课堂上，我们时不时会遇到各种突如其来的事情，打乱了原本计划好的教学过程。如何面对这突如其来的意外，对于教师来说也是一次不大不小的考验。教师的反应影响着学生的情绪以及课堂效果。然而，这意外有时也是一种收获！
　　今天，这个班级比其他几个班活跃，课堂上经常有坐在下面随意接话题不举手、随意发表言论而毫无顾忌的“活跃分子”，每次都会让我颇费脑筋。我组织好教学，开始按着已经在别的班级讲过的正常顺序进行。新课前的导入很关键，它会很好地激发学生的学习兴趣。我按原计划在引导：我们每个人都有自己的朋友和伙伴，你和伙伴在课余时间都做些什么呢？玩游戏？孩子们说了一大堆的游戏名字，“金苹果、我是阿里巴巴……”我当然没听过，进一步探讨，什么是阿里巴巴？没想到这时意外发生了，顿时班级里响起一片歌谣还加着不同手势动作，面对这种场面我也觉得很有意思，于是，就鼓励大家，谁能到前面做给大家看？有两个孩子走到前面合作完成了这种拍手游戏。
　　我接着又引导，还有没有同学能来做其他游戏？平时我为了防止爱恶搞的孩子捣乱，最多只允许前后两桌的孩子合作。而下面的游戏却是五六个孩子的合作，那几个“活跃分子”也参与其中，做得却是格外认真。为了使自己的小组表现出色，学生们就必须学会相互协作。孩子们在愉快的游戏活动中温习了每个动作，我给看游戏的孩子们留的任务是，注意他们的主要动作。下一个教学环节则进行得很顺利，孩子们在创作过程中完成得很出色。
　　这原本是叙述、观赏课件，然后根据学生自己与伙伴在一起的故事画出当时的情境，然而这场意外给我带来了一个不小的收获：如果课堂上出现了意外，我们首先要冷静下来，不能一味地追求原有的思路，而影响到孩子的学习热情，我想可能是我的“进一步探讨”出了问题，也正是我的失误导致这场意外的收获。让孩子们“动起来”，动口、动手，让课堂“活起来”，把教授知识的过程变为学习交流和自主探索的过程。从“玩”的心态逐渐向着有意学习的方面转化。低年级美术课教材的编排上本身就具有一定的游戏内容，引导学生在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，让小学生在游戏活动中学习美术知识和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。在美术教学中，生动活泼的教学气氛具有很强的感染力，它易于造成具有感染力的教育情景，使学生从中受到感化和熏陶，从而激发学生的求知欲望，提高其学习的积极性。游戏以其独特的形式、较强的趣味性和挑战性深受小学生的喜爱。根据这一特点，我们在今后的教学中，把美术课堂教学设计成新颖活泼的游戏，让小学生在游戏的参与中感受和理解真、善、美，获得美的享受，陶冶其情操也是一种很好的教学方法。
　　1.在美术课的教学内容的设计，教学方法的实施，以及教学结果的评价上，我们都应该围绕着服务于学生创造力的培养这一重要目标。给学生提供一个在各个方面锤炼、提升自己的舞台，使他们在艺术海洋里遨游的同时，又能学会表达、交流、沟通，学会审美、运用美、创造美。
　　2.在教学过程中，情境瞬息万变，情况复杂多变，由于存在许多不确定的客观因素，很容易使教师处于尴尬的境地。这就需要教师随机应变，及时对出现的突发状况做出判断，巧妙地将意外纳入预设的教学之中。这样既可使自己摆脱窘境，又使课堂意外转化为可用的教学资源。对于那些在课堂上喜欢出风头、搞恶作剧的学生，教师要以足够的爱心和善意去理解他们的行为，要充分尊重学生的自尊心，辩证地看待学生的行为，肯定他们的长处，吸收他们的合理见解，这样更有利于提高教学质量。
　　3.在课堂教学中完全按教学设计方案去实施教学的情况是很少见的，很多时候可能因突发事件做出一些适当的调整和改变。如果我们对突发事件把握得好，从学生的反应中发现规律，使学生对课堂教学活动的参与认识更加积极，从而变被动为主动，化腐朽为神奇。
　　（作者单位：吉林蛟河市白石山中心校）