论文部分内容阅读
一、小组评价的具体内涵
所谓小组评价是指将小组中的所有成员都看作一个整体，在关注整个小组成绩的基础上，对小组中的每一位成员均进行全方位的评价，这种评价方式优势是较之传统的评价方式范围更小，对成员的关注度更精准，更高。小组评价的目的是为了让各个学习小组成员之间在合作、关心和团结的态势下去获得更多的竞争力。实践证明，通过使用小组评价能够促进团队中成员的有效合作。
二、小组评价在语文教学中的作用
初中生的学习仍然处在比较被动的状态中，且他们的学习离不开教师或者同伴的指导和肯定，这就需要教育工作者进行正确积极的引导，所以，小组评价在初中语文教学中起着不可取代的作用。具体而言，主要表现在以下几个方面：其一，能够让学生发现自己的不足并在同伴的指导下及时改正，小组评价中成员会根据实际情况比较恰当地指出其它成员的不足之处，这就有助于小组内成员的共同进步;其二，能够让学生更全面地认识自己，并为全面发展提供前提条件，在小组评价中，小组成员通过对成员和自己的行为进行全面的审视之后提出更针对性的建议，这就有利于学生能够通过同伴的不同视角来认识自我和完善自我。其三，能够让学生在小组评价中逐渐树立信心，逐渐养成健康积极的心理，实现初中生在与同龄人的交流中获得进步的教育目标。
三、促进小组评价在初中语文教学中的运用建议
（一） 关注集体评价，注重整体信心增强
在初中语文教学中，采用小组评价首先应该关注以小组为单位的集体情况。比如在学习部编版八年级《大自然的语言》这一课时，教师可以将学生按照日常的组合分式将全班同学分为A、B、C、D四个学习小组，每一组选择一名组长来负责日常学习任务分配，然后让四个学习小组进行激烈的竞争，为自己的小组挣得荣誉，同时注重整体信心的增强。第一步，教师应该引导学生对小组评价的制度和原则进行核定，确保评价制度的公平性。第二步，應该在课前确立集体评价中所包含的内容。比如在学习《春》这一课时，教师可以引导学生制定公平合理的评价表，其内容主要包含了诵读、识字、遣词造句、文章理解等四个方面。第三步，建立小组评价标准，小组成员能够全部完成诵读任务可以获得三颗星;小组成员大部分能够完成诵读可以获得两颗星，小组成员仅少部分完成诵读任务可以获得一颗星。同理，小组在进行识字和写字的过程中也可以通过这种方式来获得评价。最后统计小组在三个方便所获得的星的总和，以明确小组在哪一个阶段的学习效率最高。
对于学生来说，小组是一个小集体，小组成员能够在小组中寻找到心灵的归宿，强化集体荣誉感，间接提高学习兴趣;如果小组整体评价水平高，小组中的成员在学习时就会感受到信心满满，因此在良好的小组学习氛围中便会越战越勇，至于小组评价不高的小组，其成员也会通过相互鼓励而坚持赶上。
初中语文教学实践证明，对小组整体的评价能够增强小组成员之间的凝聚力，能够促使小组成员之间团结协作，共同进步。
（二） 关注组长评价，注重组织扬长避短
班级是一个小集体，而这个小集体又是通过一个一个的小组来组成的，因此，在初中语文课堂教学中，教师可以在上课之前采取组内异质的合作原则，将学生分为“兵带兵”模式的学习小组，每个小组选择一名学生作为小组长（通常情况下，小组长可以轮流替换），然后让小组长来对本小组的教学内容进行学习的安排，当组内学习告一个小段落的时候，让组员对小组长的表现进行评价，让组员内部互相评价，需要注意的是，评价应该包括学习内容、组织能力、管理能力等多个方面，以便于学生能够在小组内的评价中扬长避短，全面发展。比如在初中语文《回延安》的学习中，每一个小组的小组长均和本组的所有成员一起进行组内优质评价。首先教师引导全体学生制定评价表，然后向每一位学生分发组长评价单。当组内每一位小伙伴都能够领到任务的时候，组长组织能力可以获得两个星，只有部分小伙伴领到了任务，组长组织能力就只能得到一颗星;当组长在组织大家学习时能够帮助并鼓励小伙伴完成任务时能够得到两颗星，但仅仅是帮助小伙伴完成任务就只能得到一颗星;当全体组成成员都任务自己非常喜欢组长组织的展示形式时，组长组织能力能够得到两颗星，如果只是喜欢组长组织的展示形式就只能得到一颗星。评价结束以后，将能够得到六颗星的视为组织能力优秀，将得到4～5颗星的视为组织能力良好，将能够得到三颗星的视为组织能力需要加强。
通过对小组长的评价，让每一位学生都能够从组长的身上不断学习优点，改正自身缺点，以实现小组评价效果的不断提高。
（三）关注组员评价，注重小组全面发展
所有小组组内成员进行互相评价是小组评价的重要组成部分之一。每一位初中生都有表现自己的迫切愿望，因此，在成为小老师全方位关注自己的同伴的学习成长情况是他们非常愿意去做的事情。因此，在初中语文学习之中，小组成员之间应该形成良好的搭档组合，积极展开关于语文学习内容、语文学习习惯、语文学习过程、语文学习结果的评价。例如，在学习《社戏》这一篇课文时，小组内的搭档成员就可以积极开展互相评价，关注搭档在诵读课文、遣词造句、课前预习、课后复习、文段理解等方面是否都能够按照要求去完成。比如搭档成员双方可以根据事先制定好的评价表施行组员评价积分制。实践证明，在初中语文课堂中，关注组员评价，能够让初中生以身边的同伴为镜子，发现自己和对方的优缺点，并对其进行改进，以获取共同的进步和全面的发展。
对于初中生来说，初中语文课堂是他们人生中的必要课堂，初中语文教师所引导的小组评价如同一盏明灯，指引着学生前进的道路。在初中语文学习的过程中，教师采用小组评价应该充分尊重学生，以人为本，积极更新教育观念，对学生进行客观而及时的评价，让学生的自主能力得到充分的体现，让学生能够养成谦虚进步，努力向前的习惯，以实现全面的发展。
所谓小组评价是指将小组中的所有成员都看作一个整体，在关注整个小组成绩的基础上，对小组中的每一位成员均进行全方位的评价，这种评价方式优势是较之传统的评价方式范围更小，对成员的关注度更精准，更高。小组评价的目的是为了让各个学习小组成员之间在合作、关心和团结的态势下去获得更多的竞争力。实践证明，通过使用小组评价能够促进团队中成员的有效合作。
二、小组评价在语文教学中的作用
初中生的学习仍然处在比较被动的状态中，且他们的学习离不开教师或者同伴的指导和肯定，这就需要教育工作者进行正确积极的引导，所以，小组评价在初中语文教学中起着不可取代的作用。具体而言，主要表现在以下几个方面：其一，能够让学生发现自己的不足并在同伴的指导下及时改正，小组评价中成员会根据实际情况比较恰当地指出其它成员的不足之处，这就有助于小组内成员的共同进步;其二，能够让学生更全面地认识自己，并为全面发展提供前提条件，在小组评价中，小组成员通过对成员和自己的行为进行全面的审视之后提出更针对性的建议，这就有利于学生能够通过同伴的不同视角来认识自我和完善自我。其三，能够让学生在小组评价中逐渐树立信心，逐渐养成健康积极的心理，实现初中生在与同龄人的交流中获得进步的教育目标。
三、促进小组评价在初中语文教学中的运用建议
（一） 关注集体评价，注重整体信心增强
在初中语文教学中，采用小组评价首先应该关注以小组为单位的集体情况。比如在学习部编版八年级《大自然的语言》这一课时，教师可以将学生按照日常的组合分式将全班同学分为A、B、C、D四个学习小组，每一组选择一名组长来负责日常学习任务分配，然后让四个学习小组进行激烈的竞争，为自己的小组挣得荣誉，同时注重整体信心的增强。第一步，教师应该引导学生对小组评价的制度和原则进行核定，确保评价制度的公平性。第二步，應该在课前确立集体评价中所包含的内容。比如在学习《春》这一课时，教师可以引导学生制定公平合理的评价表，其内容主要包含了诵读、识字、遣词造句、文章理解等四个方面。第三步，建立小组评价标准，小组成员能够全部完成诵读任务可以获得三颗星;小组成员大部分能够完成诵读可以获得两颗星，小组成员仅少部分完成诵读任务可以获得一颗星。同理，小组在进行识字和写字的过程中也可以通过这种方式来获得评价。最后统计小组在三个方便所获得的星的总和，以明确小组在哪一个阶段的学习效率最高。
对于学生来说，小组是一个小集体，小组成员能够在小组中寻找到心灵的归宿，强化集体荣誉感，间接提高学习兴趣;如果小组整体评价水平高，小组中的成员在学习时就会感受到信心满满，因此在良好的小组学习氛围中便会越战越勇，至于小组评价不高的小组，其成员也会通过相互鼓励而坚持赶上。
初中语文教学实践证明，对小组整体的评价能够增强小组成员之间的凝聚力，能够促使小组成员之间团结协作，共同进步。
（二） 关注组长评价，注重组织扬长避短
班级是一个小集体，而这个小集体又是通过一个一个的小组来组成的，因此，在初中语文课堂教学中，教师可以在上课之前采取组内异质的合作原则，将学生分为“兵带兵”模式的学习小组，每个小组选择一名学生作为小组长（通常情况下，小组长可以轮流替换），然后让小组长来对本小组的教学内容进行学习的安排，当组内学习告一个小段落的时候，让组员对小组长的表现进行评价，让组员内部互相评价，需要注意的是，评价应该包括学习内容、组织能力、管理能力等多个方面，以便于学生能够在小组内的评价中扬长避短，全面发展。比如在初中语文《回延安》的学习中，每一个小组的小组长均和本组的所有成员一起进行组内优质评价。首先教师引导全体学生制定评价表，然后向每一位学生分发组长评价单。当组内每一位小伙伴都能够领到任务的时候，组长组织能力可以获得两个星，只有部分小伙伴领到了任务，组长组织能力就只能得到一颗星;当组长在组织大家学习时能够帮助并鼓励小伙伴完成任务时能够得到两颗星，但仅仅是帮助小伙伴完成任务就只能得到一颗星;当全体组成成员都任务自己非常喜欢组长组织的展示形式时，组长组织能力能够得到两颗星，如果只是喜欢组长组织的展示形式就只能得到一颗星。评价结束以后，将能够得到六颗星的视为组织能力优秀，将得到4～5颗星的视为组织能力良好，将能够得到三颗星的视为组织能力需要加强。
通过对小组长的评价，让每一位学生都能够从组长的身上不断学习优点，改正自身缺点，以实现小组评价效果的不断提高。
（三）关注组员评价，注重小组全面发展
所有小组组内成员进行互相评价是小组评价的重要组成部分之一。每一位初中生都有表现自己的迫切愿望，因此，在成为小老师全方位关注自己的同伴的学习成长情况是他们非常愿意去做的事情。因此，在初中语文学习之中，小组成员之间应该形成良好的搭档组合，积极展开关于语文学习内容、语文学习习惯、语文学习过程、语文学习结果的评价。例如，在学习《社戏》这一篇课文时，小组内的搭档成员就可以积极开展互相评价，关注搭档在诵读课文、遣词造句、课前预习、课后复习、文段理解等方面是否都能够按照要求去完成。比如搭档成员双方可以根据事先制定好的评价表施行组员评价积分制。实践证明，在初中语文课堂中，关注组员评价，能够让初中生以身边的同伴为镜子，发现自己和对方的优缺点，并对其进行改进，以获取共同的进步和全面的发展。
对于初中生来说，初中语文课堂是他们人生中的必要课堂，初中语文教师所引导的小组评价如同一盏明灯，指引着学生前进的道路。在初中语文学习的过程中，教师采用小组评价应该充分尊重学生，以人为本，积极更新教育观念，对学生进行客观而及时的评价，让学生的自主能力得到充分的体现，让学生能够养成谦虚进步，努力向前的习惯，以实现全面的发展。