摘 要：对于外语学习者来说，准确发音至关重要。英语语音具有许多规律性的、普遍性的问题，注意到了这些问题，教师就能够在英语教学过程中有的放矢，提高学生的英语交际能力。
　　关键词：英语；语音教学；方法
　　语言是由语音、词汇和语法三部分组，缺少其中的任何一部分都会影响语言的交际作用的发挥。尤其是语音，一个人发音不准，别人就听不懂他在说什么，运用语言进行交际的目的就失去了。因此，在英语教学中语音教学非常重要。
　　笔者在长期的英语教学实践中发现了一些普遍存在的、规律性的问题，找到了一些行之有效的语音教学方法。
　　一、英语语音教学中存在的问题
　　语音是语言的基础，在英语教学中教好学生发音，也就是给学生打好了学习英语的基础。学生在学习英语发音时容易出现哪些问题？笔者把它们归纳如下：
　　（1）由于汉语韵母当中没有长音，学生发长元音[i：][a：][？蘅：][u：][？藜：]时，往往发音不够长；发短元音[i][u][？蘅][？覸][e][？藜]时，发音也不够短，类似单词sheep与ship，leave与live，fool与full的读音也就没有了区别。
　　（2）英语元音[i][？蘅][u][？覸][？蘧]在汉语里没有相当的韵母，学生学习起来比较困难。如学生辨不清[？覸]和[e]两个音的区别，在发音时口型张得一样大，那么单词bad与bed也就读成同一个音。
　　（3）混淆单元音和双元音，如[？覸]和[ai]，[i：]和[ei]等，那么back与bike，lack与like就成了读音相同的单词。
　　（4）汉语里没有辅音连缀现象，学生往往在两个辅音之间加上一个元音，如把grade读成[g？藜reid]，climb读成[k？藜laim]
　　（5）汉语中没有失去爆破现象，学生往往读goodbye，sit down等词汇时把爆破音[d][t]读得太重。
　　（6）单词重音错位。英语和汉语一样都是有节奏的，但英语的节奏是轻重搭配，汉语的节奏则是声调搭配。有些学生受汉语影响在说英语时习惯于把每个音都说得很清楚，发音的响度一样，缺乏英语的节奏感和抑扬顿挫的美感。有些学生随意将单词的重音移位，如将district读成[dis？蘖trikt]，exclaim读成[？蘖ikskleim]。
　　二、英语语音教学问题的解决
　　教师要预见学生在学习语音时经常出现的问题，从而在教学方法上采取相应的措施，以提高英语教学的质量。
　　（1）模仿的方法。这是学习英语发音最基本、最有效的方法。模仿的第一步是听音，就是让学生多听英、美人士地道的发音或者听教师的发音示范，听音时要求学生反复听，做到听清、听准、听熟。在此基础上再模仿，这样才能模仿正确。模仿时先集体模仿，然后个别模仿，以便教师检查学生模仿得是否准确，再针对学生发音上的普遍困难，给予帮助。教师在发现学生听不出某个音的特点，也模仿得不准确时，找出发生这些错误的原因。找到了原因，就能对症下药，解决问题。
　　（2）讲解发音要领。教师除了让学生模仿外，还要讲解发音要领，把汉语里没有的、学生不易掌握的音作为重点正音对象。例如，汉语里没有[θ][？奁][？廾][r]四个音，发[θ][？奁]时舌尖要放在上下齿中间，气流从唇齿之間的缝隙流出来。发[？廾]时部位同[？蘩]，但要稍微用力，同时声带振动；发[r]时，气发出时舌尖向上卷。除用[n][？耷]构成鼻韵母外，汉语没有用辅音结尾的音节，教辅音时提醒学生不能在尾辅音后加元音。爆破音短促，不能拖长，拖长的结果就是后面多发出个元音。汉语里没有辅音连缀现象，学生往往在两个辅音之间加一个元音，如把class读成[k？藜la：s]。关键是连缀的辅音要快速连着读。两个爆破音相连时前一个音不完全爆破，只摆出口形，基本上不发音，如gran（d）father，blac（k）board等。
　　（3）多做听说和朗读练习。发音练习只能使学生学会发个别的音或调，要使学生做到发音准确，还需要加强日常的听说、朗读练习。行之有效的听说练习是让学生观看英语电影，让他们模仿电影中的精彩对白，在模仿中掌握地道的语音、语调，这样效果非常显著。
　　通过运用这些有效的教授语音的方法，能更好地帮助学生克服英语发音方面的困难，激发学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心，提高学生的交际能力，也使英语语音的教学效果得到了较大提高。在今后的教学实践中教师还需要不断探索，对教学方法和手段进行改进和创新，更好地完成教学任务。
　　参考文献：
　　李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
　　作者简介：夏庆辉（1964— ），男，辽宁新民人，本科学历，中学英语高级教师，研究方向：英语教学。