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摘要：初中化学教学的对象是学生，了解学生是提高初中化学教学有效性的核心所在。在实际的课堂教学中，我们能够发现，针对学情设计出来的初中化学教学设计，不仅能有效保持学生的学习热情，还能有效提高化学教学效率。同时，在对学生辅导时，如果能在了解学情的基础上进行，那么学生的辅导才能更具成效。因此，本文笔者对了解学情，提高初中化学教学的针对性进行了探讨，旨在为促进化学教学事业获得更好的发展。
关键词：了解学情；初中化学；有效性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0028
现代化的初中化学教育倡导以生为本，要注重每个学生的全面发展。这就需要教师注重对学情的了解，因为只有在了解学情的基础上，才能针对性地设计出有效的教学策略，从而轻松地激活学生的好奇心与兴趣，积极地参与到化学教学活动中，有效获得化学知识，理解化学现象及公式，获得可持续的发展。以下是笔者的具体论述：
一、了解实情需要坚持的原则
想要了解每个学生的化学学习实情，并不是仅靠经验和表象去进行简单判断的，而是需要运用可行的方式。
1. 适应原则
我们常说的了解学情，实际上就是学情调研，调研的对象不仅包括全班学生、个别学生，还包括教师及家长等。针对不同的调查对象，都应该选择适应的方式。
2. 保密原则
保密原则是指调研时要百分之百地尊重每个调研对象。对于学情调研过程而言，一般都是以交流和座谈的形式进行，要真心对待每个调研对象，要善于倾听，尤其是关于学生的一些隐私性内容，必须要坚持保密原则，让学生感受到百分之百的放心，这样才能真正在了解学情的基础上，使初中化学教学更具针对性。
3. 合理运用原则
合理运用原则是指在结束调研活动后，善于对调研的结果进行合理的应用。这里所指的合理应用，不单是说会使用，重要的是必须要正确使用。学生了解过程中，难免会存在较多负面性的信息及不好的评价，但这都是每个人最真实的感受。教师所需要做的是不仅要合理运用正面信息，还要善于从负面信息中提取教育学理念的精华所在，将负面信息巧妙地转化为正面信息。
二、了解学情，提高初中化学教学针对性的途径分析
1. 以访谈形式收集信息
访谈法是教师了解学情的重要方式，也是最常见的一种方式，主要是以对话为媒介来进行交流与沟通，获取所需信息的有效方式。此对话不是教师单方向进行的，需要双向进行。同时，教师所提出的问题、问题的导入点及谈话的语气等，都会向其传递各种信息，所以这就需要教师利用自己所掌握的信息设计好访谈内容，并要在对话中进行倾听。访谈法不同于其他的了解学情方式，此种方式适合于任何阶段的学习中，但最为关键的一点就是要选准问题、切入点及访谈的时机。只要把握好此三点，必然能有效实现了解学情，提高化学教学效率的目的。
2. 全面关注教学过程，建立知识档案
课堂教学是完成教学目标的主要场所，所以此环节更需要了解学情，提高教学的实效性，所以需要从三个角度着手关注：
（1）课前角度。课前是预习的关键环节，课前预习环节要给学生发放学案或提纲，给予学生自主预习的机会，进行积极的阅读和思考，并尝试和同学进行讨论性的学习，最大限度地理解课本的知识，达到知识的内化目的。在此环节了解学情时，教师需要及时了解每个学生预习中显露出来的问题，掌握大多数学生的最近发展区。比如，在学习“二氧化碳的制取”相关内容时，通过了解学生的预习，发现学生在选择和评价实验装置中存在问题，所以授课前可以先对氧气的实验室制法相关内容进行复习，以此帮助学生解决难题。
（2）课堂角度。课堂是了解学情的最重要场所，教师要及时关注每个学生的实际学习状况，如学习时的心态、参与度、学习速度等，要随时进行观察。当然，最为重要的一点是教师可以在具体的教学观察中反思自己的整个教学过程，是否和学生的学习实情完全相符合。
（3）课后方面。课后方面的了解学情一般都是以作业检测的形式来进行的，此环节不仅能及时掌握每个学生的知识掌握情况，还能使教师更好地明白什么样的学情是需要尊重与适应的。最关键的一点是此课后检测环节能让教师明确什么样的学情必须通过引导予以纠正。此外，在学生巩固知识的过程中，可以针对学生的训练实情，根据每个学生对知识的掌握情况，并做好针对性的记录。
当然，对学生的学习实情进行關注并不是局限于课后作业一方面，还可以是课后交流方式。每个学生都是独特的个体，教师在课后进行个别交流，能更好地了解每个学生的真实情况，更好地实施分层教育模式，给予每个学生全面发展的机会。
三、总结
综上所述，初中化学作为初中教育体系的重要课程，其重要性不言而喻。因此，在实际的初中化学教学过程中，教师要善于了解学情，这样才能采取针对性较强的教学策略，给予学生全面发展的机会。
参考文献：
[1] 王传习.浅论初中化学教学中对学生学情的把握与运用[J].数理化学习，2014（12）.
[2] 陈 岩，赵莲花.关于初中化学教学中趣味性评价的研究[J].才智，2017（27）.
（作者单位：吉林省辉南县高集岗中学 135100）
关键词：了解学情；初中化学；有效性
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0028
现代化的初中化学教育倡导以生为本，要注重每个学生的全面发展。这就需要教师注重对学情的了解，因为只有在了解学情的基础上，才能针对性地设计出有效的教学策略，从而轻松地激活学生的好奇心与兴趣，积极地参与到化学教学活动中，有效获得化学知识，理解化学现象及公式，获得可持续的发展。以下是笔者的具体论述：
一、了解实情需要坚持的原则
想要了解每个学生的化学学习实情，并不是仅靠经验和表象去进行简单判断的，而是需要运用可行的方式。
1. 适应原则
我们常说的了解学情，实际上就是学情调研，调研的对象不仅包括全班学生、个别学生，还包括教师及家长等。针对不同的调查对象，都应该选择适应的方式。
2. 保密原则
保密原则是指调研时要百分之百地尊重每个调研对象。对于学情调研过程而言，一般都是以交流和座谈的形式进行，要真心对待每个调研对象，要善于倾听，尤其是关于学生的一些隐私性内容，必须要坚持保密原则，让学生感受到百分之百的放心，这样才能真正在了解学情的基础上，使初中化学教学更具针对性。
3. 合理运用原则
合理运用原则是指在结束调研活动后，善于对调研的结果进行合理的应用。这里所指的合理应用，不单是说会使用，重要的是必须要正确使用。学生了解过程中，难免会存在较多负面性的信息及不好的评价，但这都是每个人最真实的感受。教师所需要做的是不仅要合理运用正面信息，还要善于从负面信息中提取教育学理念的精华所在，将负面信息巧妙地转化为正面信息。
二、了解学情，提高初中化学教学针对性的途径分析
1. 以访谈形式收集信息
访谈法是教师了解学情的重要方式，也是最常见的一种方式，主要是以对话为媒介来进行交流与沟通，获取所需信息的有效方式。此对话不是教师单方向进行的，需要双向进行。同时，教师所提出的问题、问题的导入点及谈话的语气等，都会向其传递各种信息，所以这就需要教师利用自己所掌握的信息设计好访谈内容，并要在对话中进行倾听。访谈法不同于其他的了解学情方式，此种方式适合于任何阶段的学习中，但最为关键的一点就是要选准问题、切入点及访谈的时机。只要把握好此三点，必然能有效实现了解学情，提高化学教学效率的目的。
2. 全面关注教学过程，建立知识档案
课堂教学是完成教学目标的主要场所，所以此环节更需要了解学情，提高教学的实效性，所以需要从三个角度着手关注：
（1）课前角度。课前是预习的关键环节，课前预习环节要给学生发放学案或提纲，给予学生自主预习的机会，进行积极的阅读和思考，并尝试和同学进行讨论性的学习，最大限度地理解课本的知识，达到知识的内化目的。在此环节了解学情时，教师需要及时了解每个学生预习中显露出来的问题，掌握大多数学生的最近发展区。比如，在学习“二氧化碳的制取”相关内容时，通过了解学生的预习，发现学生在选择和评价实验装置中存在问题，所以授课前可以先对氧气的实验室制法相关内容进行复习，以此帮助学生解决难题。
（2）课堂角度。课堂是了解学情的最重要场所，教师要及时关注每个学生的实际学习状况，如学习时的心态、参与度、学习速度等，要随时进行观察。当然，最为重要的一点是教师可以在具体的教学观察中反思自己的整个教学过程，是否和学生的学习实情完全相符合。
（3）课后方面。课后方面的了解学情一般都是以作业检测的形式来进行的，此环节不仅能及时掌握每个学生的知识掌握情况，还能使教师更好地明白什么样的学情是需要尊重与适应的。最关键的一点是此课后检测环节能让教师明确什么样的学情必须通过引导予以纠正。此外，在学生巩固知识的过程中，可以针对学生的训练实情，根据每个学生对知识的掌握情况，并做好针对性的记录。
当然，对学生的学习实情进行關注并不是局限于课后作业一方面，还可以是课后交流方式。每个学生都是独特的个体，教师在课后进行个别交流，能更好地了解每个学生的真实情况，更好地实施分层教育模式，给予每个学生全面发展的机会。
三、总结
综上所述，初中化学作为初中教育体系的重要课程，其重要性不言而喻。因此，在实际的初中化学教学过程中，教师要善于了解学情，这样才能采取针对性较强的教学策略，给予学生全面发展的机会。
参考文献：
[1] 王传习.浅论初中化学教学中对学生学情的把握与运用[J].数理化学习，2014（12）.
[2] 陈 岩，赵莲花.关于初中化学教学中趣味性评价的研究[J].才智，2017（27）.
（作者单位：吉林省辉南县高集岗中学 135100）