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摘 要：词汇在高中英语教学过程中，具有基础性的地位和作用。在高中英语词汇教学中，教师要采用情境创设和渗透的教学模式和方法，激发学生对词汇学习和记忆的兴趣，激活学生的情感体验，提升学生的英语词汇学习积极性，在情境教学法的理论引领下，更好地帮助学生习得英语词汇，增进对词汇的理解和感知，从而全面提高高中英语词汇教学的效果。
关键词：高中英语；词汇教学；情境
高中英语教学应以词汇为基础，它是英语语言学习的最小单位，在高中英语教学中具有不可缺少的地位和作用。教师要培养学生的英语交际能力，就必须以英语词汇为基础，重视日常词汇教学内容，要采用情境教学法的方式和策略，吸引学生实现对英语词汇的理解和记忆，更好地激活学生的英语词汇学习兴趣，使激励性、挑战性的英语词汇情境，激发学生的英语创造力。
1.英语词汇习得综述
英语词汇知识与学生的英语听说读写译的技能密切相关，它不仅是单纯的单词表的背诵和记忆，还要熟悉词汇的语法和语用知识，能够准确、恰当地将词汇应用于语言交际过程之中，而不会出现辨识不清、运用不当等问题。总体来说，英语词汇知识不仅包括词汇的读音、拼写、词性、定义等内容，还涵括词汇的语内及语外的关系，不能将其进行孤立化的记忆，而应当将词汇置于一定的情境之中，更好地理解词汇的运用。
2.情境教学法在高中英语词汇教学中的渗透与应用策略
在高中英语词汇教学之中，教师要培养学生的英语交际能力，就需要以词汇教学为基本要素，创设和渗透特定的情境，更好地帮助学生理解和感知词汇，提升学生的英语词汇知识面。
2 . 1 借助于豐富形象的多媒体手段，创设词汇教学情境
随着大容量、趣味化的计算机辅助教学技术进入现代化教学之中，高中英语词汇教学也可以借助于丰富、生动而形象的多媒体手段和技术，使枯燥、单调的词汇学习和记忆演变为生动有趣的词汇知识习得过程，更好地激发学生的感官参与度，实现对词汇知识的教学。在多媒体创设的直观的英语词汇习得情境之下，教师可以将直观的图画、照片等情境融入其中，使学生在直观情境的创设和渗透过程中，更好地实现对词汇的理解和记忆。
例如：在传输英语词汇circulate时，可以借助于多媒体展示和呈现图片情境，让学生在图片呈现的语境之下，了解词汇circulate的内在涵义：
（1）Foreign money is not allowed to circulate in China.
（2）Blood circulates through the whole body.
（3）You should circulate the report to all concerned.
在理解词汇circulate在上述不同句式中的涵义时，可以结合上述图片语境，进行不同涵义的理解和记忆，在（1）句之中circulate的涵义是“流通”的意思；在（2）句之中circulate的涵义是“循环”；在（3）句之中circulate的涵义是“传阅”。
2 . 2 创设英语词汇教学的角色扮演情境，激发学生的词汇习得兴趣
在高中英语词汇教学之中，教师可以基于高中生的特点和兴趣，采用角色扮演的情境教学方法和策略，充分激发学生的兴趣和词汇学习的热情，在自主融入词汇表演情境的学习过程中，更好地实现对高中英语词汇的习得和记忆。
例如：在苏教版高中英语教材内容The Olympic Games一课中，学生需要熟悉各种不同的体育活动词汇，才能更好地增进对语篇的理解和体会，如果缺乏对体育相关词汇的知识，则难以充分感知文章的结构及内容。为此，教师可以引入角色表演的情境，将学生进行合理的分组，让不同小组的学生分别记忆相关的体育词汇golf、discus、long jump、archery、gymnastics、boxing、springboard diving等，在识记这些相关的体育词汇之后，让两名代表上台表演，一名学生依照屏幕上显示的体育运动画面，表演相对应的体育动作，让另外一名学生背对屏幕、面向表演的学生，根据学生的表演猜测和判断体育词汇，在难易程度不同的词汇表演动作之中，极大地活跃了高中英语课堂，激发了学生的参与热情和兴趣，并设置相应的鼓励环节，如：回答正确的表演组可以获得一定的小礼品，这样能够更好地激发学生的参与热情，并实现对英语词汇的记忆和习得。
2 . 3 创设趣味化的故事情境，引领学生思考和学习
在高中英语词汇教学之中，教师可以根据学生的兴趣和爱好，精心设计一定的故事情境，在串联的故事情境之中，学生可以更好地感悟和习得词汇的音、形、义，充分理解和把握词汇的具体用法，避免机械、枯燥式的词汇记忆，更为深刻地理解词汇的内在涵义。教师可以采用听故事的方法，链接新旧词汇，引导学生学习词汇。还可以采用编故事的方法，让学生自主思考并编造短小的故事，增强学生运用目标词汇遣词造句的能力。
例如：在苏教版高中英语词汇教学Reading部分 Boy missing，police puzzled一课中，教师可以在课前导入阶段，采用讲故事的情境策略，教师可以先借由神秘的事物引发学生的科学幻想，呈现和引入与教材内容相关的生词，并将新旧单词贯穿和链接，更好地扩充学生的词汇量。所讲的故事内容如下所示：
Are these things natural phenomenon？Even the scientists can’t explain them. They are so mysterious to us that some people assumed that the unexplained phenomena were created by aliens. Who are aliens？They are mysterious creatures living in outer space. Witnesses said they had seen the aliens fly to the earth by UFOs.
在词汇教学的巩固环节之中，教师也可以将故事情境引入其中，设计相关的小组活动（Group work），更好地培养学生的英语听说能力和语言运用能力。
2 . 4 创设任务情境，引领学生探索词汇知识
在高中英语词汇教学之中，教师可以创设相关的任务情境，以不同的、具体的任务为主线，将英语词汇的习得内容巧妙地贯穿其中，使学生在自主探索的过程中，实现对任务情境的努力和评估，从而更好地习得英语词汇。例如：教师指导学生了解词汇remain，可以引入《鲁滨逊漂流记》中的片段，由于学生非常喜爱探险活动，可以极好地融入到remain这个词汇的不同用法之中。并且，教师要根据学生的层次，设计不同的任务情境：对于英语基础相对较差的学生，可以要求他们完成词汇remain的具体用法及涵义；对于英语基础相对较好的学生，可以让他们现学现用，运用remain的正确形式填空，将remain（vi.）、remain（n.）、remain（adj.）、remain to be done等，填入到教师设计的选择题之中，从而更好地把握词汇的具体用法。
3.结束语
综上所述，在高中英语词汇教学之中引入情境教学法，可以极大地提升学生的英语词汇学习兴趣，使更多的学生积极主动地思考、认真地听讲和学习，在轻松愉悦的故事情境、角色情境、任务情境、直观多媒体情境之下，更好地感知和理解英语相关词汇，更快地实现对英语单词的辨识和记忆，减少对单词的死记硬背，更为准确地把握了词汇的涵义和篇章的结构，极大地提高了学生的英语学习能力，增强了高中英语词汇教学的效果。
参考文献
陈俨方.2014.浅谈高中英语词汇学习的难点与策略[J].校园英语（21）.
纪茜.2016.浅谈利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境[J].文理导航（上旬）（3）.
孙松林，赵迎霞.2016.浅析如何提高中学英语课堂的教学效率[J].校园英语（22）.
叶文芳.2016.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师（24）.
张文丽.2016.任务驱动，让英语词汇学习更高效——例谈高中英语词汇学习[J].疯狂英语·教学版（11）.
关键词：高中英语；词汇教学；情境
高中英语教学应以词汇为基础，它是英语语言学习的最小单位，在高中英语教学中具有不可缺少的地位和作用。教师要培养学生的英语交际能力，就必须以英语词汇为基础，重视日常词汇教学内容，要采用情境教学法的方式和策略，吸引学生实现对英语词汇的理解和记忆，更好地激活学生的英语词汇学习兴趣，使激励性、挑战性的英语词汇情境，激发学生的英语创造力。
1.英语词汇习得综述
英语词汇知识与学生的英语听说读写译的技能密切相关，它不仅是单纯的单词表的背诵和记忆，还要熟悉词汇的语法和语用知识，能够准确、恰当地将词汇应用于语言交际过程之中，而不会出现辨识不清、运用不当等问题。总体来说，英语词汇知识不仅包括词汇的读音、拼写、词性、定义等内容，还涵括词汇的语内及语外的关系，不能将其进行孤立化的记忆，而应当将词汇置于一定的情境之中，更好地理解词汇的运用。
2.情境教学法在高中英语词汇教学中的渗透与应用策略
在高中英语词汇教学之中，教师要培养学生的英语交际能力，就需要以词汇教学为基本要素，创设和渗透特定的情境，更好地帮助学生理解和感知词汇，提升学生的英语词汇知识面。
2 . 1 借助于豐富形象的多媒体手段，创设词汇教学情境
随着大容量、趣味化的计算机辅助教学技术进入现代化教学之中，高中英语词汇教学也可以借助于丰富、生动而形象的多媒体手段和技术，使枯燥、单调的词汇学习和记忆演变为生动有趣的词汇知识习得过程，更好地激发学生的感官参与度，实现对词汇知识的教学。在多媒体创设的直观的英语词汇习得情境之下，教师可以将直观的图画、照片等情境融入其中，使学生在直观情境的创设和渗透过程中，更好地实现对词汇的理解和记忆。
例如：在传输英语词汇circulate时，可以借助于多媒体展示和呈现图片情境，让学生在图片呈现的语境之下，了解词汇circulate的内在涵义：
（1）Foreign money is not allowed to circulate in China.
（2）Blood circulates through the whole body.
（3）You should circulate the report to all concerned.
在理解词汇circulate在上述不同句式中的涵义时，可以结合上述图片语境，进行不同涵义的理解和记忆，在（1）句之中circulate的涵义是“流通”的意思；在（2）句之中circulate的涵义是“循环”；在（3）句之中circulate的涵义是“传阅”。
2 . 2 创设英语词汇教学的角色扮演情境，激发学生的词汇习得兴趣
在高中英语词汇教学之中，教师可以基于高中生的特点和兴趣，采用角色扮演的情境教学方法和策略，充分激发学生的兴趣和词汇学习的热情，在自主融入词汇表演情境的学习过程中，更好地实现对高中英语词汇的习得和记忆。
例如：在苏教版高中英语教材内容The Olympic Games一课中，学生需要熟悉各种不同的体育活动词汇，才能更好地增进对语篇的理解和体会，如果缺乏对体育相关词汇的知识，则难以充分感知文章的结构及内容。为此，教师可以引入角色表演的情境，将学生进行合理的分组，让不同小组的学生分别记忆相关的体育词汇golf、discus、long jump、archery、gymnastics、boxing、springboard diving等，在识记这些相关的体育词汇之后，让两名代表上台表演，一名学生依照屏幕上显示的体育运动画面，表演相对应的体育动作，让另外一名学生背对屏幕、面向表演的学生，根据学生的表演猜测和判断体育词汇，在难易程度不同的词汇表演动作之中，极大地活跃了高中英语课堂，激发了学生的参与热情和兴趣，并设置相应的鼓励环节，如：回答正确的表演组可以获得一定的小礼品，这样能够更好地激发学生的参与热情，并实现对英语词汇的记忆和习得。
2 . 3 创设趣味化的故事情境，引领学生思考和学习
在高中英语词汇教学之中，教师可以根据学生的兴趣和爱好，精心设计一定的故事情境，在串联的故事情境之中，学生可以更好地感悟和习得词汇的音、形、义，充分理解和把握词汇的具体用法，避免机械、枯燥式的词汇记忆，更为深刻地理解词汇的内在涵义。教师可以采用听故事的方法，链接新旧词汇，引导学生学习词汇。还可以采用编故事的方法，让学生自主思考并编造短小的故事，增强学生运用目标词汇遣词造句的能力。
例如：在苏教版高中英语词汇教学Reading部分 Boy missing，police puzzled一课中，教师可以在课前导入阶段，采用讲故事的情境策略，教师可以先借由神秘的事物引发学生的科学幻想，呈现和引入与教材内容相关的生词，并将新旧单词贯穿和链接，更好地扩充学生的词汇量。所讲的故事内容如下所示：
Are these things natural phenomenon？Even the scientists can’t explain them. They are so mysterious to us that some people assumed that the unexplained phenomena were created by aliens. Who are aliens？They are mysterious creatures living in outer space. Witnesses said they had seen the aliens fly to the earth by UFOs.
在词汇教学的巩固环节之中，教师也可以将故事情境引入其中，设计相关的小组活动（Group work），更好地培养学生的英语听说能力和语言运用能力。
2 . 4 创设任务情境，引领学生探索词汇知识
在高中英语词汇教学之中，教师可以创设相关的任务情境，以不同的、具体的任务为主线，将英语词汇的习得内容巧妙地贯穿其中，使学生在自主探索的过程中，实现对任务情境的努力和评估，从而更好地习得英语词汇。例如：教师指导学生了解词汇remain，可以引入《鲁滨逊漂流记》中的片段，由于学生非常喜爱探险活动，可以极好地融入到remain这个词汇的不同用法之中。并且，教师要根据学生的层次，设计不同的任务情境：对于英语基础相对较差的学生，可以要求他们完成词汇remain的具体用法及涵义；对于英语基础相对较好的学生，可以让他们现学现用，运用remain的正确形式填空，将remain（vi.）、remain（n.）、remain（adj.）、remain to be done等，填入到教师设计的选择题之中，从而更好地把握词汇的具体用法。
3.结束语
综上所述，在高中英语词汇教学之中引入情境教学法，可以极大地提升学生的英语词汇学习兴趣，使更多的学生积极主动地思考、认真地听讲和学习，在轻松愉悦的故事情境、角色情境、任务情境、直观多媒体情境之下，更好地感知和理解英语相关词汇，更快地实现对英语单词的辨识和记忆，减少对单词的死记硬背，更为准确地把握了词汇的涵义和篇章的结构，极大地提高了学生的英语学习能力，增强了高中英语词汇教学的效果。
参考文献
陈俨方.2014.浅谈高中英语词汇学习的难点与策略[J].校园英语（21）.
纪茜.2016.浅谈利用多媒体创设高中英语词汇学习的情境[J].文理导航（上旬）（3）.
孙松林，赵迎霞.2016.浅析如何提高中学英语课堂的教学效率[J].校园英语（22）.
叶文芳.2016.新课改下中学英语课堂师生互动教学模式探究[J].英语教师（24）.
张文丽.2016.任务驱动，让英语词汇学习更高效——例谈高中英语词汇学习[J].疯狂英语·教学版（11）.