摘 要：目前大多数高职院校的大学语文教学都面临着重重困境。本文结合高职学生语文学习的现状，探究大学语文教学存在的问题，并寻求有针对性的解决策略，提升学生的人文素养。
　　关键词：高职院校；大学语文；教学困境
　　大学语文课程是通识教育的重要组成部分，肩负着传承经典、弘扬文化、提升学生爱国情感等责任，对提高学生的整体素质，培养社会所需的综合性人才起到积极推动作用。
　　一、大学语文教学现状
　　目前，社会大环境的变化使得高职院校大学语文教学面临重重困难。在这种大环境下，高职院校的学生普遍对大学语文学习兴趣不高，他们认为学习见效快、实用性强的专业课程更为实用。经调研发现，高职院校大学语文教学面临尴尬困境的主要原因有：教学理念比较落后、教学模式陈旧、教学手段相对单一。高职院校有相当一部分教师依旧按照传统的教学方式，三尺讲台之上，一根粉笔从头讲到尾，单一枯燥，忽视了学生课堂的主体地位，忽略了学生的自主性和创造性。学生不被重视，思维处于游离、停滞状态，何谈领略大学语文的魅力？
　　二、大学语文教学走出困境的对策
　　大学语文教学要走出困境，各个高校在开展语文教学时不可忽略语文课堂教学的重要性。语文教师要全面认识大学语文在教育教学中的潜在价值，在教学过程中要注意打破传统的教学理念，转变陈旧的教学模式，明确课堂的主客体，优化课堂内容，改革现有的教学手段。
　　1.摒弃陈旧理念，转变教学模式
　　改变传统的教育思想和观念，做到“以人为本”，尊重学生的人格，开发学生的智慧，承认学生的潜能，发展学生的个性，激发学生的创造性，教学模式从以讲授为主转变为以探究为主，激发学生的主动意识，追求学习的终极目标。
　　2.在明确课程定位的基础上优化课堂内容
　　在新型教育理念的指导下，结合多年的教学实践经验，在广泛听取学生意见及建议的基础上，打破大学语文课程的陈旧传统，重新定位大学语文课程。为此，需要实现两个转变：一是为有利于民族传统文化的传承和学生审美能力的培养，语文教学由应试性向人文性转变；二是为有利于学生综合素养的提高，由单一的学科知识结构向多学科知识结构的融合转变。“授人以鱼，不如授人以渔”，大学语文教学不能囿于传统的教学模式，要拓展教学思维，广开思路，把教学内容从课内向课外延伸，并吸纳大量社会科学和人文科学的新信息，拓宽学生视野和知识面，使学生学会自主观察社会、思考问题。
　　3.改革教学方法，提高学生兴趣
　　在大学语文课堂中确立学生主体地位，需要通过教师的组织和引导。教师设计灵活多样的教学手段，营造宽松和谐的课堂氛围十分重要，同时要注重激发学生独立思考的能力和创造性思维。针对当前高职院校学生的心理、生理特点和学习状况，教师要采用丰富多彩的教学手段，集文本、图片、声音、视频为一体的多媒体技术是教学的最佳选择。教师应通过链接与授课内容相关的图片、声音、影像等资料，打破学习载体之间的界限，使教学内容融会贯通，激发学生对所学知识产生浓厚兴趣和强烈的参与冲动。
　　4.寻找合理的教学方法，加强课堂效果
　　教学方法要根据每节课的教学目标、教学内容以及授课对象的不同而精心设计。（1）讲授法。该方法是高职院校基础学科课堂教学中普遍采用的一种教学方法，具有单位时间内信息容量大、传播空间覆盖广、节省资源等优点。（2）阅读法。引导学生阅读教材和规定的课外阅读书籍，规定学生一学年完成6?7篇读书笔记，收集整理4?5份人文学科的学习资料。此项学习计入平时学习成绩。（3）研讨法。通过自学，在课堂上学生交流体会，共享知识，就一些内容的重难点展开讨论，再通过总结，取长补短，有效地展开学习。（4）专题报告法。组织读书专題报告会，报告自读自学的成果和体会，给每一个学生提供展示自己才华的机会。
　　5.教学评价体系的改革
　　随着教学不断深入开展，教学评价体系也需要不断地创新和变革，以促使高职院校语文教学工作冲破困境。要开发学生的潜能，拓展学生自身的能力，使学生在掌握语文知识的同时提高应用能力。
　　完善教学评价机制，在传统考试中加入新的元素，如笔试与口试相结合，书面考试与上机操作相结合，学生平时出勤与课堂表现相结合，静态考试与动态辩论相结合等，多方位评价学生。
　　参考文献：
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　　[3]高雅杰.高职院校大学语文教学改革初探[J].教育与职业，2007（8）.