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常言道：植树者必先培其根，种德者必先养其心。
情感是教育的基础，没有情感的教育是畸形的教育。担负着育人重任的班主任，如果不能与学生建立和谐、深厚的情感，班级管理工作势必举步维艰。
教师的天职是教书育人，班主任的第一要务便是育人。作为班主任，如何才能管理好一个班级，使班级形成良好班风，让全体学生在这个班级中感受到团结进取、温馨和谐，从而使每一位同学都能健康成长，这是需要多方努力的，在诸多因素中，情感应该是第一位的。
教育是激情与艺术的完美结合。情感源于爱，一个班主任，如果缺乏对职业、对学生的热爱，无论他的专业知识如何丰富，专业技能如何娴熟，也不能成为一名受学生欢迎的优秀班主任。很多班主任都会抱怨：如今的学生太难教了，班主任太难当了。原因是多方面的，其中，班主任没有真正用心去爱每一位学生，这是主要原因之一。很多班主任，仅只是为生存、为完成工作任务去当这个班主任，以这样的心态去当班主任，肯定是不好当的，也肯定是当不好的。
金钱、地位和名誉往往是衡量一个人事业成功与否的重要标志。但是，如果一位班主任过分的追名逐利，他就很难以饱满的热情和充沛的精力去关注学生。我们选择了教育，选择了班主任，也就远离了金钱、地位与名利。沉醉于金钱名利，必然导致对职业的冷漠，对职业的冷漠，必然导致对学生的情感冷漠。值得欣慰的是，很多班主任确实做到了不把名利得失放在首位，也确实想与学生建立深厚的感情。但是，工作中却往往事与愿违，这又是为什么呢？很多班主任不明白一个道理：情感是靠点滴的积累和长期的培养。
一、以真爱为前提，把爱的春雨洒向每一位学生
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能拥有教育孩子的权利。”世界因爱而精彩，人生因爱而快乐。如果没有爱，我们就感受不到自然的美丽，感受不到人生的美好。也感受不到亲情、友情、爱情和师生情等世间一切美好的情感。班主任对学生的爱应体现在两方面：一是对职业的爱，二是对学生的爱。对职业的态度，我只想说，我们无力改变社会，但我们能改变自己。如果我们一味埋怨，那就是我们自己不爱自己，自己不尊重自己了。世间很多东西都是没有可比性的，一切都取决于心态。
什么是对学生的爱？挽救学生生命是爱的体现。然而，我们更要明白，师爱更多的是体现在生活的细微处，因为，生活不是每天都有狂风暴雨。
我们不要仅把学生当成学生，我们应更多地考虑把他们当做自己的子女。如果这样，你就懂得该怎样去爱他们，懂得从哪些方面去爱他们。作为父母，我们对子女的爱很细，细到关心他的头发指甲的长短，细到关注他的饮食起居、穿着爱好等，至于生命，那就更不用说了。如果我们能做到这些，那就乐在其中了。我们常说：爱生如子。但真正能做到的又有多少呢？大多班主任，考虑得更多的是纪律和学习。事实上，一个只会盯着学生纪律和学习的班主任绝不是一个深受学生欢迎的优秀班主任。日本一家报刊，对千名学生进行调查：有52.8% 的学生喜欢温和、可亲、具有爱心的老师，而喜欢渊博知识型老师的只占31.1%。由此可见，深切的爱比渊博的知识更重要。
二、以尊重为基础，搭建师生情感沟通的桥梁
班主任如果缺乏对学生最基本的尊重，他对学生的爱就只能算是一种扭曲的带着功利性的自私的爱。学生是根本无法接受的。古话说：士为知己者死，女为悦己者容。其实说的也是一个尊重的问题。师生相互间的尊重，是建立师生情感的基础。
如何以尊重为基础，去培养师生间深厚而亲密的感情呢？首先，每个人都有自己的人格尊严。一个乞丐为什么会拒绝别人对自己的施舍，因为别人在给钱的时候没有弯腰。或许，这个乞丐太固执了，既然当了乞丐，还谈什么尊严。如果你这样想，那就大错特错了。任何一个人，无论高官平民，无论豪富乞丐，他们都有自己的人格尊严。
有的教师，对学生的问候置若罔闻，爱理不睬；上课时，对学生的问好，没有给以相应的回谢；课堂上，对学生给自己指出错误，不是感谢，而是怀恨在心；对学生提出的课外问题，不是想方设法解决，而是痛骂学生钻牛角尖；学生犯了错时，不是循循善诱，宽容大度，而是粗暴野蛮，怒火中烧；管理中，不是广开言路，民主管理，而是唯我独尊，霸权管理。试问：我们是在杀人还是在引导人？这不是危言耸听。犯罪分子是用刀枪杀人，医生是用技术和时间杀人，而老师，用的是语言和行为杀人。一个所谓的后进生，或许我们的一句话，他从此振作精神、顽强拼搏，从而改变了他的一生；一个所谓的优秀生，也可能因为我们的一句话，他从此消极颓废、一蹶不振，最终走上犯罪道路。
其次，班主任还应对学生进行客观的评价和积极的发现。班主任要善于观察发现每一位学生，要能对每一位学生都做出客观公正的评价。对即是对，错即是错，切不可带有感情色彩。对于“优等生”，要严之再严，绝不能使表扬泛滥，对于“后进生”，更不能一票否定，惜“扬”如金。特别是对于“后进生”，他们的优点本来就极少展露，因此，更需要班主任去发现。即便他的一丁点优点，一丁点进步，班主任都不能放过，都要给以肯定，加以表扬，让其最大限度发扬优点，从而遏制其缺点的滋生。无论是“优等生”还是“后进生”，他们的人格尊严都是一样的，他们的未来都是不可预定的。所以，千万不要把“优等生”奉若至宝，把“后进生”视为草芥。我们应谨记陶行知先生的那句话：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。
师德是尊重学生人格的保证。班主任要做到能尊重学生，必须走出心理误区，应严于律己，不断反思，善于自剖，力争自我超越。一切嫌弃和斥责，只会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，不客气的说，这是我们自己偏狭和无能。
只要每一位班主任都能以夏日般的激情，以春风般的柔情去对待教育，对待学生，我们就一定能与学生建立深厚的如父如母、如师如友般的情感，最终也就一定会发现职业的崇高与伟大，从而体验到班主任工作的幸福与甜蜜。
(作者单位：655813云南省罗平县马街镇第一中学)
情感是教育的基础，没有情感的教育是畸形的教育。担负着育人重任的班主任，如果不能与学生建立和谐、深厚的情感，班级管理工作势必举步维艰。
教师的天职是教书育人，班主任的第一要务便是育人。作为班主任，如何才能管理好一个班级，使班级形成良好班风，让全体学生在这个班级中感受到团结进取、温馨和谐，从而使每一位同学都能健康成长，这是需要多方努力的，在诸多因素中，情感应该是第一位的。
教育是激情与艺术的完美结合。情感源于爱，一个班主任，如果缺乏对职业、对学生的热爱，无论他的专业知识如何丰富，专业技能如何娴熟，也不能成为一名受学生欢迎的优秀班主任。很多班主任都会抱怨：如今的学生太难教了，班主任太难当了。原因是多方面的，其中，班主任没有真正用心去爱每一位学生，这是主要原因之一。很多班主任，仅只是为生存、为完成工作任务去当这个班主任，以这样的心态去当班主任，肯定是不好当的，也肯定是当不好的。
金钱、地位和名誉往往是衡量一个人事业成功与否的重要标志。但是，如果一位班主任过分的追名逐利，他就很难以饱满的热情和充沛的精力去关注学生。我们选择了教育，选择了班主任，也就远离了金钱、地位与名利。沉醉于金钱名利，必然导致对职业的冷漠，对职业的冷漠，必然导致对学生的情感冷漠。值得欣慰的是，很多班主任确实做到了不把名利得失放在首位，也确实想与学生建立深厚的感情。但是，工作中却往往事与愿违，这又是为什么呢？很多班主任不明白一个道理：情感是靠点滴的积累和长期的培养。
一、以真爱为前提，把爱的春雨洒向每一位学生
前苏联伟大的理论家、教育家捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能拥有教育孩子的权利。”世界因爱而精彩，人生因爱而快乐。如果没有爱，我们就感受不到自然的美丽，感受不到人生的美好。也感受不到亲情、友情、爱情和师生情等世间一切美好的情感。班主任对学生的爱应体现在两方面：一是对职业的爱，二是对学生的爱。对职业的态度，我只想说，我们无力改变社会，但我们能改变自己。如果我们一味埋怨，那就是我们自己不爱自己，自己不尊重自己了。世间很多东西都是没有可比性的，一切都取决于心态。
什么是对学生的爱？挽救学生生命是爱的体现。然而，我们更要明白，师爱更多的是体现在生活的细微处，因为，生活不是每天都有狂风暴雨。
我们不要仅把学生当成学生，我们应更多地考虑把他们当做自己的子女。如果这样，你就懂得该怎样去爱他们，懂得从哪些方面去爱他们。作为父母，我们对子女的爱很细，细到关心他的头发指甲的长短，细到关注他的饮食起居、穿着爱好等，至于生命，那就更不用说了。如果我们能做到这些，那就乐在其中了。我们常说：爱生如子。但真正能做到的又有多少呢？大多班主任，考虑得更多的是纪律和学习。事实上，一个只会盯着学生纪律和学习的班主任绝不是一个深受学生欢迎的优秀班主任。日本一家报刊，对千名学生进行调查：有52.8% 的学生喜欢温和、可亲、具有爱心的老师，而喜欢渊博知识型老师的只占31.1%。由此可见，深切的爱比渊博的知识更重要。
二、以尊重为基础，搭建师生情感沟通的桥梁
班主任如果缺乏对学生最基本的尊重，他对学生的爱就只能算是一种扭曲的带着功利性的自私的爱。学生是根本无法接受的。古话说：士为知己者死，女为悦己者容。其实说的也是一个尊重的问题。师生相互间的尊重，是建立师生情感的基础。
如何以尊重为基础，去培养师生间深厚而亲密的感情呢？首先，每个人都有自己的人格尊严。一个乞丐为什么会拒绝别人对自己的施舍，因为别人在给钱的时候没有弯腰。或许，这个乞丐太固执了，既然当了乞丐，还谈什么尊严。如果你这样想，那就大错特错了。任何一个人，无论高官平民，无论豪富乞丐，他们都有自己的人格尊严。
有的教师，对学生的问候置若罔闻，爱理不睬；上课时，对学生的问好，没有给以相应的回谢；课堂上，对学生给自己指出错误，不是感谢，而是怀恨在心；对学生提出的课外问题，不是想方设法解决，而是痛骂学生钻牛角尖；学生犯了错时，不是循循善诱，宽容大度，而是粗暴野蛮，怒火中烧；管理中，不是广开言路，民主管理，而是唯我独尊，霸权管理。试问：我们是在杀人还是在引导人？这不是危言耸听。犯罪分子是用刀枪杀人，医生是用技术和时间杀人，而老师，用的是语言和行为杀人。一个所谓的后进生，或许我们的一句话，他从此振作精神、顽强拼搏，从而改变了他的一生；一个所谓的优秀生，也可能因为我们的一句话，他从此消极颓废、一蹶不振，最终走上犯罪道路。
其次，班主任还应对学生进行客观的评价和积极的发现。班主任要善于观察发现每一位学生，要能对每一位学生都做出客观公正的评价。对即是对，错即是错，切不可带有感情色彩。对于“优等生”，要严之再严，绝不能使表扬泛滥，对于“后进生”，更不能一票否定，惜“扬”如金。特别是对于“后进生”，他们的优点本来就极少展露，因此，更需要班主任去发现。即便他的一丁点优点，一丁点进步，班主任都不能放过，都要给以肯定，加以表扬，让其最大限度发扬优点，从而遏制其缺点的滋生。无论是“优等生”还是“后进生”，他们的人格尊严都是一样的，他们的未来都是不可预定的。所以，千万不要把“优等生”奉若至宝，把“后进生”视为草芥。我们应谨记陶行知先生的那句话：“你的教鞭下有瓦特， 你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。” 轻易地伤害学生的自尊心，意味着扼杀人才；漫不经心的冷眼和讥笑，无异于夺走溺水者手中的救生圈。
师德是尊重学生人格的保证。班主任要做到能尊重学生，必须走出心理误区，应严于律己，不断反思，善于自剖，力争自我超越。一切嫌弃和斥责，只会伤害学生的自尊，引发逆反情绪和对抗行为，不客气的说，这是我们自己偏狭和无能。
只要每一位班主任都能以夏日般的激情，以春风般的柔情去对待教育，对待学生，我们就一定能与学生建立深厚的如父如母、如师如友般的情感，最终也就一定会发现职业的崇高与伟大，从而体验到班主任工作的幸福与甜蜜。
(作者单位：655813云南省罗平县马街镇第一中学)