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[摘要]家校德育作为系统工程，可以充分发挥教育的塑造功能，树立学生全新的观念。文章从学校、家庭、社会三个方面，分析了当前网络环境下的家校德育共建模式，并且提出了有效的改进方法，打破社会与学校的限制，形成三位一体的德育教育模式，为学生创造良好的发展环境，确保其健康成长，从而构建完善的德育网络体系。
[关键词]学校;家庭;社会;德育网络体系
一、引言
现代科技的快速发展，使网络渗透到社会的各个领域，冲击着青少年的思想观念，对其行为模式和价值取向产生了重要的影响。学校与家庭的沟通，是整合教育资源的基础。然而，目前初中生的基础道德教育较为薄弱，需要建立家校德育模式，找准正确的切入点，增强学生教育的针对性与有效性。
二、网络环境下的家校德育共建模式的现状
家校德育共建模式可以分为三个层面。
首先是学校方面。学校从启蒙教育开始，就为学生树立社会与集体利益高于一切的观念，对基础道德教育缺乏重视，缺乏明确的目标与内容。同时，对青少年的德育要求太高，而忽视了其心理成熟度，在网络文化的社会背景下，為学生带来了新的挑战。学校缺乏有效的监督，尤其是学生的课外上网时间，明显出现力不从心的状态。
其次是家庭方面。家庭对学生的价值观与行为方式具有重要的影响，其中包括情感氛围、提供的物质条件、处事态度、阶级背景、家庭的教育程度等，是推进学生社会化的重要机构。家庭为学生提供了德育发展的环境，使其对社会形成情感认知，是发展德育教育的重要途径。然而，在实际生活中，家庭为学生的发展带来了新的问题，在网络时代，没有起到自身的表率作用，对学生的发展产生了影响。此外，更加注重学生的学习成绩，缺少社会性的教育和人格培养，长此以往，学生的身心健康与情感方面就会无法满足，只能在网络世界中找寻安慰感。
再次是社会方面。初中是学生形成道德认识的重要阶段，在网络的带动下，学生面临着不同文化信息的冲击，可能会导致道德价值取向错位的情况，迷失了传统道德选择。此外，网络逐渐大众化与虚拟化，在某种程度上，网络的依赖关系取代了人与人之间的道德关系，使学生的人际道德关系逐渐疏远。由于网络交往具有全球性、多向性、复杂性，学生道德心理出现不同程度的问题，部分学生产生了心理障碍，甚至出现冷漠和孤僻的为人处世关系。基于此，学生道德行为与社会规范准则产生矛盾，通过网上的异常行为，将会逐渐发展成人格失常或网络性心理障碍，从心理学角度而言，更像是正常人格与生理疾病之间的网络人格障碍，一般情况下，都是由于学生的网瘾造成的，逐渐形成多种人格障碍，其中包括自恋型人格、偏执型人格、边缘型人格、剧化型人格、多重人格等，不利于学生的德育发展。
三、构建德育网络体系的方法
1.构建学校、家庭、社会三位—体
学校教育占据了学生大部分的时间，是开展思想道德教育的主要途径，与家庭、社会相比，具有不可替代的优势，尤其是人生观和价值观教育。学校需要按照教育方针，针对性地开展德育的社会化活动，为学生创造和谐稳定的成长环境，使其具有努力拼搏的精神和奋发向上的动力，可以让学生学习各种知识，学会为人处世与生活的方法。在初中教育中，德育贯穿在各个学科之中。教师需要根据实际情况，创造学习情境，增加德育途径，扩展实践环节，培养学生良好的道德行为习惯，在校园环境的影响下，潜移默化地渗透德育教育。
首先，学校可以将社区资源作为德育教育的材料，与社区达成合作意识，利用学校的丰富资源，开展相关的道德教育主题活动，从中找到有效的载体，培养学生的德育意识。教师可以在双休日与课余时间，组织学生到爱国主义教育基地清理环境，充分利用德育教育的天然教材内容。
其次，家庭是德育教育的基础，可以尽早开发学生的智力，对学校教育进行适当的调整与补充，使学生从小受到德育的熏陶，形成良好的劳动观念、审美观念、伦理道德观念，并且针对性地筛选社会上的各种不良信息。促进学生德智体美劳全面发展，不再将学习成绩作为评级的唯—标准，更加注重学生身心的健康发展以及人生观、价值观的培养。在学生的教育方面，学校可以成立家长委员会，让其参与学校的管理，将星期五设置为家长接待日，吸取有效的管理意见，开展家庭教育讲座。家长的日常行为与学生的品质息息相关，需要与学校共同配合，建立德育网络。学校与社会需要加大指导力度，在家庭教育方面采取有效的方法，根据家庭的特点，可以采用集体性指导、文字音像等方式，提高家长教育素质，使其正确对待学生的行为与表现，引导其形成良好的思想道德。
再次，社会是学生生活的共同体，不但需要物质的丰富，而且要注重精神品质的提高。需要将社会作为载体，开展相关的教育活动，从而形成社会教育，通过教育委员会等组织，结合学校、家庭、社会三方面，创造新型的教育方式，在复杂多变的环境中，提高学生的应变能力与分析能力。组织社会力量，整理出适合的教育资源，建设社会服务体系与家庭教育工作体系，成立社会教育指导中心，进行家庭教育指导，积极开展青少年宣传教育活动，重视未成年人的思想道德教育与义务教育，建立完善的德育教育机制。
2.基于网络化的家校互动模式
家长需要学习网络知识内容，指导学生正确的上网方法。而学校需要建立相关的校园网站，建设教师的个人主页和网上留言栏，及时与家长沟通交流，提高学生的道德品质。以下提出几点建议。
第一，教师与家长的互动。教师可以将学生的表现情况通过电子邮件的方式发送给家长，其中包括考勤情况、期末成绩、学校的临时通知等，使家长全面掌握其学习动态。而家长可以向教师回应自己的建议，通过留言系统或网上视频，沟通德育教育问题。对于沉迷网络的学生，家长可以通过网络向教师咨询方法，限制上网的时间，建立起“防黄屏障”，防止其遭受网络不良信息的危害。
第二，教师、家长、学生的互动。教师与家长需要了解学生的需求，对其进行网上心理辅导，引导其正确看待现实世界与虚拟世界之间的关系，提高自身的修养。此外，还可以建立学习档案，制作中学时代的电子日记，使学生内心获得充足的成就感。 3.正确引导学生上网
初中生正处于精力充沛的阶段，具有较强的求知欲与好奇心，而互联网的内容较为复杂。因此，家长需要培养学生正确的上网技能，同时为其提供学业上的帮助，防止在学习成绩上落后，增强成就感与自尊感，减少对网络的依赖。在网络世界里，学生需要具备基本的网络道德，维护网络秩序，获得道德情感体验以及识别信息的能力。德育重视的是过程，家长需要监控学生的上网时间，观察其上网后的情绪变化，分享获得的體验与心得，防止出现网络性心理障碍的情况。此外，对于学生的进步，需要适当地评价与鼓励，使其看到自己的进步，树立信心，可以控制自己的情绪变化，从而健康成长，实现主体行为的道德自律。
4.实现网络课程德育培养
王见代网络平台中充斥着多样化的思想、观念、文化等元素。一方面，网络中海量的信息资源能够拓宽学生的眼界，增长学生的见识;另一方面，网络言息良莠不齐，也会影响学生的德育意识、行为准则以及核心价值观念。各学校应组建一支具有“德育意识”的专业化网络师资团队，针对不同学生进行多样化网络德育课程教学，满足学生个性化发展需求。当前网络环境下的家校德育共建模式发展难点，就在于将德育内容与专业内容相结合，将学校教育与家庭教育相结合，将网络教育与文化教育相结合。这不仅要求教师具备一定的专业知识基础，而且要树立正确的思想政治方向，学会应用相关的计算机技术。在教育过程中发现人生价值观存在偏差的学生时，教师要用诚恳的语气进行交流，尊重学生个人想法，以合理的方式进行立德树人思想引导，保护学生的自尊心。
当前网络环境下的家校德育共建模式，可以利用网课的形式，将德育辅导纳入学校课程体系当中，加强全方位人才素质教育，丰富教学资源，强化德育育人效果。利用网络进行一对一生活问题辅导，有选择性地隐匿学生个人信息，保护学生个人隐私。创建网络匿名交流课堂，搭建学生与家长交流平台，帮助学生在情感交流的过程中得到内心发泄及情感梳理。在网络时代，通过图、文、影、音相结合的宣传推广模式，丰富平台内容，发挥在直观情感教学过程中的德育功能，激发学生求知欲和想象力。
四、结语
综上所述，德育教育需要符合学生的心理发展规律，根据不同特点，利用网络技术，以社会公德建设与家庭道德为切入点，结合学校培养学生的健康人格，使其具有良好的上网习惯以及基本的生活自理能力，最大程度减少网络的负面影响。家庭教育、学校教育、社会教育，三者缺一不可，可以相互促进，相互合作，建立三位—体的德育网络体系，构建整体的教育格局。
[关键词]学校;家庭;社会;德育网络体系
一、引言
现代科技的快速发展，使网络渗透到社会的各个领域，冲击着青少年的思想观念，对其行为模式和价值取向产生了重要的影响。学校与家庭的沟通，是整合教育资源的基础。然而，目前初中生的基础道德教育较为薄弱，需要建立家校德育模式，找准正确的切入点，增强学生教育的针对性与有效性。
二、网络环境下的家校德育共建模式的现状
家校德育共建模式可以分为三个层面。
首先是学校方面。学校从启蒙教育开始，就为学生树立社会与集体利益高于一切的观念，对基础道德教育缺乏重视，缺乏明确的目标与内容。同时，对青少年的德育要求太高，而忽视了其心理成熟度，在网络文化的社会背景下，為学生带来了新的挑战。学校缺乏有效的监督，尤其是学生的课外上网时间，明显出现力不从心的状态。
其次是家庭方面。家庭对学生的价值观与行为方式具有重要的影响，其中包括情感氛围、提供的物质条件、处事态度、阶级背景、家庭的教育程度等，是推进学生社会化的重要机构。家庭为学生提供了德育发展的环境，使其对社会形成情感认知，是发展德育教育的重要途径。然而，在实际生活中，家庭为学生的发展带来了新的问题，在网络时代，没有起到自身的表率作用，对学生的发展产生了影响。此外，更加注重学生的学习成绩，缺少社会性的教育和人格培养，长此以往，学生的身心健康与情感方面就会无法满足，只能在网络世界中找寻安慰感。
再次是社会方面。初中是学生形成道德认识的重要阶段，在网络的带动下，学生面临着不同文化信息的冲击，可能会导致道德价值取向错位的情况，迷失了传统道德选择。此外，网络逐渐大众化与虚拟化，在某种程度上，网络的依赖关系取代了人与人之间的道德关系，使学生的人际道德关系逐渐疏远。由于网络交往具有全球性、多向性、复杂性，学生道德心理出现不同程度的问题，部分学生产生了心理障碍，甚至出现冷漠和孤僻的为人处世关系。基于此，学生道德行为与社会规范准则产生矛盾，通过网上的异常行为，将会逐渐发展成人格失常或网络性心理障碍，从心理学角度而言，更像是正常人格与生理疾病之间的网络人格障碍，一般情况下，都是由于学生的网瘾造成的，逐渐形成多种人格障碍，其中包括自恋型人格、偏执型人格、边缘型人格、剧化型人格、多重人格等，不利于学生的德育发展。
三、构建德育网络体系的方法
1.构建学校、家庭、社会三位—体
学校教育占据了学生大部分的时间，是开展思想道德教育的主要途径，与家庭、社会相比，具有不可替代的优势，尤其是人生观和价值观教育。学校需要按照教育方针，针对性地开展德育的社会化活动，为学生创造和谐稳定的成长环境，使其具有努力拼搏的精神和奋发向上的动力，可以让学生学习各种知识，学会为人处世与生活的方法。在初中教育中，德育贯穿在各个学科之中。教师需要根据实际情况，创造学习情境，增加德育途径，扩展实践环节，培养学生良好的道德行为习惯，在校园环境的影响下，潜移默化地渗透德育教育。
首先，学校可以将社区资源作为德育教育的材料，与社区达成合作意识，利用学校的丰富资源，开展相关的道德教育主题活动，从中找到有效的载体，培养学生的德育意识。教师可以在双休日与课余时间，组织学生到爱国主义教育基地清理环境，充分利用德育教育的天然教材内容。
其次，家庭是德育教育的基础，可以尽早开发学生的智力，对学校教育进行适当的调整与补充，使学生从小受到德育的熏陶，形成良好的劳动观念、审美观念、伦理道德观念，并且针对性地筛选社会上的各种不良信息。促进学生德智体美劳全面发展，不再将学习成绩作为评级的唯—标准，更加注重学生身心的健康发展以及人生观、价值观的培养。在学生的教育方面，学校可以成立家长委员会，让其参与学校的管理，将星期五设置为家长接待日，吸取有效的管理意见，开展家庭教育讲座。家长的日常行为与学生的品质息息相关，需要与学校共同配合，建立德育网络。学校与社会需要加大指导力度，在家庭教育方面采取有效的方法，根据家庭的特点，可以采用集体性指导、文字音像等方式，提高家长教育素质，使其正确对待学生的行为与表现，引导其形成良好的思想道德。
再次，社会是学生生活的共同体，不但需要物质的丰富，而且要注重精神品质的提高。需要将社会作为载体，开展相关的教育活动，从而形成社会教育，通过教育委员会等组织，结合学校、家庭、社会三方面，创造新型的教育方式，在复杂多变的环境中，提高学生的应变能力与分析能力。组织社会力量，整理出适合的教育资源，建设社会服务体系与家庭教育工作体系，成立社会教育指导中心，进行家庭教育指导，积极开展青少年宣传教育活动，重视未成年人的思想道德教育与义务教育，建立完善的德育教育机制。
2.基于网络化的家校互动模式
家长需要学习网络知识内容，指导学生正确的上网方法。而学校需要建立相关的校园网站，建设教师的个人主页和网上留言栏，及时与家长沟通交流，提高学生的道德品质。以下提出几点建议。
第一，教师与家长的互动。教师可以将学生的表现情况通过电子邮件的方式发送给家长，其中包括考勤情况、期末成绩、学校的临时通知等，使家长全面掌握其学习动态。而家长可以向教师回应自己的建议，通过留言系统或网上视频，沟通德育教育问题。对于沉迷网络的学生，家长可以通过网络向教师咨询方法，限制上网的时间，建立起“防黄屏障”，防止其遭受网络不良信息的危害。
第二，教师、家长、学生的互动。教师与家长需要了解学生的需求，对其进行网上心理辅导，引导其正确看待现实世界与虚拟世界之间的关系，提高自身的修养。此外，还可以建立学习档案，制作中学时代的电子日记，使学生内心获得充足的成就感。 3.正确引导学生上网
初中生正处于精力充沛的阶段，具有较强的求知欲与好奇心，而互联网的内容较为复杂。因此，家长需要培养学生正确的上网技能，同时为其提供学业上的帮助，防止在学习成绩上落后，增强成就感与自尊感，减少对网络的依赖。在网络世界里，学生需要具备基本的网络道德，维护网络秩序，获得道德情感体验以及识别信息的能力。德育重视的是过程，家长需要监控学生的上网时间，观察其上网后的情绪变化，分享获得的體验与心得，防止出现网络性心理障碍的情况。此外，对于学生的进步，需要适当地评价与鼓励，使其看到自己的进步，树立信心，可以控制自己的情绪变化，从而健康成长，实现主体行为的道德自律。
4.实现网络课程德育培养
王见代网络平台中充斥着多样化的思想、观念、文化等元素。一方面，网络中海量的信息资源能够拓宽学生的眼界，增长学生的见识;另一方面，网络言息良莠不齐，也会影响学生的德育意识、行为准则以及核心价值观念。各学校应组建一支具有“德育意识”的专业化网络师资团队，针对不同学生进行多样化网络德育课程教学，满足学生个性化发展需求。当前网络环境下的家校德育共建模式发展难点，就在于将德育内容与专业内容相结合，将学校教育与家庭教育相结合，将网络教育与文化教育相结合。这不仅要求教师具备一定的专业知识基础，而且要树立正确的思想政治方向，学会应用相关的计算机技术。在教育过程中发现人生价值观存在偏差的学生时，教师要用诚恳的语气进行交流，尊重学生个人想法，以合理的方式进行立德树人思想引导，保护学生的自尊心。
当前网络环境下的家校德育共建模式，可以利用网课的形式，将德育辅导纳入学校课程体系当中，加强全方位人才素质教育，丰富教学资源，强化德育育人效果。利用网络进行一对一生活问题辅导，有选择性地隐匿学生个人信息，保护学生个人隐私。创建网络匿名交流课堂，搭建学生与家长交流平台，帮助学生在情感交流的过程中得到内心发泄及情感梳理。在网络时代，通过图、文、影、音相结合的宣传推广模式，丰富平台内容，发挥在直观情感教学过程中的德育功能，激发学生求知欲和想象力。
四、结语
综上所述，德育教育需要符合学生的心理发展规律，根据不同特点，利用网络技术，以社会公德建设与家庭道德为切入点，结合学校培养学生的健康人格，使其具有良好的上网习惯以及基本的生活自理能力，最大程度减少网络的负面影响。家庭教育、学校教育、社会教育，三者缺一不可，可以相互促进，相互合作，建立三位—体的德育网络体系，构建整体的教育格局。