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[摘要]随着计算机的普及，它已成为人们工作和学习必不可少的高科技产品之一。如今，越来越多的人拥有自己的计算机，希望掌握计算机组装和维修技术。本文以一名普通中职学校计算机专业教师的视角，阐述在《计算机组装与维护》课程中的教学经验、思想和方法；系统地总结课堂教学內容的设计；重视教学手段的改善，大力加强实训教学环节，突破传统考核方式，注重学生动手能力的培养和提高，从专业课学习的角度帮助学生增强就业竞争力。
[关键词]课程；多媒体；项目教学；教学策略；实践操作
【中图分类号】G64.26【文献标识码】A【文章编号】
21世纪是信息时代，计算机软硬件和网络技术，都成为人们迫切需要学习和掌握的知识。计算机的组装与维护的知识非常重要，它是整个信息系统的基础。
《计算机组装与维护》是中等职业学校网络商务专业的一门专业课程，属于专业基础课程，对学生专业的学习具有十分重要的基础作用。其主要任务是使学生了解计算机各部件的性能，理解各主要部件工作原理、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法。
因此，立足运用能力的提高，树立“学教并重”、“学为主体”的教学思想，以新的实践教学模式为突破口，使学生既掌握理论知识，又具有实践技能，帮助学生提升就业竞争力，就显得尤为重要。在这里，结合本人的教学心得，提出几点建议，以供参考。
一、引入多媒体教学手段，增强教学的直观性
在《计算机组装与维护》课程改革中，引入多媒体教学手段，制作交互性强、操作性好、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，丰富课堂教学内容；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，把原本枯燥的课堂变得生动有趣，寓教于乐。
二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性
在教学中，我们在多媒体设备的辅助下，在教学中形成了“项目目标-教师演示-指导练习-引导探索-独立实践-教师辅助”的多元教学模式，全方位指导学生的技能学习。突出了职业学校专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，调动了学生的积极性，提高了课堂效率。如在“微型计算机系统常见故障及其排除”这一章节中，我设计了教学环节如下：
1.创设情境——开机启动中常遇的故障：如插头插座、配件接触、硬件故障（致命性非致命性的）。
2.确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（计算机显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障的存在。由教师演示逐步过渡到学生的自我训练，完成一个项目的学习任务。
教师在课堂上应给学生留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。正如爱因斯坦所说的，给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考吧。
3.自主学习——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。
4.协作学习——针对学习过程中发现的问题，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，加深每个学生对当前问题的理解。
5.效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予评价和记录，然后归纳出最简单易行的方法，总结本次实验的学习效果。
三、加强实践环节的比重，增强教学的实用性
在课堂教学中，注重加强实践教学环节的比重，使学生在专业理论、技能方面受到全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。
硬件教学方面的实践环节：
首先，帮助学生识别计算机的硬件。我在讲解计算机组装的各个配件时，先找一些破旧的电脑零件，让学生识别、了解其作用。因为书上的图片局限性较大，不能与实物对应起来，所以通过实物展示，能加深学生对课程的认识，增强教学的实用性。
其次，教师演示计算机组装的实际操作：首先，让同学们辨识零件，学生能够知道哪个是内存、哪个是网卡、哪个是声卡，因此，学习的兴致很高，这些问题在课堂上迎刃而解。
第三，巩固认识：打开一个旧机箱，按步骤，边提问，边演示给学生看操作的过程，并且特别提示每一项的注意事项。学生都全神贯注，兴致勃勃。这种“理实一体”的教学方式极大提高了学生的动手能力。
软件教学方面的实践环节：
电脑作为信息工具，在平时的教学中，可改变教学方式，多举一些网络游戏和黑客技术的问题，找一些学生平时在网吧经常能见到的范例，引起学生学习的兴趣；可以让学生自己提出他们在使用电脑过程中遇到的软件问题，加以引导，归纳总结，就能调动学生学习网络技术的兴趣，从而使计算机教学效果得到提高。鼓励学生在学习硬件安装的基础上，掌握计算机硬件及软件的维护知识，提高学生的动手能力和就业竞争力。
四、组织学生考工，增强教学目标的针对性
积极组织学生参加计算机组装与维修考工，在教学初始就让学生明确目标。教师可在教学过程中用相应考工的要求来考核学生，编写一些有针对性的项目计划。使学生适应考工的环节，熟悉考工的氛围，有利于学生取得职业资格。实现“双证”或“多证”毕业，有利于学生的就业，更有利于提高学生的就业竞争力。突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培养目标。
五、教师不断学习，增强教学内容的先进性
计算机业发展飞速，软硬件发展之快，常常出乎人们的想像。因此，计算机专业教师必须具备开阔的视野和丰富的知识，及时增补最新的软硬件知识和装机技术，帮助学生提高职业技术能力。
我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来！作为一名培养技能型人才的计算机教师，要不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、方法，把学生培养成21世纪的合格人才。教师要努力达到在传授知识的基础上，发展学生的实践和思维能力。增强职业学校学生的就业竞争力，是我们每一位计算机教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]柳青，郑耀涛.计算机组装与维修学习指导.高等教育出版社，2004.
[2]王坤，王晓宏.计算机组装与维修基础教程.清华大学出版社，2003.
[3]何文华.计算机组装与维修实训.高等教育出版社，2002.
[4]现代教学设计.首都师范大学出版社，2005.
[5]罗集学赵斯宁中职生学习方法情况调查[J]中国职业技术教育2002，（10）
[6]何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究1997，（3、4）
[7]张建伟、陈琦从认知主义到建构主义[J]北京师范大学学报1996，（4）
[关键词]课程；多媒体；项目教学；教学策略；实践操作
【中图分类号】G64.26【文献标识码】A【文章编号】
21世纪是信息时代，计算机软硬件和网络技术，都成为人们迫切需要学习和掌握的知识。计算机的组装与维护的知识非常重要，它是整个信息系统的基础。
《计算机组装与维护》是中等职业学校网络商务专业的一门专业课程，属于专业基础课程，对学生专业的学习具有十分重要的基础作用。其主要任务是使学生了解计算机各部件的性能，理解各主要部件工作原理、相互联系和作用，并能掌握微型计算机的组装与简单的维修方法。
因此，立足运用能力的提高，树立“学教并重”、“学为主体”的教学思想，以新的实践教学模式为突破口，使学生既掌握理论知识，又具有实践技能，帮助学生提升就业竞争力，就显得尤为重要。在这里，结合本人的教学心得，提出几点建议，以供参考。
一、引入多媒体教学手段，增强教学的直观性
在《计算机组装与维护》课程改革中，引入多媒体教学手段，制作交互性强、操作性好、生动活泼的多媒体课件，结合展示台、VCD、录像机等设备进行知识和技术的讲解和示范，丰富课堂教学内容；通过图文并茂、视频动画以直观教学的形式，提高学生的学习兴趣，把原本枯燥的课堂变得生动有趣，寓教于乐。
二、引入先进的教学策略，增强学习的主动性
在教学中，我们在多媒体设备的辅助下，在教学中形成了“项目目标-教师演示-指导练习-引导探索-独立实践-教师辅助”的多元教学模式，全方位指导学生的技能学习。突出了职业学校专业课教学“理论先行，技能优先”的特色，调动了学生的积极性，提高了课堂效率。如在“微型计算机系统常见故障及其排除”这一章节中，我设计了教学环节如下：
1.创设情境——开机启动中常遇的故障：如插头插座、配件接触、硬件故障（致命性非致命性的）。
2.确定问题——引导学生遵循“由表及里、由简到繁、先软后硬”的原则，通过“看一看”（计算机显示的错误信息判断致命性的故障）、“听一听”（计算机发出的声音判断非致命性故障）的方法来确定故障的存在。由教师演示逐步过渡到学生的自我训练，完成一个项目的学习任务。
教师在课堂上应给学生留下一段“空白”，让学生自己去思索，进而产生强烈的求知欲。正如爱因斯坦所说的，给我指个方向，不要把结果全部告诉我，留着让我思考吧。
3.自主学习——由学生通过掌握的故障信息，结合所学知识，运用技术设备判断故障存在的原因，与同学或教师确诊并着手解决问题。
4.协作学习——针对学习过程中发现的问题，展开讨论、交流，充分发表自己的意见，通过不同观点的交锋，加深每个学生对当前问题的理解。
5.效果评价——教师针对学生解决故障的方法给予评价和记录，然后归纳出最简单易行的方法，总结本次实验的学习效果。
三、加强实践环节的比重，增强教学的实用性
在课堂教学中，注重加强实践教学环节的比重，使学生在专业理论、技能方面受到全方位的培养和锻炼，为最终具备计算机维修技术员的职业核心能力打下坚实的基础。
硬件教学方面的实践环节：
首先，帮助学生识别计算机的硬件。我在讲解计算机组装的各个配件时，先找一些破旧的电脑零件，让学生识别、了解其作用。因为书上的图片局限性较大，不能与实物对应起来，所以通过实物展示，能加深学生对课程的认识，增强教学的实用性。
其次，教师演示计算机组装的实际操作：首先，让同学们辨识零件，学生能够知道哪个是内存、哪个是网卡、哪个是声卡，因此，学习的兴致很高，这些问题在课堂上迎刃而解。
第三，巩固认识：打开一个旧机箱，按步骤，边提问，边演示给学生看操作的过程，并且特别提示每一项的注意事项。学生都全神贯注，兴致勃勃。这种“理实一体”的教学方式极大提高了学生的动手能力。
软件教学方面的实践环节：
电脑作为信息工具，在平时的教学中，可改变教学方式，多举一些网络游戏和黑客技术的问题，找一些学生平时在网吧经常能见到的范例，引起学生学习的兴趣；可以让学生自己提出他们在使用电脑过程中遇到的软件问题，加以引导，归纳总结，就能调动学生学习网络技术的兴趣，从而使计算机教学效果得到提高。鼓励学生在学习硬件安装的基础上，掌握计算机硬件及软件的维护知识，提高学生的动手能力和就业竞争力。
四、组织学生考工，增强教学目标的针对性
积极组织学生参加计算机组装与维修考工，在教学初始就让学生明确目标。教师可在教学过程中用相应考工的要求来考核学生，编写一些有针对性的项目计划。使学生适应考工的环节，熟悉考工的氛围，有利于学生取得职业资格。实现“双证”或“多证”毕业，有利于学生的就业，更有利于提高学生的就业竞争力。突出操作技能和实用技术的训练，全面实现人才培养目标。
五、教师不断学习，增强教学内容的先进性
计算机业发展飞速，软硬件发展之快，常常出乎人们的想像。因此，计算机专业教师必须具备开阔的视野和丰富的知识，及时增补最新的软硬件知识和装机技术，帮助学生提高职业技术能力。
我们的教育要面向现代化、面向世界、面向未来！作为一名培养技能型人才的计算机教师，要不断提高自身素质、不断学习现代教育思想、方法，把学生培养成21世纪的合格人才。教师要努力达到在传授知识的基础上，发展学生的实践和思维能力。增强职业学校学生的就业竞争力，是我们每一位计算机教师义不容辞的责任。
参考文献
[1]柳青，郑耀涛.计算机组装与维修学习指导.高等教育出版社，2004.
[2]王坤，王晓宏.计算机组装与维修基础教程.清华大学出版社，2003.
[3]何文华.计算机组装与维修实训.高等教育出版社，2002.
[4]现代教学设计.首都师范大学出版社，2005.
[5]罗集学赵斯宁中职生学习方法情况调查[J]中国职业技术教育2002，（10）
[6]何克抗建构主义——革新传统教学的理论基础[J]电化教育研究1997，（3、4）
[7]张建伟、陈琦从认知主义到建构主义[J]北京师范大学学报1996，（4）