器进行实验演示，由于实验室里的铜片、锌片不纯净，连接导线后，不只铜片上有气泡，锌片上同时也产生少量气泡。并且产生气泡所用时间太长，不利于教学进度的推进。而且教师只能从宏观角度入手去讲述如何把化学能转化成电能的这一原理，让学生从实验表面现象去感悟“原电池的工作原理”，而他们却无法真正理解电子是如何进行定向转移并形成电流的。与之对应的是，如果我们借助于多媒体技术，则可以轻而易举地通过动画效果，让学生非常明晰地观赏到电子是如何由原电池的负极端流向正极端，从而帮助他们比较准确地掌握这一知识要点。而且学生对化学实验产生的神奇效果会更加有兴趣，从而到达提高学生学习化学兴趣的目的。
2、建立和谐的师生关系，增加学生的学习兴趣
由于高中化学在知识结构上比初中化学要难得多，而且大多数学生不适应高中生活，没有及时改进学习方法，所以很多学生在初中学习化学很轻松，很有兴趣。到了高中以后，由于知识难度的加深，学习方法的不正确，导致化学成绩严重下降，随之而来的就是兴趣全无，有的甚至自暴自弃，打算直接放弃。这时候，就需要教师充分发挥自己的个人魅力和能力，引导学生正视现实存在的问题，优化自己的学习方法，重树学习化学的兴趣。
总之，课堂有效教学是一项知易行难的实践性活动，提高教学效率是现代教学的基本要求，是提高教学质量的关键。化学教师要立足于新课改，以化学教材为载体，以课程标准为指导，以学生为主体，不断优化教学策略，创设有化学学科特点的问题情境，引导学生通过化学实验进行观察、分析、思考、探究，从而构建一个富有生机的化学课堂，提高教学的有效性。