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摘要：现如今，课堂教学越来越灵活，教学策略也越来越多样。对于初中音乐教学而言，教师要提升课堂教学的有效性就需要与时俱进，将多样的教学策略应用在课堂教学中，使音乐课堂变得丰富多彩起来，提升学生的学习快乐感，同时也提升学生的音乐素养。如此，课堂教学的有效性自然会得到提升。
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐课与其余学术性课程存在较大差异，在初中阶段，音乐课更加强调学生的情感体验，而在新课改后音乐课更增添了培养学生核心素养的教学“使命”。总体而言，音乐课堂不仅能够有效促进学生思维发展，还能帮助学生陶冶情操及树立端正、积极的人生观与价值观，在如今阶段通过多元策略提升其教学有效性对初中而言堪称势在必行。
一、制定教学目标
就本质而言，音乐教学实则是教授者与学习者之间的一种“互动”，通过这种互动，教授者可以将自身已然掌握的音乐知识简单“加工”，并将其传递给学习者，这个过程比较复杂，若无目标支持，有效性难以得到有效保障，教师应当依据班级实际状况制定相应的教学目标，如通过问题驱动法在每节课前为学生提出问题，让学生带着问题学习，基于学生目标性，增强学习的方向感，以此提升有效性。
二、利用问题教学，深化情感感知
音乐是表情达意的工具，在每一首乐曲当中，也会表达出一定的情感内容，而让学生体会这些情感，也能够深化学生对乐曲的认知，从而提高教学的效果。“问题”是课堂中教师与学生之间进行交流的一种途径，教师可以利用问题的形式，检验学生对出音乐知识的认知效果，从而根据学生的回答，进行教学策略的针对性设计。同时，问题也是学生对文本进行分析的导向。因此，在对学生进行音乐知识的教学中，教师可以利用问题的形式，为学生进行乐曲的自主欣赏提供方向，从而让学生在解答问题的同时，完成对乐曲中情感的分析，提高学习的效果。
例如，在《渴望春天》这节课中，教师就可以利用多媒体的形式，促进课堂教学结构的丰富。先使用多媒体向学生投放有关春天景色的视频，初步感知《渴望春天》这节课的主题。随后，简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体没康愈下的时候却还在谱写如此完美、充满童真的歌曲？学生们借以思考，体味歌曲的情感，表现着对生命的渴望。学生讨论后，教师可以让学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
三、善于结合影视资源，充实课堂内容
在音乐课堂上，老师应该善于将影视资源与初中音乐教学结合起来，可以更好地去提高初中音乐教学的有效性。一般来讲，音乐教师可以从两个方面运用影视资源，第一个方面就是许多影视资源中都有片头曲和片尾曲或者是插曲，这时老师就可以将这些歌曲与音乐课程或者书本上的内容进行巧妙的结合;第二方面就是在众多丰富的影视资源中，有些影视资源的内容与音乐教学的内容，有很大的相关性，这样的影视画面可以增强学生们对音乐课程的认识和掌握程度。基于此，教师可以根据课堂上所要学习的教材内容来选择要在课堂上应用的影视资源以及运用方式。
四、穿插巧用流行音乐，提高课堂氛围
大部分的学生都非常喜欢聆听流行音乐，但是初中音乐课本上所学习的音乐风格与流行音乐的风格，大相径庭。所以部分学生在学习音乐课的时候也会出现兴趣不大的现象。基于此种情况，教师应该适当地将流行音乐穿插到课堂的教学内容中去，但是一定要记住应该以教材内容为主、流行音乐为辅的教学观念，在课堂上穿插流行音乐的时候应该要做到合理适当。老师通过在课堂上穿插一些流行音乐，可以帮助学生们一直保持积极的态度来学习音乐这门课程，长期以往，音乐教学的有效性就会大大提升。
五、巧用多种合作方式，提升课堂教学的有效性
音乐课堂应该是灵活而多变的，音乐老师不能够总是死板地采用一种教学模式，要学会变通和创新，为了更好地调动学生的课堂学习积极性，老师也应该灵活运用多种学习合作方式，比如：在音乐课堂中可以开展小组合作制、小老师制、同桌负责制等等，这样可以让学生们之间互相监督，共同学习，共同发展，比如：在歌曲的练习、复习阶段，老师可以让同桌之间互相演唱歌曲，然后看一看对方哪句唱得不好，及时纠正，这样可以有效地增加练习的时间和课堂检测面。还有老師在课堂上布置课下作业的时候，可以通过小组合作的方式来共同完成，比如老师可以让学生们以小组为单位进行合理分工来查阅一下关于下节课所学习歌曲的背景以及所用到的音乐唱法等等。这样的合作方式可以极大地激发学生们的学习兴趣，让音乐课堂化整为零、以点带面，充分地提高音乐课堂教学质量，真正实现音乐课堂“动”起来的教学目标，提升音乐课堂教学的有效性。
六、实施多元评价
学校的教学评价方式应该保持多样化，比较常见的评价模式应当包括师生评价、学生与学生间的评价、学生的自我评价等等。需要注意的是，该类评价并非一成不变，也并非仅仅是“为了评价而评价”，只有在音乐课堂中找到精准的评价时机，评价方可发挥良好效果，成为激励学生的有力工具。而在此过程中教师也应善于发现学生的长处与闪光点，积极鼓励，为学生树立音乐学习自信心，为后续音乐学习奠定坚实的基础。在此过程中，评价语言亦是“一门艺术”，教师需要对自己的评价语言持续改善，如“你的声音真好听”“你在吐字、节奏方面都有了进步，值得夸奖”等等，总体而言，学生会因为教师的一句话而付出努力，而教师对学生做出正面评价正是回应这种努力的一种方式，故此教师需要做出积极评价，同时还可在语言评价的基础上拓展体态或其余方式的评价，如表情、肢体动作等身体语言，无论是期待、佩服的目光还是时常鼓掌皆能为学生增加自信心，令其感受到音乐学习的乐趣所在，久之，音乐核心素养自然能够得到有效培养。
结语
综上所述，在进行音乐教学的时候，音乐教师应该时刻反省自己的教学方式和策略，做好课下总结和反思工作。要及时地发现自己在教学过程中的不足和缺点，学习和观摩其他音乐教师，深刻掌握多方面的教育形式，不断地去学习，在课堂上可以适当地引入相关的影视作品、穿插巧用流行音乐以及积极促进学生开展合作性的学习，能够让学生们在初三繁重的学业中来感受音乐的美好以及其带来的愉悦，最重要的是能够更好地促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：113.
[2]马慧琳.采用多元策略，提升初中英语阅读教学有效性[J].英语画刊（高级版），2018（04）：41.
[3]王颖.初中音乐课堂教学有效性研究[D].天津师范大学，2011.
关键词：初中音乐;课堂教学;有效性;策略研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
音乐课与其余学术性课程存在较大差异，在初中阶段，音乐课更加强调学生的情感体验，而在新课改后音乐课更增添了培养学生核心素养的教学“使命”。总体而言，音乐课堂不仅能够有效促进学生思维发展，还能帮助学生陶冶情操及树立端正、积极的人生观与价值观，在如今阶段通过多元策略提升其教学有效性对初中而言堪称势在必行。
一、制定教学目标
就本质而言，音乐教学实则是教授者与学习者之间的一种“互动”，通过这种互动，教授者可以将自身已然掌握的音乐知识简单“加工”，并将其传递给学习者，这个过程比较复杂，若无目标支持，有效性难以得到有效保障，教师应当依据班级实际状况制定相应的教学目标，如通过问题驱动法在每节课前为学生提出问题，让学生带着问题学习，基于学生目标性，增强学习的方向感，以此提升有效性。
二、利用问题教学，深化情感感知
音乐是表情达意的工具，在每一首乐曲当中，也会表达出一定的情感内容，而让学生体会这些情感，也能够深化学生对乐曲的认知，从而提高教学的效果。“问题”是课堂中教师与学生之间进行交流的一种途径，教师可以利用问题的形式，检验学生对出音乐知识的认知效果，从而根据学生的回答，进行教学策略的针对性设计。同时，问题也是学生对文本进行分析的导向。因此，在对学生进行音乐知识的教学中，教师可以利用问题的形式，为学生进行乐曲的自主欣赏提供方向，从而让学生在解答问题的同时，完成对乐曲中情感的分析，提高学习的效果。
例如，在《渴望春天》这节课中，教师就可以利用多媒体的形式，促进课堂教学结构的丰富。先使用多媒体向学生投放有关春天景色的视频，初步感知《渴望春天》这节课的主题。随后，简介莫扎特和作品创作背景后，提问：你如何理解奠扎特在历经生活磨难、身体没康愈下的时候却还在谱写如此完美、充满童真的歌曲？学生们借以思考，体味歌曲的情感，表现着对生命的渴望。学生讨论后，教师可以让学生带着这些深刻的理解继续感受优秀的演唱版本。
三、善于结合影视资源，充实课堂内容
在音乐课堂上，老师应该善于将影视资源与初中音乐教学结合起来，可以更好地去提高初中音乐教学的有效性。一般来讲，音乐教师可以从两个方面运用影视资源，第一个方面就是许多影视资源中都有片头曲和片尾曲或者是插曲，这时老师就可以将这些歌曲与音乐课程或者书本上的内容进行巧妙的结合;第二方面就是在众多丰富的影视资源中，有些影视资源的内容与音乐教学的内容，有很大的相关性，这样的影视画面可以增强学生们对音乐课程的认识和掌握程度。基于此，教师可以根据课堂上所要学习的教材内容来选择要在课堂上应用的影视资源以及运用方式。
四、穿插巧用流行音乐，提高课堂氛围
大部分的学生都非常喜欢聆听流行音乐，但是初中音乐课本上所学习的音乐风格与流行音乐的风格，大相径庭。所以部分学生在学习音乐课的时候也会出现兴趣不大的现象。基于此种情况，教师应该适当地将流行音乐穿插到课堂的教学内容中去，但是一定要记住应该以教材内容为主、流行音乐为辅的教学观念，在课堂上穿插流行音乐的时候应该要做到合理适当。老师通过在课堂上穿插一些流行音乐，可以帮助学生们一直保持积极的态度来学习音乐这门课程，长期以往，音乐教学的有效性就会大大提升。
五、巧用多种合作方式，提升课堂教学的有效性
音乐课堂应该是灵活而多变的，音乐老师不能够总是死板地采用一种教学模式，要学会变通和创新，为了更好地调动学生的课堂学习积极性，老师也应该灵活运用多种学习合作方式，比如：在音乐课堂中可以开展小组合作制、小老师制、同桌负责制等等，这样可以让学生们之间互相监督，共同学习，共同发展，比如：在歌曲的练习、复习阶段，老师可以让同桌之间互相演唱歌曲，然后看一看对方哪句唱得不好，及时纠正，这样可以有效地增加练习的时间和课堂检测面。还有老師在课堂上布置课下作业的时候，可以通过小组合作的方式来共同完成，比如老师可以让学生们以小组为单位进行合理分工来查阅一下关于下节课所学习歌曲的背景以及所用到的音乐唱法等等。这样的合作方式可以极大地激发学生们的学习兴趣，让音乐课堂化整为零、以点带面，充分地提高音乐课堂教学质量，真正实现音乐课堂“动”起来的教学目标，提升音乐课堂教学的有效性。
六、实施多元评价
学校的教学评价方式应该保持多样化，比较常见的评价模式应当包括师生评价、学生与学生间的评价、学生的自我评价等等。需要注意的是，该类评价并非一成不变，也并非仅仅是“为了评价而评价”，只有在音乐课堂中找到精准的评价时机，评价方可发挥良好效果，成为激励学生的有力工具。而在此过程中教师也应善于发现学生的长处与闪光点，积极鼓励，为学生树立音乐学习自信心，为后续音乐学习奠定坚实的基础。在此过程中，评价语言亦是“一门艺术”，教师需要对自己的评价语言持续改善，如“你的声音真好听”“你在吐字、节奏方面都有了进步，值得夸奖”等等，总体而言，学生会因为教师的一句话而付出努力，而教师对学生做出正面评价正是回应这种努力的一种方式，故此教师需要做出积极评价，同时还可在语言评价的基础上拓展体态或其余方式的评价，如表情、肢体动作等身体语言，无论是期待、佩服的目光还是时常鼓掌皆能为学生增加自信心，令其感受到音乐学习的乐趣所在，久之，音乐核心素养自然能够得到有效培养。
结语
综上所述，在进行音乐教学的时候，音乐教师应该时刻反省自己的教学方式和策略，做好课下总结和反思工作。要及时地发现自己在教学过程中的不足和缺点，学习和观摩其他音乐教师，深刻掌握多方面的教育形式，不断地去学习，在课堂上可以适当地引入相关的影视作品、穿插巧用流行音乐以及积极促进学生开展合作性的学习，能够让学生们在初三繁重的学业中来感受音乐的美好以及其带来的愉悦，最重要的是能够更好地促进学生们的全面发展。
参考文献
[1]王岩.提高初中音乐课堂教学有效性的策略分析[J].读与写（教育教学刊），2019，16（09）：113.
[2]马慧琳.采用多元策略，提升初中英语阅读教学有效性[J].英语画刊（高级版），2018（04）：41.
[3]王颖.初中音乐课堂教学有效性研究[D].天津师范大学，2011.