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在中小学实施创新教育，培养学生具有创新思维、创新精神、创新能力是基础教育的一个重要课题。
一般来说，中学创新教育所培养出的创新人才应具备以下四个方面的素质：一是应该具备强烈的“问题意识”，养成追求创新和以创新为荣的意识。二是应该使思维具有一种“超前性”，能够打破常规，克服传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。三是具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于开拓创新领域的能力。四是具有健全的人格，有献身科学和人类事业的内驱力和坚强意志，具有敢冒风险、敢于怀疑和敢于批判的科学精神，以及良好的精神状态和心理素质。这四方面的素质为学校指明了培养学生创新素质的方向，拓宽了实施创新教育的内容，也提示我们在实施创新教育中应注意的基本问题。
创新教育在实施过程中主要受以下几个方面因素的制约：第一，传统的以传授知识为主的学校教育制约了学生创新素质的发展。第二，教育目标单一化束缚了学生创造潜能的发挥。第三，教学程序化阻碍了学生创新思维的形成。因此，学校应不断改变教育教学模式，采取多元化、多视点的教学方式，探索培养学生创新思维、创新能力的方法，通过教学实践，自觉地将知识传授与创新教学相结合，多层次、多角度地挖掘学生的创新潜能。
在实施创新教育中应重点把握以下“三个维度”。
维度之一：以理念创新为切入点，提升教师的认识水平。
提高教师对创新教育的认识水平，是实施创新教育的前提。教师需要有一个观念转变、理念创新的过程。学校通过“认识创新教育、学习创新教育、走进创新教育、实践创新教育”四个阶段，提升全校教师对实施创新教育的认识。学校组织全校教师认真学习党和国家对创新型人才培养的要求，加强全校教师对实施创新教育重要性的认识。同时，对实施创新教育进行科学定位。随后，学校组织部分教师参加国家级、省级和校本创新培训，进行“信息时代青少年科技人才培养可持续发展的生态资源建设”课题研究，并以此作为学习平台，寻求实施创新教育的理论和实践支撑。
维度之二：以教学过程创新为载体，展开丰富的教学实践。
开展创新教育，不能仅仅停留在理性认识的层面上，更要在操作层面上下工夫，在实践层面上做文章。学校在开展创新教育的过程中，坚持“一个原则”，实施“双轮驱动”，搭建“三个平台”，打造“四种能力”，形成了适合学生发展的创新教育体系。
坚持“一个原则”，即在创新教育实施过程中，通过教育理念创新、教学方法创新、教学模式创新、教学过程创新，使学生形成基础的创新素质。
实施“双轮驱动”体现在管理体制、教学形式、研究性学习三个层面上。
在管理体制上，由学校教科研中心和教务处双重管理来完成创新教育计划的制订、组织教师培训、教学以及开展科研工作。
在教学形式上，实行教学班和行政班双轨制。行政班的教学是培养学生的问题意识和创新意识的主渠道。学科教师通过创造性教学，鼓励和启发学生自己提出问题、解决问题，使学生在课堂中主动质疑，在释疑中掌握知识，学会思维，形成能力。同时组建科技创新实验班，着重培养在课堂教学中发现的具有创新技能、创新思维、创新潜能和创新素质的学生，学校采取集中培训、个别辅导、专家讲座的形式对其进行培养，由此形成创新团队。
在研究性学习中，突出“学中做”和“做中学”相结合。参加创新教学班的学生，每人都有课题，通过社会实践和动手实验，让学生发现问题，研究解决问题的方法，以此形成探究能力和创造性思维，提高学生的科学素养和学习动手能力。
为了更加有效地实施创新教育，学校通过搭建“三个平台”为创新教育提供保证。
第一，搭建创新教师团队平台。实施创新教育需要一大批创新型教师。学校在全校教师中挑选一批高素质的教师外出学习，参加国家、省、校级培训，在培训中提升教师的创新素质，并派他们到创新教育开展得好的外省学校参观学习，拓宽视野，积累经验。现在学校已经形成一支专、兼职相结合的科技创新教师队伍。
第二，搭建专家指导创新平台。学校开展的创新教育以科技创新为载体和突破口。为此，学校聘请科研院所、大专院校的专家、教授为学校科技创新顾问，定期到学校为学生作报告，进行科学技术指导，并为学生研究科技课题提供实验室，对学生的课题研究起到深层次的孵化作用。
第三，创建科技创新服务平台。开展科技创新活动，需要资金作保障。学校为科技创新工作注入专项资金，奖励科技成果突出的教师。学校还建立了实用性强，具有科技实验、工程操作、机器人训练等多项功能的创新展览室，展示学生的科技创新成果，培养学生动手操作的能力。学校还利用资源优势，与其他学校切磋科技创新工作，共同提高。
通过创新教育，学生在创新能力、操作能力、合作能力和语言能力上都有显著的提高。
维度之三：以开展科技创新为依托，展现教育的丰硕成果。
学校通过实施创新教育，培养了大批热爱科学、开拓创新、素质全面的优秀学生。2003——2008年，学生自己研究撰写的科研课题有129项在国际、国内获奖，其中有5人获国际证书，有41人荣获全国奖牌，有87人获省内奖牌，学校连续5年荣获全国青少年科技创新大赛奖牌总数第一名，连续4年荣获“全国明天小小科学家”奖励活动奖牌。学校荣获“全国青少年科技创新示范学校”、教育部“2049计划——科技创新人才培养项目优秀实验学校”“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”等多项荣誉称号。
创新教育是一种探索的教育，是一种不能靠模仿和复制进行的教育模式，创新教育需要学校教育模式的创新，更需要教育管理者、教育工作者教育思想的创新、教育理念的创新。只有这样，才能在实施创新教育过程中培养出建设创新型国家所需要的创新型人才。
一般来说，中学创新教育所培养出的创新人才应具备以下四个方面的素质：一是应该具备强烈的“问题意识”，养成追求创新和以创新为荣的意识。二是应该使思维具有一种“超前性”，能够打破常规，克服传统观念，具有敏锐的观察力和丰富的想像力。三是具备扎实的基础知识、广博的视野以及善于开拓创新领域的能力。四是具有健全的人格，有献身科学和人类事业的内驱力和坚强意志，具有敢冒风险、敢于怀疑和敢于批判的科学精神，以及良好的精神状态和心理素质。这四方面的素质为学校指明了培养学生创新素质的方向，拓宽了实施创新教育的内容，也提示我们在实施创新教育中应注意的基本问题。
创新教育在实施过程中主要受以下几个方面因素的制约：第一，传统的以传授知识为主的学校教育制约了学生创新素质的发展。第二，教育目标单一化束缚了学生创造潜能的发挥。第三，教学程序化阻碍了学生创新思维的形成。因此，学校应不断改变教育教学模式，采取多元化、多视点的教学方式，探索培养学生创新思维、创新能力的方法，通过教学实践，自觉地将知识传授与创新教学相结合，多层次、多角度地挖掘学生的创新潜能。
在实施创新教育中应重点把握以下“三个维度”。
维度之一：以理念创新为切入点，提升教师的认识水平。
提高教师对创新教育的认识水平，是实施创新教育的前提。教师需要有一个观念转变、理念创新的过程。学校通过“认识创新教育、学习创新教育、走进创新教育、实践创新教育”四个阶段，提升全校教师对实施创新教育的认识。学校组织全校教师认真学习党和国家对创新型人才培养的要求，加强全校教师对实施创新教育重要性的认识。同时，对实施创新教育进行科学定位。随后，学校组织部分教师参加国家级、省级和校本创新培训，进行“信息时代青少年科技人才培养可持续发展的生态资源建设”课题研究，并以此作为学习平台，寻求实施创新教育的理论和实践支撑。
维度之二：以教学过程创新为载体，展开丰富的教学实践。
开展创新教育，不能仅仅停留在理性认识的层面上，更要在操作层面上下工夫，在实践层面上做文章。学校在开展创新教育的过程中，坚持“一个原则”，实施“双轮驱动”，搭建“三个平台”，打造“四种能力”，形成了适合学生发展的创新教育体系。
坚持“一个原则”，即在创新教育实施过程中，通过教育理念创新、教学方法创新、教学模式创新、教学过程创新，使学生形成基础的创新素质。
实施“双轮驱动”体现在管理体制、教学形式、研究性学习三个层面上。
在管理体制上，由学校教科研中心和教务处双重管理来完成创新教育计划的制订、组织教师培训、教学以及开展科研工作。
在教学形式上，实行教学班和行政班双轨制。行政班的教学是培养学生的问题意识和创新意识的主渠道。学科教师通过创造性教学，鼓励和启发学生自己提出问题、解决问题，使学生在课堂中主动质疑，在释疑中掌握知识，学会思维，形成能力。同时组建科技创新实验班，着重培养在课堂教学中发现的具有创新技能、创新思维、创新潜能和创新素质的学生，学校采取集中培训、个别辅导、专家讲座的形式对其进行培养，由此形成创新团队。
在研究性学习中，突出“学中做”和“做中学”相结合。参加创新教学班的学生，每人都有课题，通过社会实践和动手实验，让学生发现问题，研究解决问题的方法，以此形成探究能力和创造性思维，提高学生的科学素养和学习动手能力。
为了更加有效地实施创新教育，学校通过搭建“三个平台”为创新教育提供保证。
第一，搭建创新教师团队平台。实施创新教育需要一大批创新型教师。学校在全校教师中挑选一批高素质的教师外出学习，参加国家、省、校级培训，在培训中提升教师的创新素质，并派他们到创新教育开展得好的外省学校参观学习，拓宽视野，积累经验。现在学校已经形成一支专、兼职相结合的科技创新教师队伍。
第二，搭建专家指导创新平台。学校开展的创新教育以科技创新为载体和突破口。为此，学校聘请科研院所、大专院校的专家、教授为学校科技创新顾问，定期到学校为学生作报告，进行科学技术指导，并为学生研究科技课题提供实验室，对学生的课题研究起到深层次的孵化作用。
第三，创建科技创新服务平台。开展科技创新活动，需要资金作保障。学校为科技创新工作注入专项资金，奖励科技成果突出的教师。学校还建立了实用性强，具有科技实验、工程操作、机器人训练等多项功能的创新展览室，展示学生的科技创新成果，培养学生动手操作的能力。学校还利用资源优势，与其他学校切磋科技创新工作，共同提高。
通过创新教育，学生在创新能力、操作能力、合作能力和语言能力上都有显著的提高。
维度之三：以开展科技创新为依托，展现教育的丰硕成果。
学校通过实施创新教育，培养了大批热爱科学、开拓创新、素质全面的优秀学生。2003——2008年，学生自己研究撰写的科研课题有129项在国际、国内获奖，其中有5人获国际证书，有41人荣获全国奖牌，有87人获省内奖牌，学校连续5年荣获全国青少年科技创新大赛奖牌总数第一名，连续4年荣获“全国明天小小科学家”奖励活动奖牌。学校荣获“全国青少年科技创新示范学校”、教育部“2049计划——科技创新人才培养项目优秀实验学校”“宋庆龄少年儿童科技发明示范基地”等多项荣誉称号。
创新教育是一种探索的教育，是一种不能靠模仿和复制进行的教育模式，创新教育需要学校教育模式的创新，更需要教育管理者、教育工作者教育思想的创新、教育理念的创新。只有这样，才能在实施创新教育过程中培养出建设创新型国家所需要的创新型人才。