一般幼儿园在开设角色游戏和区域游戏时都是分开开设的，这样比较便于老师的指导与管理。为了更好地将角色游戏与区域游戏融合起来，我园在开设这两类游戏时做了大胆地尝试，在同一时间段内，同时开设这两类游戏，将两种游戏整合起来，并取得了初步成效。以下是我在开展自主性游戏中的一些探索与思考。
　　一、有效规划游戏区布局
　　区域活动是幼儿个别化的活动，在活动中大部分幼儿都是各自进行着自己的操作，角色游戏则需要幼儿间的合作交流。不管是在区域游戏还是角色游戏的开展过程中，如果区域划分和布局的不合理，会影响和干扰幼儿间的游戏，同样也可能导致孩子间的交流和合作出现问题。因此在游戏开展之前，首先我们要对各个游戏进行合理的布局和划分，以促进幼儿游戏活动的有序开展。
　　（1）充分利用走廊等可利用的场地。
　　在游戏区场地的设置时，除了同以前一样，将活动室靠墙的一圈利用起来之外，我们想到了活动室的走廊，我们把角色游戏区设置在大走廊中，与活动室有一点距离。在那里开设了小吃店、超市、医院、娃娃家等容易对其他幼儿产生影响的角色游戏。一来场地宽裕，便于幼儿活动；二来不至于干扰到他人。这样幼儿就能自由自在地游戏了。而一些相对安静的区域游戏，我们则将它们设置在活动室内，让幼儿能专心游戏。如：探索区、益智区、语言区、图书区等。不仅这样，对于内容、形式及玩法相似的区角，我们在班与班之间也进行了联合游戏，在节约场地的同时，也促进了两个班幼儿间的交往和合作。
　　（2）根据教室空间、幼儿人数，划分区域。
　　我们班有40个孩子，我们将角色游戏和区域游戏整合在一起，设置了5个大区域：生活区——娃娃家、超市、医院、小吃店等；游戏区——小舞台、玩具城等；益智区——棋类、拼图、数字、图形等；美工区——画瓶子、剪纸、染纸、编织等；探索区——放大镜、万花筒、沉浮、摩擦起电、认识各种壳类等等。每个区域活动人数控制在8人左右，一星期正好轮换一次，鼓励每位幼儿都能玩到不同的游戏。在游戏中，老师还可以根据幼儿的兴趣和不同幼儿的发展水平，灵活地调配游戏区的设置。
　　二、及时调整游戏区的材料及设置
　　在设置这些游戏区域之前，我们要先了解本班幼儿的兴趣需要，根据本班幼儿的兴趣需要创设区域、投放材料。活动一段时间后，如果发现幼儿对某些游戏的兴趣减弱或转移了，这时，我们就要及时地调整，增加一些材料，以满足幼儿不同的需求。如：大班的孩子喜欢剪剪贴贴，我们就在美工区里投放了彩纸、剪刀等材料，让幼儿随意剪贴。过了一段时间，我发现参与美工区剪纸活动的幼儿越来越少了。这时我们几位老师商量好以后决定将美工区和“工艺坊”结合起来开展。我们在美工区又投放了一些半成品材料，如：盒子、罐子、吸管等，鼓励幼儿用这些废旧材料进行创造制作。然后我们将幼儿的作品送到“工艺坊”里去卖。这样一来，美工区的孩子看到自己的作品能成为游戏的“商品”，很有成就感，参与的积极性也比以前高。而“工艺坊”里的孩子也不会再因为没有东西卖而无所事事了。既调动了幼儿参与游戏的主动性，又丰富了游戏材料，可谓一举两得。
　　三、不断生成游戏区的内容
　　角色游戏和区域游戏对幼儿来说都是一种开放、自由、自主的活动。这类游戏能使幼儿感到轻松愉快，可以按自己的想法自主地选择活动内容、活动形式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。所以游戏内容的选择也是很重要的一个环节。在最初将角色游戏和区域游戏结合开展时。我们将游戏区设置成了5个大区域：生活区；游戏区；益智区；美工区；探索区。在这5个区域中又细化了很多适合这个年龄段幼儿开展的游戏。但是随着游戏的不断开展，我发现我们的游戏内容也在不断变化。例如：美工区中的画瓶子游戏，经过一段时间孩子们已经不满足于只在瓶子上用颜料画画，有小朋友想出来将彩纸剪成各种形状粘贴在瓶上也非常漂亮，他们就自己尝试用各色彩纸来装饰瓶子，做出了各种各样的瓶子娃娃和瓶子摆设。
　　四、与主题相结合，增加活动区材料
　　为了更好地开展角色游戏和区域游戏，我们将游戏區的设置与幼儿园的主题教学进行了有机的结合。例如《动物王国》这一主题活动，我们创设了“我眼中的动物”主题墙饰和开辟活动区域，幼儿可以根据老师提供在主题墙上的各种动物图片，仔细观察，发现每种动物的特征。可以用各种绘画工具画画自己熟悉的动物，如狮子、大象、小鸭等，可以用纸折折小动物，可以将自己制作的动物装饰品送到商店里售卖，还可以在小舞台里进行动物王国的剧场表演等等。
　　角色游戏和区域游戏是一种个性化的教育形式，能够为幼儿提供了适合其本身需要的活动环境。我们在实践中注重捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，让孩子在角色游戏和区域游戏中得到更多的发展。
　　【作者单位： 昆山市陆家中心幼儿园 江苏】