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摘要：随着课改的逐步深入，“自主、合作、探究”的学习方式越来越得到教师们的重视，但大多教师对如何培养学生自主学习能力认识比较模糊，不能进行有效的指导，而表格能提供清晰和直观的视觉信息，因此在日常教学中被广泛运用。本文就对表格在语文教学中培养学生自主学习能力的运用进行了探索，以此发展学生的自主学习意识，提高自主学习能力，从而培养学生自主学习习惯。
关键词：表格；语文教学；自主学习
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-085-2教师指导学生自主学习的方法有很多。我们认为表格具有条理清晰、简洁明快、对比性强、一目了然的特点。它能够把复杂的学习任务加以分解、简化，为学生自主学习提供一种框架，便于学生自主学习。表格教学教学法以其强烈的科学性、逻辑性、直观性和趣味性深受学生喜爱，它既是一种教法，又是一种学法。在教学中适当运用这种方法，可以起到提纲挈领、分门别类、系统醒目、快速记忆的作用。教师善于运用这种方法，可以极大地提高课堂效率，达到事半功倍的效果；学生掌握了这种学习方法，可以大大提高学习能力，提高系统整理知识的能力，提高学习效率。
所以如何通过教师有效的指导，教会学生通过表格进行自主学习，从而促使学生学会合作学习、探究学习，就具有了较强的现实意义，为此笔者进行了深入的研究，觉得可从以下几方面入手。
一、营造和谐氛围，激励自主学习
1.创设自学氛围，教授自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用“一读”、“二思”、“三写”、“四用”的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。为此，笔者设计了学生预习表格，通过设计框架、纲要式的预习表格给学生自主预习引路，内容不具体圈定，允许自主选择，自由表达，这很受学生欢迎，并且在表格中还设计了预习自评栏，有利于学生自我监控预习。如预习说明文《花儿为什么这么红》，可以用以下表格，让学生课前初步把握课文内容、了解说明方法。
序号花“红”主要原因具体表现说明方法12……2.激发学习动机，促使学生乐学。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。如教学《四渡赤水出奇兵》一文，可以通过学生对诗中的历史事件的兴趣，让学生通过资料的查阅自主填写下列表格。从中可以清晰比较出红军在毛主席带领之下如何巧妙作战，从而领悟诗中的内涵和对毛主席用兵如神的称颂。
渡江军队渡江情况时间渡江地点行军方向敌人行军情况一渡二渡三渡四渡二、改变“师主”机制，促使学生愿学
目前的课堂教学中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报、表演、操作、检查，忙个不停，却很难看到学生静静地进行个体思考；二是有的课堂淡化教师的主导作用，一切让学生自己说了算，“想学啥就学啥”，“想和谁交流就和谁交流”，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。对此，许多教师在课堂教学实践中都感到无所适从。
建构主义理论提出，学生的学习应该遵循主动性、体验性、情境性、协作性等原则。也就是说应让学生在经历完整的学习过程、获得学习体验的过程中以自己喜欢的方式将作用于学习过程中的信息进行重组进而形成知识，所以当学生明确学习目标正式进入学习活动环节以后，教师要放开学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习动机成為一种自我需要并存在于学习过程或内在于自我知觉中。在语文课内阅读中，我们设计了下面这张表格（可根据实际情况调整项目类别）：
学习主题问题或要求教师问题
或要求学生自主
设置目标学习
记录教师指导
记录学法提示
与建议评价
记录学习反思
与心得首先让学生明确学习的目的和任务，并提出具体要求，给出相应的提示或建议，让学生通过自主选择、设定目标，对自己的胜任能力进行判断，寻找并展现自己的价值来激发自己的学习热情。学生可以有意识、有计划地用自己特有的策略或根据教师提供的“学法提示与建议”选择自己认为可行的方法为自己的学习服务，真正使学生的自主学习从表面的形式参与转化为内在的心理参与。这样整个课堂达到了较深的开放状态，使得学生能以积极的情感投入到自主学习虽去。
三、结合实际特点，分层实施指导
1.课前预习。我国王瑞君、朱爱新等研究者曾对4320名初中生的学习方法作了调查，结果表明：在预习方面，经常自觉预习的学生只有30%，而没有自觉预习习惯的有70%，而这70%中，40%的学生是在老师的要求下预习，30%的学生是老师要求预习自己也不预习。从中可以看出，初中学生自主预习能力不容乐观。这固然有初中学生心理发展不成熟的原因，也有教师对自主预习的指导不理想的原因。而设计框架、纲要式的预习表格，给学生自主预习引路，内容不具体圈定，允许自主选择，自由表达，就很受学生欢迎，设置预习自评栏，有利于学生自我监控预习。
我们可以根据文章的具体内容，设计自主预习表格。比如预习八年级上册第五课《最后一课》时，可以用以下表格，让学生课前初步把握课文内容。
课堂情况平日上课最后上课气氛学生表现老师表现人数情况2.课堂学习。在课堂阅读教学中，开展自主学习，教师可以以表格搭桥，建立学习、理解框架，先由教师引导启发，然后学生自主学习、探索，教师再适时提示、指导、帮助。教师可根据不同的教学需要来设计不同的表格，或印成讲义，或板书到黑板上，供学生使用。学生熟练掌握表格以后，也可以让学生参与或自己设计表格，帮助自主学习。 （1）表格搭桥，了解内容。通过表格搭桥，学生自主阅读文章填写，可以帮助学生清晰地、有条理地了解文章内容。比如教学《看云识天气》时可以提出以下问题，指导学生设计表格。问题：本文主要介绍了哪些云？它们各有什么特点？如何判别？分别预示怎样的天气情况？请你设计一个简洁明了的表格来完成。
云的种类云的形状云的位置预示天气情况卷云……（2）表格搭桥，理清情节。对于情节比较复杂的课文，可以通过表格，引导学生自主阅读课文，认真填写，逐步理清情节，再通过讨论明确。比如教学《变色龙》时可以围绕奥楚蔑洛夫的六次判定，五次“变色”设计表格，理清情节，找出“变色”背后的“不变”，进而理解小说主题。
六判（五变）一判二判（一变）三判（二变）四判（三变）五判（四变）六判（五变）根据结论表现对狗对狗主人对赫留金不变（3）表格搭桥，分析人物。在分析人物形象时运用表格，简洁明了，便于比较、分析、归纳。特别是对人物进行比较分析，可以将复杂内容简单化，使学生能集中注意力抓住要点，看到人物形象背后的性格。
3.课后复习。美国教育心理学家布鲁纳说过：“获得知识如果没有完整的结构把它联在，那是一种多半会被遺忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短得可怜的寿命。”可见，在课后自主复习中，让学生利用表格，编织知识之网，有助于知识结构的条理化、系统化，便于理解、记忆。
单篇课文的复习，可以通过表格整理复习要点。比如《学问与智慧》中论证方法的作用的复习，可以让学生利用如下表格。
论证方法典型例句作用分析比喻论证举例论证道理论证对比论证在单元复习或期中、期末总复习中，表格的作用更大。它便于相关或相对的知识点之间联系、对比。通过直观形象的表格把复杂或零碎的信息综合、分类、对比、列举，使学生知识系统化、条理化，加固学生的知识结构。
4.知识总结。语文学科看似简单，学生一看就会，一听就懂，但一答就错。可见，语文与其他学科相比，知识并不是那么系统、有条理，而是比较琐碎，记忆和应用起来很困难，如果不会总结与归纳，在学习上哪怕学的再多，也会出现抓不住要领，分不清主次，在思维上，哪怕想的再多，也形不成一个体系，理不清头绪，这对语文的学习是非常不利的。为此，我们应该应该引导学生培养他们的总结与归纳意识及能力。我们可以运用表格式的自学方式，来整体提高学生的有效学习方法。
如在语文文学常识的学习中，我们要进行初中语文“古今异义词”的综合复习，就可以列出一张简表：
初中语文古今异义词一览表
词语古义今义例句亲戚指父母兄弟，统指家里亲人。旁系亲属。寡助之至，亲戚畔之。妻子妻子和儿女。爱人（女方）。遂率妻子荷担者三夫。绝境与外界隔绝之地。没有出路的境地。率妻子邑人来此绝境，不复出焉。……四、建立自主评价，多元评价共用
1.既关注结果，也重视过程。随着信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识已被视为一个过程，而不是单指结果。只有关注教学过程和学生的学习过程，才能使学生形成思考和解决问题的实际能力。
2.既关注知识，也重视方法。新课程中提出关注“过程与方法”，学科学习方法本身就是一个大系统，老师要善于结合日常的教学、根据学生的年龄特征、根据学生的个性特点，细水长流地加以评价引导；通过教师的评价引导，学生掌握合理的、适合自己的学习方法，并习以为惯，使之成为一种自主学习的习惯。
3.既关注能力，也重视情感。新课程将学生的感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。教师不但要关注学生的学习能力，而且评价要向情感目标延伸，即关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习中焕发新的生命。
4.既关注终结评价，也重视形成评价。形成性评价和终结性评价都是必要的，终结性评价的目的在于区分学生的优劣程度，并以分等鉴定为标志；形成性评价是在教学过程中通过教师观察、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。只有注重两种评价方式的共同运用，才能更好地培养学生的自主学习能力。
从以上不难看出，表格在语文课文教学中，可以有效地指导学生自主学习。但并不是说表格是万能的，不是每篇课文教学都要运用到表格。在运用时要遵循适应性、区分性、创新性原则，也就是说设计表格要符合教学内容、目标，符合学生实际，满足不同层次学生需求，要不断创新，在形式、内容上不断变化，最终要让学生学会自主学习。
关键词：表格；语文教学；自主学习
中图分类号：G633.3文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）01-085-2教师指导学生自主学习的方法有很多。我们认为表格具有条理清晰、简洁明快、对比性强、一目了然的特点。它能够把复杂的学习任务加以分解、简化，为学生自主学习提供一种框架，便于学生自主学习。表格教学教学法以其强烈的科学性、逻辑性、直观性和趣味性深受学生喜爱，它既是一种教法，又是一种学法。在教学中适当运用这种方法，可以起到提纲挈领、分门别类、系统醒目、快速记忆的作用。教师善于运用这种方法，可以极大地提高课堂效率，达到事半功倍的效果；学生掌握了这种学习方法，可以大大提高学习能力，提高系统整理知识的能力，提高学习效率。
所以如何通过教师有效的指导，教会学生通过表格进行自主学习，从而促使学生学会合作学习、探究学习，就具有了较强的现实意义，为此笔者进行了深入的研究，觉得可从以下几方面入手。
一、营造和谐氛围，激励自主学习
1.创设自学氛围，教授自学方法。让学生自主学习，并不是放任自流，在学生自学前，教师应教绐自学的程序与方法，采用“一读”、“二思”、“三写”、“四用”的方法，使学生自学时有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。为此，笔者设计了学生预习表格，通过设计框架、纲要式的预习表格给学生自主预习引路，内容不具体圈定，允许自主选择，自由表达，这很受学生欢迎，并且在表格中还设计了预习自评栏，有利于学生自我监控预习。如预习说明文《花儿为什么这么红》，可以用以下表格，让学生课前初步把握课文内容、了解说明方法。
序号花“红”主要原因具体表现说明方法12……2.激发学习动机，促使学生乐学。如果学生对自己从事的探索活动具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效持久地投入探索活动。在语文教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要和渴求，并在兴趣的激励下形成探索动机。如教学《四渡赤水出奇兵》一文，可以通过学生对诗中的历史事件的兴趣，让学生通过资料的查阅自主填写下列表格。从中可以清晰比较出红军在毛主席带领之下如何巧妙作战，从而领悟诗中的内涵和对毛主席用兵如神的称颂。
渡江军队渡江情况时间渡江地点行军方向敌人行军情况一渡二渡三渡四渡二、改变“师主”机制，促使学生愿学
目前的课堂教学中，有两种现象比较突出：一是学生整堂课都在教师组织的活动中“忙碌”，交流、汇报、表演、操作、检查，忙个不停，却很难看到学生静静地进行个体思考；二是有的课堂淡化教师的主导作用，一切让学生自己说了算，“想学啥就学啥”，“想和谁交流就和谁交流”，其结果是不少学生无所适从、无从下手，表面上获得了自由，实际上却是“放羊式”的任之自流。对此，许多教师在课堂教学实践中都感到无所适从。
建构主义理论提出，学生的学习应该遵循主动性、体验性、情境性、协作性等原则。也就是说应让学生在经历完整的学习过程、获得学习体验的过程中以自己喜欢的方式将作用于学习过程中的信息进行重组进而形成知识，所以当学生明确学习目标正式进入学习活动环节以后，教师要放开学生，充分发挥学生的主观能动性，让学生的学习动机成為一种自我需要并存在于学习过程或内在于自我知觉中。在语文课内阅读中，我们设计了下面这张表格（可根据实际情况调整项目类别）：
学习主题问题或要求教师问题
或要求学生自主
设置目标学习
记录教师指导
记录学法提示
与建议评价
记录学习反思
与心得首先让学生明确学习的目的和任务，并提出具体要求，给出相应的提示或建议，让学生通过自主选择、设定目标，对自己的胜任能力进行判断，寻找并展现自己的价值来激发自己的学习热情。学生可以有意识、有计划地用自己特有的策略或根据教师提供的“学法提示与建议”选择自己认为可行的方法为自己的学习服务，真正使学生的自主学习从表面的形式参与转化为内在的心理参与。这样整个课堂达到了较深的开放状态，使得学生能以积极的情感投入到自主学习虽去。
三、结合实际特点，分层实施指导
1.课前预习。我国王瑞君、朱爱新等研究者曾对4320名初中生的学习方法作了调查，结果表明：在预习方面，经常自觉预习的学生只有30%，而没有自觉预习习惯的有70%，而这70%中，40%的学生是在老师的要求下预习，30%的学生是老师要求预习自己也不预习。从中可以看出，初中学生自主预习能力不容乐观。这固然有初中学生心理发展不成熟的原因，也有教师对自主预习的指导不理想的原因。而设计框架、纲要式的预习表格，给学生自主预习引路，内容不具体圈定，允许自主选择，自由表达，就很受学生欢迎，设置预习自评栏，有利于学生自我监控预习。
我们可以根据文章的具体内容，设计自主预习表格。比如预习八年级上册第五课《最后一课》时，可以用以下表格，让学生课前初步把握课文内容。
课堂情况平日上课最后上课气氛学生表现老师表现人数情况2.课堂学习。在课堂阅读教学中，开展自主学习，教师可以以表格搭桥，建立学习、理解框架，先由教师引导启发，然后学生自主学习、探索，教师再适时提示、指导、帮助。教师可根据不同的教学需要来设计不同的表格，或印成讲义，或板书到黑板上，供学生使用。学生熟练掌握表格以后，也可以让学生参与或自己设计表格，帮助自主学习。 （1）表格搭桥，了解内容。通过表格搭桥，学生自主阅读文章填写，可以帮助学生清晰地、有条理地了解文章内容。比如教学《看云识天气》时可以提出以下问题，指导学生设计表格。问题：本文主要介绍了哪些云？它们各有什么特点？如何判别？分别预示怎样的天气情况？请你设计一个简洁明了的表格来完成。
云的种类云的形状云的位置预示天气情况卷云……（2）表格搭桥，理清情节。对于情节比较复杂的课文，可以通过表格，引导学生自主阅读课文，认真填写，逐步理清情节，再通过讨论明确。比如教学《变色龙》时可以围绕奥楚蔑洛夫的六次判定，五次“变色”设计表格，理清情节，找出“变色”背后的“不变”，进而理解小说主题。
六判（五变）一判二判（一变）三判（二变）四判（三变）五判（四变）六判（五变）根据结论表现对狗对狗主人对赫留金不变（3）表格搭桥，分析人物。在分析人物形象时运用表格，简洁明了，便于比较、分析、归纳。特别是对人物进行比较分析，可以将复杂内容简单化，使学生能集中注意力抓住要点，看到人物形象背后的性格。
3.课后复习。美国教育心理学家布鲁纳说过：“获得知识如果没有完整的结构把它联在，那是一种多半会被遺忘的知识。一串不连贯的论据在记忆中仅有短得可怜的寿命。”可见，在课后自主复习中，让学生利用表格，编织知识之网，有助于知识结构的条理化、系统化，便于理解、记忆。
单篇课文的复习，可以通过表格整理复习要点。比如《学问与智慧》中论证方法的作用的复习，可以让学生利用如下表格。
论证方法典型例句作用分析比喻论证举例论证道理论证对比论证在单元复习或期中、期末总复习中，表格的作用更大。它便于相关或相对的知识点之间联系、对比。通过直观形象的表格把复杂或零碎的信息综合、分类、对比、列举，使学生知识系统化、条理化，加固学生的知识结构。
4.知识总结。语文学科看似简单，学生一看就会，一听就懂，但一答就错。可见，语文与其他学科相比，知识并不是那么系统、有条理，而是比较琐碎，记忆和应用起来很困难，如果不会总结与归纳，在学习上哪怕学的再多，也会出现抓不住要领，分不清主次，在思维上，哪怕想的再多，也形不成一个体系，理不清头绪，这对语文的学习是非常不利的。为此，我们应该应该引导学生培养他们的总结与归纳意识及能力。我们可以运用表格式的自学方式，来整体提高学生的有效学习方法。
如在语文文学常识的学习中，我们要进行初中语文“古今异义词”的综合复习，就可以列出一张简表：
初中语文古今异义词一览表
词语古义今义例句亲戚指父母兄弟，统指家里亲人。旁系亲属。寡助之至，亲戚畔之。妻子妻子和儿女。爱人（女方）。遂率妻子荷担者三夫。绝境与外界隔绝之地。没有出路的境地。率妻子邑人来此绝境，不复出焉。……四、建立自主评价，多元评价共用
1.既关注结果，也重视过程。随着信息时代的来临，知识论也发生了变化，知识已被视为一个过程，而不是单指结果。只有关注教学过程和学生的学习过程，才能使学生形成思考和解决问题的实际能力。
2.既关注知识，也重视方法。新课程中提出关注“过程与方法”，学科学习方法本身就是一个大系统，老师要善于结合日常的教学、根据学生的年龄特征、根据学生的个性特点，细水长流地加以评价引导；通过教师的评价引导，学生掌握合理的、适合自己的学习方法，并习以为惯，使之成为一种自主学习的习惯。
3.既关注能力，也重视情感。新课程将学生的感受纳入课程评价的范围，这其中包含学生的态度、情感和价值观。教师不但要关注学生的学习能力，而且评价要向情感目标延伸，即关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习中焕发新的生命。
4.既关注终结评价，也重视形成评价。形成性评价和终结性评价都是必要的，终结性评价的目的在于区分学生的优劣程度，并以分等鉴定为标志；形成性评价是在教学过程中通过教师观察、学生自评、互评等形式对学生的学习行为、学习能力、学习态度和合作精神等进行的持续性评价。只有注重两种评价方式的共同运用，才能更好地培养学生的自主学习能力。
从以上不难看出，表格在语文课文教学中，可以有效地指导学生自主学习。但并不是说表格是万能的，不是每篇课文教学都要运用到表格。在运用时要遵循适应性、区分性、创新性原则，也就是说设计表格要符合教学内容、目标，符合学生实际，满足不同层次学生需求，要不断创新，在形式、内容上不断变化，最终要让学生学会自主学习。