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【摘 要】 用新课标理念指导数学课堂教学，是数学实施新课改的重要体现，也是落实数学育人的重要要求。教学中，我们应注重兴趣培养、实施生活化情境教学、授予数学思想和方法，培养学生思维能力。
【关键词】 初中数学；新理念；应用
【中图分类号】 G623.2 【文獻标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
随着新课标践行的大力推进，数学教学取得了不错的教学效果。不仅课堂发生了重要变化，氛围更加活跃，而且育人实效性增强，学生得到了全面培养。主要原因就在于育人的主阵地---课堂已发生了显著变化，师生角色变了，学生成为学习主体，课堂学习的主人，而我们教师不再是课堂“主审者”，而是在整个教育教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，在教学中扮演着组织者、引导者角色。由于角色变化，其习惯的教也变为为学生学习而服务的教了，不仅要教知识，还要激兴趣，授方法，注重学生人的培养。下面，结合教学实践具体谈谈新理念在实际教学中的应用。
一、注重学生学习兴趣的激发
新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”这样的理念直接要求教师退后一步扮演服务角色。要落实学生主体理念，我们就必须注重能驱使学生主体作用产生的内驱力，即兴趣，因为兴趣是学生“我要学”的动力源，浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息，浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。实践中，我们可通过直观教学法、情境教学法，或渗透故事、游戏寓于教学之中，都可以激发学生兴趣，促使学生主体积极参与。
二、创设生活化教学情境
加德纳曾经说到：“对于一个孩子发展最重要的，最有效的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”而创设教学情境，就是落实这一思想的良好体现，又特别是生活化教学情境，更有利于把数学的触角引向现实，让学生以生活平台上学数学，在与现实问题中学以致用，既能让学生体验到数学的实用性，同时又培养学生应用能力。为此，我们可从这样几个方面来进行：一是通过设计生活中的数学情境，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。二是介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。三是在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、自豪感。四是在活动交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态。
三、加强数学思想与方法的渗透
数学思想与方法是数学知识的精髓，也是核心，是数学成工具性学科的重要依据。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。所谓数学思想，就是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想与方法，在现行的教材中没有明显表现出来，以蕴涵的方式潜伏着，不仅数量多，而且相互渗透，互相包容。因此，在教学中我们应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法来，并把之设计为教学目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正理解数学，掌握数学。实践证明，单纯的知识教学，只显见于学生知识的积累，是会遗忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。不管他们将来从事什么职业和工作，数学思想方法，作为一种解决问题的思维策略，都将随时随地有意无意地发挥作用。因此，授予学生数学思想与方法是教学的重要任务，也是新理念的强烈要求，我们必须加强。对于初中数学，最重要数学思想与方法有转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等，这些思想与方法都是散见于教材中的，蕴含于各种题型中的，需要我们教师教学时渗透指明。
四、注重学生思维能力的培养
新课标明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为了促进学生思维能力的得到有效培养与发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的独特见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。要实现这样的效果，需要我们把思维培养落实到过程中，针对学生个体实际，采用启发式教学，通过创设问题情境，启疑诱思，层层引导、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。
总之，新理念是指导初中数学教学的良好思想，我们一定要科学应用，把新理念用于实践就是我们全面践行新课标的重要抓手。作为新课标践行者的我们，要不断更新教学思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养现代新型人才而不懈努力。
参考文献：
[1]秦杨生，新课程理念下的初中数学教学[J].新课程学习，2013年。
[2]赵丽君，新课程理念在初中数学教学中的运用[J].中学时代，2013年。
[3]李杰，新课程理念指导下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2010年。
【关键词】 初中数学；新理念；应用
【中图分类号】 G623.2 【文獻标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2017）15-0-01
随着新课标践行的大力推进，数学教学取得了不错的教学效果。不仅课堂发生了重要变化，氛围更加活跃，而且育人实效性增强，学生得到了全面培养。主要原因就在于育人的主阵地---课堂已发生了显著变化，师生角色变了，学生成为学习主体，课堂学习的主人，而我们教师不再是课堂“主审者”，而是在整个教育教学过程中与学生处于同等地位，是共同的“参与者”、“学习者”，在教学中扮演着组织者、引导者角色。由于角色变化，其习惯的教也变为为学生学习而服务的教了，不仅要教知识，还要激兴趣，授方法，注重学生人的培养。下面，结合教学实践具体谈谈新理念在实际教学中的应用。
一、注重学生学习兴趣的激发
新课标明确指出：“学生是数学学习的主体。”这样的理念直接要求教师退后一步扮演服务角色。要落实学生主体理念，我们就必须注重能驱使学生主体作用产生的内驱力，即兴趣，因为兴趣是学生“我要学”的动力源，浓厚的学习兴趣可以使学生的大脑处于最活跃的状态，使学生的思维敏捷，能够最佳地接受和处理教学信息，浓厚的学习兴趣，能有效地提高学生的观察能力和诱发学生的学习动机，促使学生自觉地集中注意力，全身心的投入学习活动中。在激发学生学习兴趣方面，运用适当的教学方法和手段引导他们的求知欲和好奇心，从而培养他们浓厚的学习兴趣。实践中，我们可通过直观教学法、情境教学法，或渗透故事、游戏寓于教学之中，都可以激发学生兴趣，促使学生主体积极参与。
二、创设生活化教学情境
加德纳曾经说到：“对于一个孩子发展最重要的，最有效的教育方法是帮助他寻找一个他的才能可以尽情施展的地方。”而创设教学情境，就是落实这一思想的良好体现，又特别是生活化教学情境，更有利于把数学的触角引向现实，让学生以生活平台上学数学，在与现实问题中学以致用，既能让学生体验到数学的实用性，同时又培养学生应用能力。为此，我们可从这样几个方面来进行：一是通过设计生活中的数学情境，提出问题引导学生去探索、去发现，让学生感受自己在这个过程中的自我价值。二是介绍数学在生活、生产和其他科学中的广泛应用，让学生发现数学在我们日常生活中无处不在，激发学生学习数学的动机。三是在教学中可以通过介绍我国数学领域的卓越成绩，提高学生的民族自信心、自豪感。四是在活动交流中，要给予学生探索过程、结果的肯定和积极表扬。不要把学生的思维火花扼杀在萌芽状态。
三、加强数学思想与方法的渗透
数学思想与方法是数学知识的精髓，也是核心，是数学成工具性学科的重要依据。只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也是学生必须具备的基本素质之一。所谓数学思想，就是对数学知识与方法形成的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具。数学思想与方法，在现行的教材中没有明显表现出来，以蕴涵的方式潜伏着，不仅数量多，而且相互渗透，互相包容。因此，在教学中我们应当挖掘出数学基础知识所反映出来的教学思想和方法来，并把之设计为教学目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，及时总结，用数学思想方法武装学生，使学生真正理解数学，掌握数学。实践证明，单纯的知识教学，只显见于学生知识的积累，是会遗忘甚至于消失的，而方法的掌握，思想的形成，才能使学生受益终生，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。不管他们将来从事什么职业和工作，数学思想方法，作为一种解决问题的思维策略，都将随时随地有意无意地发挥作用。因此，授予学生数学思想与方法是教学的重要任务，也是新理念的强烈要求，我们必须加强。对于初中数学，最重要数学思想与方法有转化思想、函数与方程思想、数形结合思想、分类讨论思想等，这些思想与方法都是散见于教材中的，蕴含于各种题型中的，需要我们教师教学时渗透指明。
四、注重学生思维能力的培养
新课标明确指出：“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥数学在培养人的理性思维和创新能力方面的不可替代的作用。”为了促进学生思维能力的得到有效培养与发展，我们必须高度关注学生在数学学习过程中的思维活动，必须研究思维活动的发展规律，研究思维的有关类型和功能、结构、内在联系及其在数学教学中所起的作用。数学是思维的体操，从这个角度讲，数学本身就是一种锻炼思维的手段。我们应充分利用数学的这种功能，把思维能力的培养贯穿于教学的全过程。在教学中，我们尤其要注重培养学生良好的思维品质，使学生的思维既有明确的目的方向，又有自己的独特见解；即有广阔的思路，又能揭露问题的实质；既敢于创新，又能具体问题具体分析。要实现这样的效果，需要我们把思维培养落实到过程中，针对学生个体实际，采用启发式教学，通过创设问题情境，启疑诱思，层层引导、循序渐进，逐步提高思维的合理性、严密性、完整性，使每个学生都有所获。
总之，新理念是指导初中数学教学的良好思想，我们一定要科学应用，把新理念用于实践就是我们全面践行新课标的重要抓手。作为新课标践行者的我们，要不断更新教学思想，积极探索努力实践，发现教育、教学新方法、新思想、新规律、新模式。切实把新课程理念落实到教学工作中去，为培养现代新型人才而不懈努力。
参考文献：
[1]秦杨生，新课程理念下的初中数学教学[J].新课程学习，2013年。
[2]赵丽君，新课程理念在初中数学教学中的运用[J].中学时代，2013年。
[3]李杰，新课程理念指导下的初中数学教学[J].中国教育技术装备，2010年。