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摘 要：在小学语文教学中，阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，有助于全面提升小学生字、词、句等语文知识。对小学生进行阅读兴趣培养，开拓小学生的视野，增长见识，促使小学生探索和积累阅读技巧，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力，从而提高教学效率。
关键词：小学语文；阅读兴趣；课堂
苏霍姆林斯基也说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。这就说明“读”的重要性，在小学语文阅读教学中，“读”发挥着不可替代的作用，本文主要结合自身教学实际，就小学语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣谈谈自己的体会。
一、巧设悬念，促使学生想读
故事人人都爱听，特别是小学生，一听到老师要讲故事，喜悦之情洋溢于言表，迫不及待地想先听为快。常常被精彩的故事情节所吸引，听得津津有味，设置故事悬念就是让要学生产生对读物的充满期待和向往，就是让学生对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物命运的关切，从而产生对读物的强烈阅读欲望和期盼。能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我们可抓住学生的这一心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐与之相关的书籍，让学生去阅读。然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上来，从而激发学生的阅读兴趣。
二、质疑问难，引发阅读兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门、引发学习兴趣的“金钥匙”。教学时，教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，促使学生萌生排除“冲突”的强烈欲望。此时，教师组织学生讨论，并进行适当点拨、指导，使学生疑惑大解，学生的学习兴趣就不言而喻了。例如，教《卖火柴的小女孩》时，在学完小女孩第五次擦火柴后，问学生“还有什么问题吗”。一位学生问道：“如果小女孩的奶奶没有去世，小女孩的命运会有这么悲惨吗？”这个问题提得很好，提到所有孩子的心坎上了。老师及时启发、引导学生想想：假如奶奶没有去世，她会给小女孩什么帮助呢？组织学生讨论，学生说出了如下可能：奶奶会把小女孩从寒冷的大街上找回来；小女孩没有卖掉火柴，奶奶不让爸爸打她；奶奶会让小女孩坐到自己温暖的屋里等。在学生回答的基础上老师再次提出问题：奶奶如果活着，给了小女孩各种帮助，小女孩的命运会发生改变吗？她在今后会和大家一样过上幸福的生活吗？这些问题引起了学生的积极思考，展开了激烈的讨论。通过讨论，同学们得出了结论：小女孩最终还是无法摆脱悲惨的命运。
三、指导阅读，体验语言艺术
语文教材中有很多的课文在语言表达上都具有艺术美感，语文教师在教学中要充分利用教材指导学生正确的阅读方法，培养学生对语言文字的掌握和应用。在阅读中学习课文语言的表现形式和情感的表达方式，体会课文中的思想情感和高尚情操，感受语言美感和艺术魅力，从而逐步培养小学生的文学修养。语文教材中写人的课文都刻画了鲜明的人物形象，蕴含着丰富的内涵，教师要引导学生去感受人物的情感，从而慢慢体会主人公优秀的思想品质，學习作者是怎样用语言文字来对人物进行生动的刻画和形象的描写。在写景的课文教学中，要引导学生品味字里行间所流露出来的思想情感和作者用文字勾画的美好画面，体会课文所要表达的美好意境，对学生阅读兴趣的培养有很好的促进作用。
四、课外拓展，提高阅读能力
语文所涉及的范围非常广泛，小学语文教材内容有限，要想提高学生的阅读能力，就需要进行课外拓展。学生在增加阅读量的同时，积累更多的词汇和语句，学习更多的表现形式和表达手法，为小学生今后的写作打下坚实的基础。语文教师要根据小学生的学习情况和兴趣爱好给学生推荐一些优秀的文章和书籍，扩大阅读范围，丰富学生的知识内容，使学生增长见识，陶冶情操，提高审美能力，促进学生阅读能力的不断提高。学生阅读能力的提高必定会促进小学生阅读兴趣的提高，逐步养良好的阅读习惯。教师还可以适当的组织一些课外活动，比如朗读比赛，即兴演讲等活动，让学生把自己平时的阅读积累实际的应用起来。还可以鼓励学生根据课文内容进行话剧表演，加深对内容的影响，让学生在活动中体会其中的乐趣，从而延伸至对阅读的兴趣。
比如《安徒生童话》里面会有白雪公主、罪恶的王后、七个小矮人和王子、猎人等形象，这些人物之间会有不同的对话，而也是这些对话推动了故事的发展。老师在选择角色的时候，秉承自愿的原则，然后让想扮演“白雪公主”的孩子分别讲出自己对白雪公主这一角色的理解。这样也从一个方面激发了他们对文章的理解。
总之，我们要多想办法，激发学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的内在潜力。学生的阅读兴趣高了，读书就会越读越多，越读越会，越喜欢读书。让“要我读书”变成“我要读书”。
参考文献
[1]刘明飞.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].读书文摘，2017（13）.
[2]花文宁.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].读与写，2016，13（19）.
关键词：小学语文；阅读兴趣；课堂
苏霍姆林斯基也说过：让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。这就说明“读”的重要性，在小学语文阅读教学中，“读”发挥着不可替代的作用，本文主要结合自身教学实际，就小学语文阅读教学中如何激发学生的阅读兴趣谈谈自己的体会。
一、巧设悬念，促使学生想读
故事人人都爱听，特别是小学生，一听到老师要讲故事，喜悦之情洋溢于言表，迫不及待地想先听为快。常常被精彩的故事情节所吸引，听得津津有味，设置故事悬念就是让要学生产生对读物的充满期待和向往，就是让学生对读物中故事情节的发展、变化、结局的关注，对故事人物命运的关切，从而产生对读物的强烈阅读欲望和期盼。能从讲者的绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望。我们可抓住学生的这一心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐与之相关的书籍，让学生去阅读。然后开故事会，可由教师讲故事，也可由学生来讲。教师利用学生愿意听故事，讲故事的心理，因势利导地把讲故事的活动转移到读书上来，从而激发学生的阅读兴趣。
二、质疑问难，引发阅读兴趣
古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”可见，“疑”是打开思维大门、引发学习兴趣的“金钥匙”。教学时，教师能够根据教学内容，设置悬念，引起学生认知上的矛盾与冲突，促使学生萌生排除“冲突”的强烈欲望。此时，教师组织学生讨论，并进行适当点拨、指导，使学生疑惑大解，学生的学习兴趣就不言而喻了。例如，教《卖火柴的小女孩》时，在学完小女孩第五次擦火柴后，问学生“还有什么问题吗”。一位学生问道：“如果小女孩的奶奶没有去世，小女孩的命运会有这么悲惨吗？”这个问题提得很好，提到所有孩子的心坎上了。老师及时启发、引导学生想想：假如奶奶没有去世，她会给小女孩什么帮助呢？组织学生讨论，学生说出了如下可能：奶奶会把小女孩从寒冷的大街上找回来；小女孩没有卖掉火柴，奶奶不让爸爸打她；奶奶会让小女孩坐到自己温暖的屋里等。在学生回答的基础上老师再次提出问题：奶奶如果活着，给了小女孩各种帮助，小女孩的命运会发生改变吗？她在今后会和大家一样过上幸福的生活吗？这些问题引起了学生的积极思考，展开了激烈的讨论。通过讨论，同学们得出了结论：小女孩最终还是无法摆脱悲惨的命运。
三、指导阅读，体验语言艺术
语文教材中有很多的课文在语言表达上都具有艺术美感，语文教师在教学中要充分利用教材指导学生正确的阅读方法，培养学生对语言文字的掌握和应用。在阅读中学习课文语言的表现形式和情感的表达方式，体会课文中的思想情感和高尚情操，感受语言美感和艺术魅力，从而逐步培养小学生的文学修养。语文教材中写人的课文都刻画了鲜明的人物形象，蕴含着丰富的内涵，教师要引导学生去感受人物的情感，从而慢慢体会主人公优秀的思想品质，學习作者是怎样用语言文字来对人物进行生动的刻画和形象的描写。在写景的课文教学中，要引导学生品味字里行间所流露出来的思想情感和作者用文字勾画的美好画面，体会课文所要表达的美好意境，对学生阅读兴趣的培养有很好的促进作用。
四、课外拓展，提高阅读能力
语文所涉及的范围非常广泛，小学语文教材内容有限，要想提高学生的阅读能力，就需要进行课外拓展。学生在增加阅读量的同时，积累更多的词汇和语句，学习更多的表现形式和表达手法，为小学生今后的写作打下坚实的基础。语文教师要根据小学生的学习情况和兴趣爱好给学生推荐一些优秀的文章和书籍，扩大阅读范围，丰富学生的知识内容，使学生增长见识，陶冶情操，提高审美能力，促进学生阅读能力的不断提高。学生阅读能力的提高必定会促进小学生阅读兴趣的提高，逐步养良好的阅读习惯。教师还可以适当的组织一些课外活动，比如朗读比赛，即兴演讲等活动，让学生把自己平时的阅读积累实际的应用起来。还可以鼓励学生根据课文内容进行话剧表演，加深对内容的影响，让学生在活动中体会其中的乐趣，从而延伸至对阅读的兴趣。
比如《安徒生童话》里面会有白雪公主、罪恶的王后、七个小矮人和王子、猎人等形象，这些人物之间会有不同的对话，而也是这些对话推动了故事的发展。老师在选择角色的时候，秉承自愿的原则，然后让想扮演“白雪公主”的孩子分别讲出自己对白雪公主这一角色的理解。这样也从一个方面激发了他们对文章的理解。
总之，我们要多想办法，激发学生的阅读兴趣，充分挖掘学生的内在潜力。学生的阅读兴趣高了，读书就会越读越多，越读越会，越喜欢读书。让“要我读书”变成“我要读书”。
参考文献
[1]刘明飞.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效策略[J].读书文摘，2017（13）.
[2]花文宁.浅谈小学语文阅读兴趣的培养[J].读与写，2016，13（19）.