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摘 要:目前大多数高职院校的大学语文教学都面临着重重困境。本文结合高职学生语文学习的现状,探究大学语文教学存在的问题,并寻求有针对性的解决策略,提升学生的人文素养。
关键词:高职院校;大学语文;教学困境
大学语文课程是通识教育的重要组成部分,肩负着传承经典、弘扬文化、提升学生爱国情感等责任,对提高学生的整体素质,培养社会所需的综合性人才起到积极推动作用。
一、大学语文教学现状
目前,社会大环境的变化使得高职院校大学语文教学面临重重困难。在这种大环境下,高职院校的学生普遍对大学语文学习兴趣不高,他们认为学习见效快、实用性强的专业课程更为实用。经调研发现,高职院校大学语文教学面临尴尬困境的主要原因有:教学理念比较落后、教学模式陈旧、教学手段相对单一。高职院校有相当一部分教师依旧按照传统的教学方式,三尺讲台之上,一根粉笔从头讲到尾,单一枯燥,忽视了学生课堂的主体地位,忽略了学生的自主性和创造性。学生不被重视,思维处于游离、停滞状态,何谈领略大学语文的魅力?
二、大学语文教学走出困境的对策
大学语文教学要走出困境,各个高校在开展语文教学时不可忽略语文课堂教学的重要性。语文教师要全面认识大学语文在教育教学中的潜在价值,在教学过程中要注意打破传统的教学理念,转变陈旧的教学模式,明确课堂的主客体,优化课堂内容,改革现有的教学手段。
1.摒弃陈旧理念,转变教学模式
改变传统的教育思想和观念,做到“以人为本”,尊重学生的人格,开发学生的智慧,承认学生的潜能,发展学生的个性,激发学生的创造性,教学模式从以讲授为主转变为以探究为主,激发学生的主动意识,追求学习的终极目标。
2.在明确课程定位的基础上优化课堂内容
在新型教育理念的指导下,结合多年的教学实践经验,在广泛听取学生意见及建议的基础上,打破大学语文课程的陈旧传统,重新定位大学语文课程。为此,需要实现两个转变:一是为有利于民族传统文化的传承和学生审美能力的培养,语文教学由应试性向人文性转变;二是为有利于学生综合素养的提高,由单一的学科知识结构向多学科知识结构的融合转变。“授人以鱼,不如授人以渔”,大学语文教学不能囿于传统的教学模式,要拓展教学思维,广开思路,把教学内容从课内向课外延伸,并吸纳大量社会科学和人文科学的新信息,拓宽学生视野和知识面,使学生学会自主观察社会、思考问题。
3.改革教学方法,提高学生兴趣
在大学语文课堂中确立学生主体地位,需要通过教师的组织和引导。教师设计灵活多样的教学手段,营造宽松和谐的课堂氛围十分重要,同时要注重激发学生独立思考的能力和创造性思维。针对当前高职院校学生的心理、生理特点和学习状况,教师要采用丰富多彩的教学手段,集文本、图片、声音、视频为一体的多媒体技术是教学的最佳选择。教师应通过链接与授课内容相关的图片、声音、影像等资料,打破学习载体之间的界限,使教学内容融会贯通,激发学生对所学知识产生浓厚兴趣和强烈的参与冲动。
4.寻找合理的教学方法,加强课堂效果
教学方法要根据每节课的教学目标、教学内容以及授课对象的不同而精心设计。(1)讲授法。该方法是高职院校基础学科课堂教学中普遍采用的一种教学方法,具有单位时间内信息容量大、传播空间覆盖广、节省资源等优点。(2)阅读法。引导学生阅读教材和规定的课外阅读书籍,规定学生一学年完成6?7篇读书笔记,收集整理4?5份人文学科的学习资料。此项学习计入平时学习成绩。(3)研讨法。通过自学,在课堂上学生交流体会,共享知识,就一些内容的重难点展开讨论,再通过总结,取长补短,有效地展开学习。(4)专题报告法。组织读书专題报告会,报告自读自学的成果和体会,给每一个学生提供展示自己才华的机会。
5.教学评价体系的改革
随着教学不断深入开展,教学评价体系也需要不断地创新和变革,以促使高职院校语文教学工作冲破困境。要开发学生的潜能,拓展学生自身的能力,使学生在掌握语文知识的同时提高应用能力。
完善教学评价机制,在传统考试中加入新的元素,如笔试与口试相结合,书面考试与上机操作相结合,学生平时出勤与课堂表现相结合,静态考试与动态辩论相结合等,多方位评价学生。
参考文献:
[1]钱惠梅.高职院校大学语文教学的困境与对策探析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011(7).
[2]刘文菊.论加强大学语文课程建设的几个重要环节[J].韩山师范学院学报,2007(1).
[3]高雅杰.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业,2007(8).
关键词:高职院校;大学语文;教学困境
大学语文课程是通识教育的重要组成部分,肩负着传承经典、弘扬文化、提升学生爱国情感等责任,对提高学生的整体素质,培养社会所需的综合性人才起到积极推动作用。
一、大学语文教学现状
目前,社会大环境的变化使得高职院校大学语文教学面临重重困难。在这种大环境下,高职院校的学生普遍对大学语文学习兴趣不高,他们认为学习见效快、实用性强的专业课程更为实用。经调研发现,高职院校大学语文教学面临尴尬困境的主要原因有:教学理念比较落后、教学模式陈旧、教学手段相对单一。高职院校有相当一部分教师依旧按照传统的教学方式,三尺讲台之上,一根粉笔从头讲到尾,单一枯燥,忽视了学生课堂的主体地位,忽略了学生的自主性和创造性。学生不被重视,思维处于游离、停滞状态,何谈领略大学语文的魅力?
二、大学语文教学走出困境的对策
大学语文教学要走出困境,各个高校在开展语文教学时不可忽略语文课堂教学的重要性。语文教师要全面认识大学语文在教育教学中的潜在价值,在教学过程中要注意打破传统的教学理念,转变陈旧的教学模式,明确课堂的主客体,优化课堂内容,改革现有的教学手段。
1.摒弃陈旧理念,转变教学模式
改变传统的教育思想和观念,做到“以人为本”,尊重学生的人格,开发学生的智慧,承认学生的潜能,发展学生的个性,激发学生的创造性,教学模式从以讲授为主转变为以探究为主,激发学生的主动意识,追求学习的终极目标。
2.在明确课程定位的基础上优化课堂内容
在新型教育理念的指导下,结合多年的教学实践经验,在广泛听取学生意见及建议的基础上,打破大学语文课程的陈旧传统,重新定位大学语文课程。为此,需要实现两个转变:一是为有利于民族传统文化的传承和学生审美能力的培养,语文教学由应试性向人文性转变;二是为有利于学生综合素养的提高,由单一的学科知识结构向多学科知识结构的融合转变。“授人以鱼,不如授人以渔”,大学语文教学不能囿于传统的教学模式,要拓展教学思维,广开思路,把教学内容从课内向课外延伸,并吸纳大量社会科学和人文科学的新信息,拓宽学生视野和知识面,使学生学会自主观察社会、思考问题。
3.改革教学方法,提高学生兴趣
在大学语文课堂中确立学生主体地位,需要通过教师的组织和引导。教师设计灵活多样的教学手段,营造宽松和谐的课堂氛围十分重要,同时要注重激发学生独立思考的能力和创造性思维。针对当前高职院校学生的心理、生理特点和学习状况,教师要采用丰富多彩的教学手段,集文本、图片、声音、视频为一体的多媒体技术是教学的最佳选择。教师应通过链接与授课内容相关的图片、声音、影像等资料,打破学习载体之间的界限,使教学内容融会贯通,激发学生对所学知识产生浓厚兴趣和强烈的参与冲动。
4.寻找合理的教学方法,加强课堂效果
教学方法要根据每节课的教学目标、教学内容以及授课对象的不同而精心设计。(1)讲授法。该方法是高职院校基础学科课堂教学中普遍采用的一种教学方法,具有单位时间内信息容量大、传播空间覆盖广、节省资源等优点。(2)阅读法。引导学生阅读教材和规定的课外阅读书籍,规定学生一学年完成6?7篇读书笔记,收集整理4?5份人文学科的学习资料。此项学习计入平时学习成绩。(3)研讨法。通过自学,在课堂上学生交流体会,共享知识,就一些内容的重难点展开讨论,再通过总结,取长补短,有效地展开学习。(4)专题报告法。组织读书专題报告会,报告自读自学的成果和体会,给每一个学生提供展示自己才华的机会。
5.教学评价体系的改革
随着教学不断深入开展,教学评价体系也需要不断地创新和变革,以促使高职院校语文教学工作冲破困境。要开发学生的潜能,拓展学生自身的能力,使学生在掌握语文知识的同时提高应用能力。
完善教学评价机制,在传统考试中加入新的元素,如笔试与口试相结合,书面考试与上机操作相结合,学生平时出勤与课堂表现相结合,静态考试与动态辩论相结合等,多方位评价学生。
参考文献:
[1]钱惠梅.高职院校大学语文教学的困境与对策探析[J].哈尔滨职业技术学院学报,2011(7).
[2]刘文菊.论加强大学语文课程建设的几个重要环节[J].韩山师范学院学报,2007(1).
[3]高雅杰.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业,2007(8).