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摘要:本文是关于新课改下数学教师的素质与能力的阐述,通过总结大致可以从增强自身的文化素质、健全高尚的人格和良好的职业道德素质、改革试验和教育科研能力及创新意识、信息技术与学科教学的四个方面进行提高。
关键词:教学基本功 教学艺术 课程开发能力 环境创设能力
2001年教育部颁发九年义务教育《数学课程标准》(实验稿),对"数学"作了如下的表述:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。" 本着"数学"是"过程"的教育教学理念,强调展现知识的再发现过程,它要求教师从侧重"结果"的传统教学模式转而施行体现知识再生"过程"的教学模式。从现阶段教师的基本素质、教学技能和设施、考试制度等考虑,这种转变将是一个渐进的过程,要充分认识到这种转变的困难。如果说某些条件的改善尚需社會大环境的配合,需要一段时间的等待,而教师自身素质和能力的提高确是亟待解决的问题。
1、自身的文化素质
1.1 广博的数学知识。明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系,在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识,能及时对课程目标和教学体系进行反思。第一,掌握的数学知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识,了解数学方面的新进展。第二,明白数学的中心概念和原理(代数、函数、几何、统计学和数据分析、离教数学和微积分等),知道数学思维的基本步骤--审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析,注重培养学生具备系统的数学知识。第三,对基本数学观念有很深的了解,明白计算、规则、步骤、方法,不仅是规则,而且是学生理解问题的途径。能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。第四,熟练把握各知识点之间的内在联系,清楚各部分的重点和难点,能在教育教学中抓住知识的关键,注重各种数学思想方法和应用技能的教学,以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。第五,掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践,注意数学与其它学科的联系,能灵活的把实际问题抽象建模,能帮助学生发现题目中隐含的概念和规律以及它们之间的重要关系,并把各种观念和方法应用到问题解决中。第六,了解丰富的数学史知识,利用对数学的感情,使学生在探索过程中充满好奇和热情,并从中得到乐趣,巩固学习的信心。
1.2 渊博的科学文化知识。教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,即"解惑"。数学教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识,即扎实的基本知识,而且还应积极探索、研究相邻学科知识。数学作为基础学科,作为学习其他学科的工具,在教学过程中就应体现它的实用性,注意与其他学科的衔接。
1.3 扎实的教学基本功。如果说猎枪是猎人生活的保障,那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。教师的基本功表现在以下几方面:
1.3.1 写字。主要指钢笔字和粉笔字。写一手好字能提高学生的学习兴趣引起学生的注意力,启发学生的学习积极性。数学课上虽然不像语文课要求教师进行大量规范化的书写,大部分都是一些数字,但这也要求数学教师认真写好板书。因为数学要求的是严谨科学的态度,教师的一言一行时刻影响到学生,认真书写不仅可以体现老师的教学态度,还可以把这种严谨的数学态度潜移默化给学生。但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习,毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。
1.3.2 备课。这是教师最基本的基本功。教师备课首先要熟悉教材,达到能完全驾驭教材时再写教案。新课改的课堂下要求以学生为主体,让学生主动探索发现问题,教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题做出最大限度的估计。
1.3.3语言表达能力。这是极为重要的基本功,教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象,处处能抓住学生的心理,吸引住学生。尤其在数学教学上,除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。数学定理、公式的表述上要丝丝入扣,准确严密不能产生歧义,教师不仅要自己做好示范,更要注意及时纠正学生的语言,时时处处做到"严谨治学"。
1.4 成熟的教学艺术。数学教师要创造艺术的和有效的方法以完成教学任务,面对教学挑战。数学教学艺术是教师个人综合素质的反映,它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。第一,把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起,并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。第二,能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入,开展教学有效调动学生兴趣和学习积极性。第三,灵活地把握课堂,认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性,鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑,张扬个性。第四,语言精练准确又不失幽默,启发诱导,善于和学生一起分享并交流探索知识的无穷乐趣。
1.5 良好的学习环境创设能力。创设良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力,是优秀数学教师的必备素质。第一,创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围。在这种课堂上,每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。第二,给学生一定的自主性,并时常得到教师和同学的肯定与赞赏,鼓励学生猜测、实验、分析、假设、推理,构建自己的理解方式和思维模式。第三,善于表扬、激励学生,发展自信。时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。第四,教师能给学生提供合适的数学背景材料,吸引学生,激发兴趣,从巧妙的实践活动和实例出发展开教学,设计的有针对性、有层次问题,和学生在探索交流中体验知识的形成和理解掌握知识的应用。第五,知道学生学习中会出现的困难和问题,知道怎样使学生较好地理解和巩固新学知识。及时调整课堂节奏,灵活处理偶发事件。有意识地利用竞争性的丰富的数学活动,调动学习积极性,紧扣学生思维。第六,选择合适教法,制定切实的目标,运用恰当的评价,采取有效的措施和组织形式,使课堂活跃、有序、实用。并结合相关数学知识,对学生进行思想教育。
2、健全高尚的人格和良好的职业道德素质
人格即个性,是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和,只有"人格才能影响到人格的发展和规定"。因而,作为育人主体的数学教师,首先应该具备完善的人格,这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。在平日的教育教学中,要尽力做到为了教育"捧着一颗心来,不带半根草去",启迪学生要全身心地投入学习,使他们自身人格得到充分的发展。当学生遇到失败、挫折和困难时,教师作为领航人,应不断地鼓励他们,给他们以信心和力量。
3、教育科研能力及创新意识
3.1掌握教育科研的理论和方法。教育科研是探索教育教学规律的重要途径,也是教师由应试教育转向创新教育,由经验知识型教师转向研究创造型教师的必由之路。随着时代的发展,素质教育不断深化,传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段,难以适应现代化教育要求,而实施素质教育,培养创新能力又没有现成的模式可循。因此,为了探索教学规律,提高教学质量,就必须依靠教育科研。教师要深刻认识到教育科研在教育改革中的作用,积极进行教育科研,探索教学规律,提高教学效果。教师要掌握教育科研的理论和方法。为了更好地进行教育科研,教师要知道教育科研的原则、内容和方法,要知道怎样选题,怎样研究,怎样评价,怎样形成科研成果。教师要善于抓住当前素质教育中的一些重点、难点、热点课题进行研究,探索创新教育的规律和方法。同时,教师还要善于借鉴别人的先进经验,把别人的优秀研究成果移植到自己的教学园地中开花、结果。
3.2 具有一定的课程开发能力。课程开发能力的内容一般可以表达为以下几点:首先,将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的整体;其次,将与课程有关的决策重点从原先的"上意下达"的方式转变为教师之间的"讨论"方式;再次、通过对决策过程的记录和检查,将结果再次反映到决策上,进而开发更合理的课程系统。如果把课程限定为"孩子的活动经验及其结果的总体",那么教师的教育实践本身就是一种课程开发过程,教师无时无刻不在进行课程开发。事实上教师与课程是在相互作用中教育学生的。教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。
4、信息技术与数学教学有机结合
国家《数学课程标准》中提出"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改變学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。" 数学教师不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能,而且要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。这种能力是一种"合力",是信息技术与数学教学的整合力,信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。 数学教师在平时的教学中,注重信息技术与数学教学的整合,其显现的优势是突出的:不但有利于提高课堂的教学质量,而且延伸和拓宽了教学时空维度,化难为易,提高学生的数学素养。现代信息技术与数学教学的整合,还有利于我们数学教师教学水平的提高。
结束语:随着信息化社会的到来,数学的应用在不断地深化和扩展,科学家们展望,数学的知识和技术将成为社会公民日常生活和工作中所必需的一种通用技术。数学教师的素质与能力关系到数学教育的成败,也关系到学生在数学上的发展。因此,作为一名新课改下的数学教师要时刻努力提高自身素质与能力,适应社会和教育发展的需要。
参考文献:
[1] 蒋文伟.课程改革与教师素质.http://www.hlsx.net.2003.
[2] 魏立平.中学数学教师能力素质的调查与分析[J].数学教育学报,2001,(2):51-52.
[3] 邵瑞珍.教育心理学---学与教的原理[M].上海:上海教育出版社,1983.265.
[4] 袁兆春.教师职业道德[M].山东:山东大学出版社,1996.
[5] 赵敏成.中聋校教育300问[M].山东:山东教育出版社,1998.
作者简介:刘加加(1983-),山东省惠民县人,山东省惠民县第二中学教师。
关键词:教学基本功 教学艺术 课程开发能力 环境创设能力
2001年教育部颁发九年义务教育《数学课程标准》(实验稿),对"数学"作了如下的表述:"数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐步抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。" 本着"数学"是"过程"的教育教学理念,强调展现知识的再发现过程,它要求教师从侧重"结果"的传统教学模式转而施行体现知识再生"过程"的教学模式。从现阶段教师的基本素质、教学技能和设施、考试制度等考虑,这种转变将是一个渐进的过程,要充分认识到这种转变的困难。如果说某些条件的改善尚需社會大环境的配合,需要一段时间的等待,而教师自身素质和能力的提高确是亟待解决的问题。
1、自身的文化素质
1.1 广博的数学知识。明确数学观念与这一观念在数学、其它学科和现实世界中应用之间的重要联系,在数学概念、原理和技能等方面具有广博的知识,能及时对课程目标和教学体系进行反思。第一,掌握的数学知识远远超过授课所需。非常了解学生的实际水平并引导学生掌握重点知识,了解数学方面的新进展。第二,明白数学的中心概念和原理(代数、函数、几何、统计学和数据分析、离教数学和微积分等),知道数学思维的基本步骤--审题、假设、建模、推理、结论、解释、分析,注重培养学生具备系统的数学知识。第三,对基本数学观念有很深的了解,明白计算、规则、步骤、方法,不仅是规则,而且是学生理解问题的途径。能灵活运用多种多样的数学解题技能与技巧方法。第四,熟练把握各知识点之间的内在联系,清楚各部分的重点和难点,能在教育教学中抓住知识的关键,注重各种数学思想方法和应用技能的教学,以探索的形式暴露知识的形成过程和内在规律。第五,掌握相关的教育心理学知识指导自己的教学实践,注意数学与其它学科的联系,能灵活的把实际问题抽象建模,能帮助学生发现题目中隐含的概念和规律以及它们之间的重要关系,并把各种观念和方法应用到问题解决中。第六,了解丰富的数学史知识,利用对数学的感情,使学生在探索过程中充满好奇和热情,并从中得到乐趣,巩固学习的信心。
1.2 渊博的科学文化知识。教师的天职是传授给学生知识及运用知识解决实际问题的方法,即"解惑"。数学教师不仅应具备丰厚、系统、纯熟、全面的专业知识,即扎实的基本知识,而且还应积极探索、研究相邻学科知识。数学作为基础学科,作为学习其他学科的工具,在教学过程中就应体现它的实用性,注意与其他学科的衔接。
1.3 扎实的教学基本功。如果说猎枪是猎人生活的保障,那么教师拥有了较硬的基本功底就相当于有了课堂教学的基本保障。教师的基本功表现在以下几方面:
1.3.1 写字。主要指钢笔字和粉笔字。写一手好字能提高学生的学习兴趣引起学生的注意力,启发学生的学习积极性。数学课上虽然不像语文课要求教师进行大量规范化的书写,大部分都是一些数字,但这也要求数学教师认真写好板书。因为数学要求的是严谨科学的态度,教师的一言一行时刻影响到学生,认真书写不仅可以体现老师的教学态度,还可以把这种严谨的数学态度潜移默化给学生。但是也要重视钢笔字和毛笔字的练习,毕竟在如今多样化的课堂上教师的书写绘画有了更大的空间。
1.3.2 备课。这是教师最基本的基本功。教师备课首先要熟悉教材,达到能完全驾驭教材时再写教案。新课改的课堂下要求以学生为主体,让学生主动探索发现问题,教师更要在课前要做好充分的准备对学生课上可能出现的问题做出最大限度的估计。
1.3.3语言表达能力。这是极为重要的基本功,教师讲课时的语言一定要口齿清晰、简练流畅、生动形象,处处能抓住学生的心理,吸引住学生。尤其在数学教学上,除了以上几方面更要注意语言的规范性和严谨性。数学定理、公式的表述上要丝丝入扣,准确严密不能产生歧义,教师不仅要自己做好示范,更要注意及时纠正学生的语言,时时处处做到"严谨治学"。
1.4 成熟的教学艺术。数学教师要创造艺术的和有效的方法以完成教学任务,面对教学挑战。数学教学艺术是教师个人综合素质的反映,它表明教师在关心学生、教学热情、内容把握、应用能力、丰富知识和创新实践等方面均已十分成熟。第一,把对学生的了解、学科知识和教育学方面的知识融合在一起,并将其渗透在有凝聚力的、优秀的、令人激动的课堂教学中。第二,能利用学生熟悉的生活背景设计生动有趣的课堂导入,开展教学有效调动学生兴趣和学习积极性。第三,灵活地把握课堂,认真地设计使学生创造能力和创新意识逐步提高的教学内容呈现方式和递进性环节。欣赏学生的多样性,鼓励学生自主探索、合作交流、敢于质疑,张扬个性。第四,语言精练准确又不失幽默,启发诱导,善于和学生一起分享并交流探索知识的无穷乐趣。
1.5 良好的学习环境创设能力。创设良好的学习环境和灵活有序的课堂组织管理能力,是优秀数学教师的必备素质。第一,创设一种让学生在学习上积极向上、敢于冒险、解决问题时能享受到乐趣和成功的班级氛围。在这种课堂上,每个人都参与学习、发表见解、独立或协同工作。第二,给学生一定的自主性,并时常得到教师和同学的肯定与赞赏,鼓励学生猜测、实验、分析、假设、推理,构建自己的理解方式和思维模式。第三,善于表扬、激励学生,发展自信。时常通过作业展评、智力游戏、学习材料、课题研究等形式激发学生学习热情。第四,教师能给学生提供合适的数学背景材料,吸引学生,激发兴趣,从巧妙的实践活动和实例出发展开教学,设计的有针对性、有层次问题,和学生在探索交流中体验知识的形成和理解掌握知识的应用。第五,知道学生学习中会出现的困难和问题,知道怎样使学生较好地理解和巩固新学知识。及时调整课堂节奏,灵活处理偶发事件。有意识地利用竞争性的丰富的数学活动,调动学习积极性,紧扣学生思维。第六,选择合适教法,制定切实的目标,运用恰当的评价,采取有效的措施和组织形式,使课堂活跃、有序、实用。并结合相关数学知识,对学生进行思想教育。
2、健全高尚的人格和良好的职业道德素质
人格即个性,是指一个人的各项比较重要和相当持久的心理特征的总和,只有"人格才能影响到人格的发展和规定"。因而,作为育人主体的数学教师,首先应该具备完善的人格,这也是作为当今一名合格教师的灵魂所在。在平日的教育教学中,要尽力做到为了教育"捧着一颗心来,不带半根草去",启迪学生要全身心地投入学习,使他们自身人格得到充分的发展。当学生遇到失败、挫折和困难时,教师作为领航人,应不断地鼓励他们,给他们以信心和力量。
3、教育科研能力及创新意识
3.1掌握教育科研的理论和方法。教育科研是探索教育教学规律的重要途径,也是教师由应试教育转向创新教育,由经验知识型教师转向研究创造型教师的必由之路。随着时代的发展,素质教育不断深化,传统的教育观念、教育模式、教育内容、教育方法和教育手段,难以适应现代化教育要求,而实施素质教育,培养创新能力又没有现成的模式可循。因此,为了探索教学规律,提高教学质量,就必须依靠教育科研。教师要深刻认识到教育科研在教育改革中的作用,积极进行教育科研,探索教学规律,提高教学效果。教师要掌握教育科研的理论和方法。为了更好地进行教育科研,教师要知道教育科研的原则、内容和方法,要知道怎样选题,怎样研究,怎样评价,怎样形成科研成果。教师要善于抓住当前素质教育中的一些重点、难点、热点课题进行研究,探索创新教育的规律和方法。同时,教师还要善于借鉴别人的先进经验,把别人的优秀研究成果移植到自己的教学园地中开花、结果。
3.2 具有一定的课程开发能力。课程开发能力的内容一般可以表达为以下几点:首先,将约束在单个学科中的教师的专业特性扩大到学校教育的整体;其次,将与课程有关的决策重点从原先的"上意下达"的方式转变为教师之间的"讨论"方式;再次、通过对决策过程的记录和检查,将结果再次反映到决策上,进而开发更合理的课程系统。如果把课程限定为"孩子的活动经验及其结果的总体",那么教师的教育实践本身就是一种课程开发过程,教师无时无刻不在进行课程开发。事实上教师与课程是在相互作用中教育学生的。教师参与课程开发的目的是使学校课程更加适合学生的需要,促进学生最大程度的发展,但就教师本身而言是确立教师即研究者的信念,在课程开发的实践过程中促进自身的专业发展。
4、信息技术与数学教学有机结合
国家《数学课程标准》中提出"现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响、数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响,大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改變学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。" 数学教师不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能,而且要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。这种能力是一种"合力",是信息技术与数学教学的整合力,信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中,包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。 数学教师在平时的教学中,注重信息技术与数学教学的整合,其显现的优势是突出的:不但有利于提高课堂的教学质量,而且延伸和拓宽了教学时空维度,化难为易,提高学生的数学素养。现代信息技术与数学教学的整合,还有利于我们数学教师教学水平的提高。
结束语:随着信息化社会的到来,数学的应用在不断地深化和扩展,科学家们展望,数学的知识和技术将成为社会公民日常生活和工作中所必需的一种通用技术。数学教师的素质与能力关系到数学教育的成败,也关系到学生在数学上的发展。因此,作为一名新课改下的数学教师要时刻努力提高自身素质与能力,适应社会和教育发展的需要。
参考文献:
[1] 蒋文伟.课程改革与教师素质.http://www.hlsx.net.2003.
[2] 魏立平.中学数学教师能力素质的调查与分析[J].数学教育学报,2001,(2):51-52.
[3] 邵瑞珍.教育心理学---学与教的原理[M].上海:上海教育出版社,1983.265.
[4] 袁兆春.教师职业道德[M].山东:山东大学出版社,1996.
[5] 赵敏成.中聋校教育300问[M].山东:山东教育出版社,1998.
作者简介:刘加加(1983-),山东省惠民县人,山东省惠民县第二中学教师。