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【关键词】信息技术；初中物理教学；应用思考
初中物理课程是当代义务教育中的重要组成部分之一，不仅对学生中考成绩作用很大，而且对学生理性思维模式的养成和创造能力的培养具有重要作用。随着科技的进步和时代的发展，信息技术的应用范围逐步扩大，将信息技术应用于初中物理教学，不仅有利于同学们更加直观、深入了解物理知识，加深对课堂内容的理解，更有利于提升教师教学效率和学生学习效率。本文将结合实际教学经验，浅谈笔者对信息技术在初中物理教学中的应用思考。
1 信息技术在物理教学中应用的优势
1.1 响应新课程标准
新课程标准中要求教育工作者以学生为教学主体，在教学中综合运用有效的教学手段，培养学生的综合思维能力和动手实践能力，从而促进初中学生物理综合素质的提高，以及理性思维模式的培养。
1.2使教学更加直观、可感
通过将多媒体设备和互联网技术应用于物理教学，能帮助同学们更为直观地认识蕴藏于物理当中的微觀世界，全面掌握物理原理及相关知识在实际中的具体应用，有利于学生对知识的深入理解。
1.3 有利于教师教育进度的推进和学生学习效率的提高
信息技术的应用打破了传统意义上对于课堂时间和空间的限制，有利于帮助同学们及时解决不懂的问题，从而提升学生学习效率，推进教师教学进度。
2 应用信息技术提高物理教学效率的具体措施
2.1 运用信息技术阐释物理原理及知识
在传统的初中物理教学中，教育工作者通常通过口头语言阐释的方式，向同学们讲解物理现象和其中内含的物理原理。这样的方式虽然简洁直接，但给同学们的理解和掌握造成了困难。因此，将信息技术应用于初中物理教学将有效解决这一问题。通过互联网技术和多媒体设备的应用，教师可通过多种方式向学生阐释抽象的物理原理，有利于学生的理解、记忆掌握和运用。例如，在讲授七年级上册第一课《声的传播》时，我运用flash动画技术模拟声的传播形式，将不可见的声波化作亲眼可见的波的形式，有利于同学们对抽象知识的直观感受，更有利于他们将课本文字知识转化为生动形象的画面，有利于加强记忆，巩固认知，更有效提高了课堂效率。
2.2 运用信息技术进行辅助物理实验
实际操作中，由于教学环境影响，一些课本要求的物理实验并不能在课堂上进行演示。在传统教学中，对于因时间和环境因素而无法实际操作的实验，老师只能用口述方式讲述实验步骤和实验结果。这样的方式虽然当时从表面上看达到了实验目的，但却不利于学生探索性思维观念的培养，只成为单纯机械记忆实验结果的工具。另一方面，这样单一的实验教学也不利于学生对于知识的深入理解和记忆，进而对教学进程的推进造成阻碍。因此，利用信息技术完成实际中难以操作的实验便显得尤为重要。利用多媒体技术手段，逼真地模拟物理实验的操作和步骤，不仅为教师简化了教学方式，更有效避免了实际操作中由于设备和环境问题为实验带来的不必要麻烦，更有利于学生对于实验的直观化认识，和对相关知识的深刻理解掌握。例如，在教授八年级上册《力及力的相互作用》时，为了避免用砝码做施力物体而造成的误差。我运用实验软件，模拟进行实验，不仅能多次改变实验数据，进行多次变量控制，还能减少实际操作中因环境问题造成的不精确因素，使实验结果趋于理想化，对同学们加深理解、合理思维也有积极作用。
2.3 运用信息技术激发学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在上课前，教育工作者可以利用多媒体手段播放与课堂内容有关的视频或者音频，以激发学生学习兴趣。比如，在教授人教版八年级下册《液体压强》一节时，我先播放了电影《猎杀u-571》的片段。其中，当潜艇不断下潜时，潜艇被巨大的压力压得发出砰砰的炸响声，螺丝猛地蹦出来，海水喷射而出的情节给学生留下深刻印象。这样的做法不仅帮助我自然地引入所教授的主题，更吸引了学生的关注度，并激发了他们的学习兴趣，有利于课堂效率的提升和教学进度的推进。
3 结语
总而言之，初中物理是中学科目的组成部分之一，对学生升学考试和理性思维模式的培养具有重要意义。传统物理教学方式存在单调和不够直观的缺陷，而将现代信息技术应用于物理教学将很好弥补这一缺点。在实践中，应当注重大力推行信息技术在初中物理的应用，并逐步扩大应用范围，以促使学生技能提升、能力培养以及未来的更好发展。
参考文献
[1] 闫凌，姚拉开.初中信息技术教师专业发展[J].山东教育出版社，2016（25）.
[2] 尚早平.信息教学在初中物理应用研究[J].北京化工大学出版社，2015（12）.
（作者单位：安徽省安庆市潜山县龙潭初中）
初中物理课程是当代义务教育中的重要组成部分之一，不仅对学生中考成绩作用很大，而且对学生理性思维模式的养成和创造能力的培养具有重要作用。随着科技的进步和时代的发展，信息技术的应用范围逐步扩大，将信息技术应用于初中物理教学，不仅有利于同学们更加直观、深入了解物理知识，加深对课堂内容的理解，更有利于提升教师教学效率和学生学习效率。本文将结合实际教学经验，浅谈笔者对信息技术在初中物理教学中的应用思考。
1 信息技术在物理教学中应用的优势
1.1 响应新课程标准
新课程标准中要求教育工作者以学生为教学主体，在教学中综合运用有效的教学手段，培养学生的综合思维能力和动手实践能力，从而促进初中学生物理综合素质的提高，以及理性思维模式的培养。
1.2使教学更加直观、可感
通过将多媒体设备和互联网技术应用于物理教学，能帮助同学们更为直观地认识蕴藏于物理当中的微觀世界，全面掌握物理原理及相关知识在实际中的具体应用，有利于学生对知识的深入理解。
1.3 有利于教师教育进度的推进和学生学习效率的提高
信息技术的应用打破了传统意义上对于课堂时间和空间的限制，有利于帮助同学们及时解决不懂的问题，从而提升学生学习效率，推进教师教学进度。
2 应用信息技术提高物理教学效率的具体措施
2.1 运用信息技术阐释物理原理及知识
在传统的初中物理教学中，教育工作者通常通过口头语言阐释的方式，向同学们讲解物理现象和其中内含的物理原理。这样的方式虽然简洁直接，但给同学们的理解和掌握造成了困难。因此，将信息技术应用于初中物理教学将有效解决这一问题。通过互联网技术和多媒体设备的应用，教师可通过多种方式向学生阐释抽象的物理原理，有利于学生的理解、记忆掌握和运用。例如，在讲授七年级上册第一课《声的传播》时，我运用flash动画技术模拟声的传播形式，将不可见的声波化作亲眼可见的波的形式，有利于同学们对抽象知识的直观感受，更有利于他们将课本文字知识转化为生动形象的画面，有利于加强记忆，巩固认知，更有效提高了课堂效率。
2.2 运用信息技术进行辅助物理实验
实际操作中，由于教学环境影响，一些课本要求的物理实验并不能在课堂上进行演示。在传统教学中，对于因时间和环境因素而无法实际操作的实验，老师只能用口述方式讲述实验步骤和实验结果。这样的方式虽然当时从表面上看达到了实验目的，但却不利于学生探索性思维观念的培养，只成为单纯机械记忆实验结果的工具。另一方面，这样单一的实验教学也不利于学生对于知识的深入理解和记忆，进而对教学进程的推进造成阻碍。因此，利用信息技术完成实际中难以操作的实验便显得尤为重要。利用多媒体技术手段，逼真地模拟物理实验的操作和步骤，不仅为教师简化了教学方式，更有效避免了实际操作中由于设备和环境问题为实验带来的不必要麻烦，更有利于学生对于实验的直观化认识，和对相关知识的深刻理解掌握。例如，在教授八年级上册《力及力的相互作用》时，为了避免用砝码做施力物体而造成的误差。我运用实验软件，模拟进行实验，不仅能多次改变实验数据，进行多次变量控制，还能减少实际操作中因环境问题造成的不精确因素，使实验结果趋于理想化，对同学们加深理解、合理思维也有积极作用。
2.3 运用信息技术激发学习兴趣
俗话说，兴趣是最好的老师。在上课前，教育工作者可以利用多媒体手段播放与课堂内容有关的视频或者音频，以激发学生学习兴趣。比如，在教授人教版八年级下册《液体压强》一节时，我先播放了电影《猎杀u-571》的片段。其中，当潜艇不断下潜时，潜艇被巨大的压力压得发出砰砰的炸响声，螺丝猛地蹦出来，海水喷射而出的情节给学生留下深刻印象。这样的做法不仅帮助我自然地引入所教授的主题，更吸引了学生的关注度，并激发了他们的学习兴趣，有利于课堂效率的提升和教学进度的推进。
3 结语
总而言之，初中物理是中学科目的组成部分之一，对学生升学考试和理性思维模式的培养具有重要意义。传统物理教学方式存在单调和不够直观的缺陷，而将现代信息技术应用于物理教学将很好弥补这一缺点。在实践中，应当注重大力推行信息技术在初中物理的应用，并逐步扩大应用范围，以促使学生技能提升、能力培养以及未来的更好发展。
参考文献
[1] 闫凌，姚拉开.初中信息技术教师专业发展[J].山东教育出版社，2016（25）.
[2] 尚早平.信息教学在初中物理应用研究[J].北京化工大学出版社，2015（12）.
（作者单位：安徽省安庆市潜山县龙潭初中）