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摘 要：现代教育理论和现代教学技术的发展为高中物理教学带来了新的发展，高中物理教师可以借助这些新的理论和新的技术实现高中物理教学模式的革新，而网络环境的融入也极大的提升了高中物理教师教学模式创新的空间。文章以网络环境下的高中物理教学模式为研究对象，简单分析了网络环境下高中物理教学模式的优势、现状、要点以及策略，期待能够为广大教师同仁带来启发。
关键词：网络环境;高中物理;教学模式
引言：在新课改的推动下，高中物理教师在教学的过程中逐渐加强了对网络资源和技术的融入，期待借助网络资源和网络技术给高中物理教学带来新的发展思路。近年来，随着微课、慕课以及翻转课堂等新模式的融入更是拓展了高中物理教师的教学思路。但反观当前网络环境下的高中物理教学模式的，其中仍存在较多的不足，严重地的制约着高中物理教学的质量和实效性的提升。为确保学生能够在高中物理教学中得到有效的发展，高中物理教师在教学的过程中应当基于教学的需要进行深入的探究，提升网络环境下高中物理教学模式创建和运用的效果。
一、网络环境下高中物理教学模式的优势
互联网的发展，极大地提升了网络环境的影响力，也为网络环境融入高中物理教学打下了基础，想对于传统的教学模式，网络环境下的高中物理教学模式的优势主要体现在以下几个方面：第一，教学资源的丰富性，网络环境是一个资源高效分享的途径，在新课改的推动下，高中物理教师可以从教学的需求出发，借助一些现代信息设备，将各种不同的教学资源引入到课程教学中，借助各种不同的教学资源辅助学生理解，极大的降低了高中物理的学习难度[1]。第二，教学方法的多样性，网络环境的出现为高中物理教学相关的教师、学者、专家提供了交流的平台，让各种先进的教学方法得以实践和分享，促进了高中物理教学方法多样性的发展，极大地提升了高中物理课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生的学习更加的积极、主动，从根本上提升了课程的教学效果。第三，教学模式的多元化发展，网络环境在高中物理教学中的渗透具有一定的灵活性，就单纯以教学模式构成的方式分析，微课、慕课以及翻转课堂教学模式的出现都为教师提供了课程教学模式创新的思路，让教师可以以更加灵活的方式实现线上线下混合教学模式的构建，完成高中物理教学课堂的延伸，提升高中物理教学质量，实现对学生物理学科学习能力的有效提升。
二、网络环境下高中物理教学的现状
新课标要求高中物理教师在教学的过程中应当加强对现代信息技术的融入，借助现代信息技术实现教学资源和教学方法的革新，实现对学生的有效培养和发展。基于此，高中物理教师在课程教学中也加强了对教学资源和教学模式的更新，比如在当前的高中物理教学中，部分教师已经能够熟练的运用多媒体设备展开教育教学活动，让高中物理教学效果得到了有效的提升。可是受各种传统教学思想的影响，仍存在部分教师的物理课堂教学创新不足，未能实现对学生的有效引导和发展。具体体现在以下几个层面：第一，教师对多媒体设备的依赖性较高，缺乏对备课环节的重视，导致教师对整堂课的把握能力不足，从而导致教学的效果达不到教师的预期，对学生的学习和发展造成了较大的影响。第二，部分教师对网络资源和技术的运用方式过于单一，未曾体现出这些网络资源和技术的价值。比如部分教师在课程教学中对现代教育技术的运用只是在于PPT的展示层面。让高中物理课程改革沦為了形式，其本质依旧是传统的“一言堂”的形式，而各种先进、有效的教学资源的融入只是提升了高中物理的教学速度，却并未实现教学效率的提升，未能体现出课程教学的价值。
三、网络环境下高中物理教学模式构建和运用的要点
为实现网络环境下高中物理教学模式的有效构建和运用，教师在课程教学中必须基于以人为本的教育原则，将学生作为课程教学模式创新的中心，创设出能够满足学生学习需求的教学模式，实现对学生的有效培养。为此，文章提出以下高中物理教学模式构建和运用的工作要点，期待能够以此来提升高中物理教学模式创新的质量和水平。
（一）重视学生课堂学习主体地位的突出
现代教育理论的发展，让更多的教育从业者开始认识到学生才是课程学习的主体，让学生主动学习和探究的知识要远比教师所教授的理解和记忆的要深刻。所以在网络环境下高中物理教学模式的创新中，教师需要加强对学生学习主体地位的突出，让学生能够基于自身学习的主观能动性进行学习，实现教学效果的提升。比如教师在教学的过程中可以多加入一些启发性的问题，借助这些启发性的问题对学生进行引导，让学生能够自主的进行探究和学习[2]。以高中物理实验“探究小车速度随时间变化的规律”为例，教师在教学中可以基于实验中的一些细节对学生进行提问，引导学生进行思考，比如教师可以提问学生“探究实验中，在小车跑道起点处垫小木块使之能够匀速滑下的目的是什么？”，借助这些具有启发性的问题实现课程教学效果的提升。
（二）重视学生学习兴趣的融入
兴趣是学生课程学习的第一驱动力，为实现高中物理课程教学模式构建效果和水平的提升，教师在创建教学模式时应当注意对学生兴趣的融入。要能够让学生在兴趣驱动下完成相关知识的理解和学习。比如在当前的社会环境下，微阅读和微视频能够有效地的吸引学生的注意力，让学生完成各种咨询的查询。所以在网络环境下高中物理教学模式的构建中，教师也可以加强对微视频和微阅读模式的运用。以“万有引力与航天”章节的内容为例，部分学生会觉得本章内容所涉及的公式较少，但各知识点之间相似性较高，容易产生知识点混淆的问题。为此，在课程教学中教师可以借助网络中的教学资源进行微阅读和微视频教学资源的创作，借助更加具有趣味性的教学资源对学生进行引导，提升学生的物理知识积累，加深学生对各知识点的理解，提升课程的教学效果。
（三）重视新课改要求的融入
新课改对高中物理教师提出了新的教学要求，而这种教学要求具体分析，主要体现在两个方面，分别是全面发展和个性化培养，所以高中物理教师在教学的过程中也应当基于此进行教学模式的创新，可以借助教学资源的丰富化、教学方式的多元化实现对学生的全面和个性化培养[3]。值得注意的是，为实现对学生的个性化培养，教师需要在教学的过程中深入的了解学生，针对学生的学习兴趣和学习情况进行教学模式和教学资源的创新，满足学生的个性化学习需求，提升高中物理教学效果的提升。 四、网络环境下高中物理教学的策略
（一）重视教学模式的研究，提升教学模式创新的实效性
高中物理教学模式创新的目的是能够实现对学生学科知识与能力的全面提升，所以在课程教学模式的创新中，教师需要将教学模式的实效性重视起来，以当前较为常见的教学模式分析，微课是基于微视频而创设的一种教学模式，借助微视频的灵活性和工具性实现对学生的有效培养;慕课是基于教学专题而创设的一种教学模式，借助网络平台引导教师和学生围绕着一个教学专题进行讨论，以实现学生综合学习能力的提升为目的;翻转课堂是借助课堂教学和线上教学两种方式，双管齐下，实现对学生的有效培养，可以实现对学生学科知识与能力的有效提升。高中物理教师在教学的过程中，可以借助学生的学习兴趣和学习需要，构建出一套完整的线上线下混合教学模式，实现对学生知识与能力的有效提升。
（二）重视教学理论的融入，提升教学模式创新的科学性
各种先进教学理论的融入为教师教学模式的创新提供了条件，教师可以以这些先进理论为切入点，实现对课程教学模式科学性的提升[4]。以“以人为本”教学理论为例，为体现出高中物理课程教学模式中的“以人为本”教育理念，教师可以将“分层教学法”融入到课程教学中，借分层教学法实现对学生的有效培养以课程“恒定电流——串联电路和并联电路”为例，（改为“电路及其应用--串联电路和并联电路”）对于高中学生而言，都不是第一次接触串联电路和并联电路，不同的是不同学生的学习基础不同。为实现对学生的有效引导，教师可以以学生的学习基础对学生进行分层。对于学习基础较好的学生，教师应当提升对学生的要求，直接引入一些高考真题对学生进行训练，提升学生的学习效果，对于一些学习基础一般的学生，教师应当提供一些高中物理知识相关的内容，帮助学生进行物理课程知识的巩固。而对于一些学习基础较差的学生，教师可以多引入一些串联电路和并联电路的阅读内容，让学生在阅读的过程中加深对串联电路和并联电路的理解，扎实学生的学习基础，促进课程教学效果的提升。
（三）重视教学资源的创新，提升教学模式创新的有效性
教学资源是高中物理课程教学模式创新中不可忽视的因素，能够实现对课程学习难度的降低和学生学习兴趣的有效激发，为实现高中物理教学模式创新有效性的提升，教师在教学的过程中应当将教学资源的创新重视起来。为实现教学资源的科学、有效的创新，教师在教学资源创新中必须坚持以学生为中心，站在学生的角度进行思考，让更多学生感兴趣或者能够满足学生学习需求的教学资源融入到课程教学中，实现课程教学效果的提升。以课程“磁场”为例，在课程教学资源的创新中，教师可以以学生的实际生活为主，将一些生活的情境作为叫教学资源创新的内容，利用生活化的教学资源对学生进行引导，如指南针的工作原理等。借助学生熟悉的生活场景对学生进行引导，还能让学生以生活实践为桥梁进行物理知識的理解，提升物理学科在学生生活和学习中的价值，激发学生学习的主动性和积极性，让高中物理教学模式的创新体现出应有的价值。
结束语
网络环境为高中物理教学带来了新的发展机遇，同时也为高中物理教师带来了新的发展挑战，教师在教学的过程中应当基于教学的需要进行深入的分析，明确其中存在的教学问题，并有针对性的进行整改，提升高中物理对网络环境的利用质量和水平，为实现科学、有效培养学生打下基础。
参考文献
[1]梁杰.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（25）：111.
[2]梁恒.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].读与写，2020，17（31）：211.
[3]徐克广.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：148.
[4]曹新红.基于网络环境的高中物理教学模式研究和实践[J].文理导航，2018，000（017）：P.48-48.
关键词：网络环境;高中物理;教学模式
引言：在新课改的推动下，高中物理教师在教学的过程中逐渐加强了对网络资源和技术的融入，期待借助网络资源和网络技术给高中物理教学带来新的发展思路。近年来，随着微课、慕课以及翻转课堂等新模式的融入更是拓展了高中物理教师的教学思路。但反观当前网络环境下的高中物理教学模式的，其中仍存在较多的不足，严重地的制约着高中物理教学的质量和实效性的提升。为确保学生能够在高中物理教学中得到有效的发展，高中物理教师在教学的过程中应当基于教学的需要进行深入的探究，提升网络环境下高中物理教学模式创建和运用的效果。
一、网络环境下高中物理教学模式的优势
互联网的发展，极大地提升了网络环境的影响力，也为网络环境融入高中物理教学打下了基础，想对于传统的教学模式，网络环境下的高中物理教学模式的优势主要体现在以下几个方面：第一，教学资源的丰富性，网络环境是一个资源高效分享的途径，在新课改的推动下，高中物理教师可以从教学的需求出发，借助一些现代信息设备，将各种不同的教学资源引入到课程教学中，借助各种不同的教学资源辅助学生理解，极大的降低了高中物理的学习难度[1]。第二，教学方法的多样性，网络环境的出现为高中物理教学相关的教师、学者、专家提供了交流的平台，让各种先进的教学方法得以实践和分享，促进了高中物理教学方法多样性的发展，极大地提升了高中物理课堂教学氛围，激发了学生的学习兴趣，让学生的学习更加的积极、主动，从根本上提升了课程的教学效果。第三，教学模式的多元化发展，网络环境在高中物理教学中的渗透具有一定的灵活性，就单纯以教学模式构成的方式分析，微课、慕课以及翻转课堂教学模式的出现都为教师提供了课程教学模式创新的思路，让教师可以以更加灵活的方式实现线上线下混合教学模式的构建，完成高中物理教学课堂的延伸，提升高中物理教学质量，实现对学生物理学科学习能力的有效提升。
二、网络环境下高中物理教学的现状
新课标要求高中物理教师在教学的过程中应当加强对现代信息技术的融入，借助现代信息技术实现教学资源和教学方法的革新，实现对学生的有效培养和发展。基于此，高中物理教师在课程教学中也加强了对教学资源和教学模式的更新，比如在当前的高中物理教学中，部分教师已经能够熟练的运用多媒体设备展开教育教学活动，让高中物理教学效果得到了有效的提升。可是受各种传统教学思想的影响，仍存在部分教师的物理课堂教学创新不足，未能实现对学生的有效引导和发展。具体体现在以下几个层面：第一，教师对多媒体设备的依赖性较高，缺乏对备课环节的重视，导致教师对整堂课的把握能力不足，从而导致教学的效果达不到教师的预期，对学生的学习和发展造成了较大的影响。第二，部分教师对网络资源和技术的运用方式过于单一，未曾体现出这些网络资源和技术的价值。比如部分教师在课程教学中对现代教育技术的运用只是在于PPT的展示层面。让高中物理课程改革沦為了形式，其本质依旧是传统的“一言堂”的形式，而各种先进、有效的教学资源的融入只是提升了高中物理的教学速度，却并未实现教学效率的提升，未能体现出课程教学的价值。
三、网络环境下高中物理教学模式构建和运用的要点
为实现网络环境下高中物理教学模式的有效构建和运用，教师在课程教学中必须基于以人为本的教育原则，将学生作为课程教学模式创新的中心，创设出能够满足学生学习需求的教学模式，实现对学生的有效培养。为此，文章提出以下高中物理教学模式构建和运用的工作要点，期待能够以此来提升高中物理教学模式创新的质量和水平。
（一）重视学生课堂学习主体地位的突出
现代教育理论的发展，让更多的教育从业者开始认识到学生才是课程学习的主体，让学生主动学习和探究的知识要远比教师所教授的理解和记忆的要深刻。所以在网络环境下高中物理教学模式的创新中，教师需要加强对学生学习主体地位的突出，让学生能够基于自身学习的主观能动性进行学习，实现教学效果的提升。比如教师在教学的过程中可以多加入一些启发性的问题，借助这些启发性的问题对学生进行引导，让学生能够自主的进行探究和学习[2]。以高中物理实验“探究小车速度随时间变化的规律”为例，教师在教学中可以基于实验中的一些细节对学生进行提问，引导学生进行思考，比如教师可以提问学生“探究实验中，在小车跑道起点处垫小木块使之能够匀速滑下的目的是什么？”，借助这些具有启发性的问题实现课程教学效果的提升。
（二）重视学生学习兴趣的融入
兴趣是学生课程学习的第一驱动力，为实现高中物理课程教学模式构建效果和水平的提升，教师在创建教学模式时应当注意对学生兴趣的融入。要能够让学生在兴趣驱动下完成相关知识的理解和学习。比如在当前的社会环境下，微阅读和微视频能够有效地的吸引学生的注意力，让学生完成各种咨询的查询。所以在网络环境下高中物理教学模式的构建中，教师也可以加强对微视频和微阅读模式的运用。以“万有引力与航天”章节的内容为例，部分学生会觉得本章内容所涉及的公式较少，但各知识点之间相似性较高，容易产生知识点混淆的问题。为此，在课程教学中教师可以借助网络中的教学资源进行微阅读和微视频教学资源的创作，借助更加具有趣味性的教学资源对学生进行引导，提升学生的物理知识积累，加深学生对各知识点的理解，提升课程的教学效果。
（三）重视新课改要求的融入
新课改对高中物理教师提出了新的教学要求，而这种教学要求具体分析，主要体现在两个方面，分别是全面发展和个性化培养，所以高中物理教师在教学的过程中也应当基于此进行教学模式的创新，可以借助教学资源的丰富化、教学方式的多元化实现对学生的全面和个性化培养[3]。值得注意的是，为实现对学生的个性化培养，教师需要在教学的过程中深入的了解学生，针对学生的学习兴趣和学习情况进行教学模式和教学资源的创新，满足学生的个性化学习需求，提升高中物理教学效果的提升。 四、网络环境下高中物理教学的策略
（一）重视教学模式的研究，提升教学模式创新的实效性
高中物理教学模式创新的目的是能够实现对学生学科知识与能力的全面提升，所以在课程教学模式的创新中，教师需要将教学模式的实效性重视起来，以当前较为常见的教学模式分析，微课是基于微视频而创设的一种教学模式，借助微视频的灵活性和工具性实现对学生的有效培养;慕课是基于教学专题而创设的一种教学模式，借助网络平台引导教师和学生围绕着一个教学专题进行讨论，以实现学生综合学习能力的提升为目的;翻转课堂是借助课堂教学和线上教学两种方式，双管齐下，实现对学生的有效培养，可以实现对学生学科知识与能力的有效提升。高中物理教师在教学的过程中，可以借助学生的学习兴趣和学习需要，构建出一套完整的线上线下混合教学模式，实现对学生知识与能力的有效提升。
（二）重视教学理论的融入，提升教学模式创新的科学性
各种先进教学理论的融入为教师教学模式的创新提供了条件，教师可以以这些先进理论为切入点，实现对课程教学模式科学性的提升[4]。以“以人为本”教学理论为例，为体现出高中物理课程教学模式中的“以人为本”教育理念，教师可以将“分层教学法”融入到课程教学中，借分层教学法实现对学生的有效培养以课程“恒定电流——串联电路和并联电路”为例，（改为“电路及其应用--串联电路和并联电路”）对于高中学生而言，都不是第一次接触串联电路和并联电路，不同的是不同学生的学习基础不同。为实现对学生的有效引导，教师可以以学生的学习基础对学生进行分层。对于学习基础较好的学生，教师应当提升对学生的要求，直接引入一些高考真题对学生进行训练，提升学生的学习效果，对于一些学习基础一般的学生，教师应当提供一些高中物理知识相关的内容，帮助学生进行物理课程知识的巩固。而对于一些学习基础较差的学生，教师可以多引入一些串联电路和并联电路的阅读内容，让学生在阅读的过程中加深对串联电路和并联电路的理解，扎实学生的学习基础，促进课程教学效果的提升。
（三）重视教学资源的创新，提升教学模式创新的有效性
教学资源是高中物理课程教学模式创新中不可忽视的因素，能够实现对课程学习难度的降低和学生学习兴趣的有效激发，为实现高中物理教学模式创新有效性的提升，教师在教学的过程中应当将教学资源的创新重视起来。为实现教学资源的科学、有效的创新，教师在教学资源创新中必须坚持以学生为中心，站在学生的角度进行思考，让更多学生感兴趣或者能够满足学生学习需求的教学资源融入到课程教学中，实现课程教学效果的提升。以课程“磁场”为例，在课程教学资源的创新中，教师可以以学生的实际生活为主，将一些生活的情境作为叫教学资源创新的内容，利用生活化的教学资源对学生进行引导，如指南针的工作原理等。借助学生熟悉的生活场景对学生进行引导，还能让学生以生活实践为桥梁进行物理知識的理解，提升物理学科在学生生活和学习中的价值，激发学生学习的主动性和积极性，让高中物理教学模式的创新体现出应有的价值。
结束语
网络环境为高中物理教学带来了新的发展机遇，同时也为高中物理教师带来了新的发展挑战，教师在教学的过程中应当基于教学的需要进行深入的分析，明确其中存在的教学问题，并有针对性的进行整改，提升高中物理对网络环境的利用质量和水平，为实现科学、有效培养学生打下基础。
参考文献
[1]梁杰.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（25）：111.
[2]梁恒.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].读与写，2020，17（31）：211.
[3]徐克广.基于网络环境的高中物理教学模式的研究和实践[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017（43）：148.
[4]曹新红.基于网络环境的高中物理教学模式研究和实践[J].文理导航，2018，000（017）：P.48-48.