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摘要：随着信息化时代的发展，多媒体教学设备已经安装进了无数教学课堂，小学语文课程的学习，是中国人接触母语的第一次正式学习。小学语文教学与多媒体应用的有效结合，是教学史上的一次里程碑性质的转折。它可以在教学课堂中生动形象地展示所学内容，为小学生拓展课外知识，拓宽学生的视野。灵活的教学模式活跃了课堂气氛，调动了学习热情，减轻了教师压力，方便了传授知识。多媒体教学所带来的多样的教学模式，给了学生和教师很新颖的感觉，教师也应该不断进行创新和使用多媒体功能，带给学生最好的学习体验。
关键词：小学语文;多媒体应用;拓展知识;灵活模式;减轻压力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-217
多媒体应用在教育事业中的普及，也给小学教学任务的进行带来了福音，小学语文的课堂，是声情并茂的教师和青春活力的学生的课堂。小学时期的语文学习，是为学生未来打基础的阶段。小学生的注意力集中性差，喜欢动画效果，多媒体应用与小学语文教学的有效结合正好解决了这个问题，既满足了小学生对动画效果的期待，注意力高度集中，也让教师的教学进程顺利开展，并且学习效率极高，进而提高了教师的工作热情。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学与多媒体应用的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。
一、拓展课外知识
小学生对这个世界的认知和阅历还在萌芽阶段，适当课外知识的补充会带给学生对世界不一样的看法。多媒体教学模式可以通过上课期间进行图片展示、视频播放或幻灯片放映的方式，把课外知识恰当穿插在教材内容中，实现了课堂内外一起学的目的。课外知识虽然没有列为必学内容，但是它的重要性不言而喻。学生对课外知识的学习，不仅仅是对所展示内容的观看，更是一次对世界认知的改观，有助于以后世界观的形成。因此，教师应该利用这个得力的工具，拓展正确的、合适的课外知识，让我们一同期待学生的成长成才。
例如，在教授《大自然的声音》这篇文章时，文章中提到了风、水和动物的声音，但是文章比较简短，对动物声音的描述片段更是少之又少。我觉得这是一个很好的引子，因此在备课时我就找了相关不同动物的图片和视频。在课堂上，我把图片和视频进行了播放，每一位学生都聚精会神地看着屏幕，不放过任何一个画面。在观看过后，我立即组织学生进行拟音比赛，学生一个个都积极参与，我感到很是欣慰。多媒体这样的形式让学生既学习了知识，开拓了视野，同时也收获了快乐，收获了友情。
二、灵活教学模式
多媒体应用为教师备课开拓了新的思路，为教学提供了灵活的模式。有了多媒体应用，教师可以把所用的教学内容做成幻灯片，还可以在里面加入动画效果或者彩色字体，让学生对上课充满期待，对所学内容有所兴趣。教师还可以应用多媒体中的随机点名，既可以督促每位学生认真听课，又能让课堂气氛不再死气沉沉。在课件中插入小视频或者人物介绍更是一个不错的教学模式，让学生在娱乐中学习，在学习中成长。
例如，在学习古诗三首其一《饮湖上初晴后雨》时，背诵之后就开始了照常的默写阶段，有了多媒体应用之后，学生对古诗的默写形式已不是传统的模式，而是在屏幕上进行默写。在我进行设置之后，便开始了此次的古诗默写。每位同学都要上讲台上在屏幕上进行默写，默写结束会自动识别正确与否。如果学生默写正确，屏幕上就会跳出一个说着“你真棒”的小人物;而如果默写出错，则会跳出一个说着“加油呦，你可以的”的鼓励形象。学生不论默写成功或者出错，都会十分开心并更加努力。
三、减轻教师压力
随着教师接受更高一年级的教学任务，教师肩上担起的责任和压力更加沉重。多媒体应用的到来，有效地缓解了这个问题，在课堂上，利用多媒体应用所产生的活跃气氛，也愉悦了教师的心情。教师在授课上，可以把遥控笔拿在手上，在过道里边走边教授知识，这样教师就不用局限于三尺讲台，一边讲課一边还要担心课堂纪律，大大减轻了教师的工作负担。学生还可以通过多媒体与教师互动，让学生感受到教师的亲切和关怀。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇文章时，学生对这篇文章的题目就很感兴趣，喜欢把自己想象成主人公，然后偷偷与同桌或小组成员交流自己的奇葩经历。我知道学生的性格和爱好，有了多媒体教学之后，我就能一边授课一边观察学生的学习情况，防止学生开小差。拿着操控笔我就能脱离讲台，可以与学生近距离沟通，可以时刻掌握全班的学习状态，给我带来了极大的便利。多媒体应用了减轻教师压力，严守课堂纪律，才能让我们的教学体验更加美好。
四、提高教学效率
对于小学阶段的学生们来说，他们的认识能力和理解水平相对于其他阶段的学生们来说还是有一定的差距的，同时在学习的过程中也经常会出现注意力不集中的现象，这对于小学语文教学的开展来说起着一定的阻碍作用。但是究其根本，还是因为教学方式不能够更好的适应小学生的心理特点，学生们对教学内容的不够理解，在一定程度上阻碍了语文教学的开展。而通过多媒体技术的应用，使得教学方式能够更加的丰富和生动，更好的符合学生的心理特点，既能够激发学生的兴趣，还能够让学生更好的理解教学内容，从而提高教学的效率。
例如，在教授《司马光》这篇文章时，因为文体为文言文，小学生不能够很好的理解教学内容，导致教学效率下降。在此过程中，我就将文章内容积极地与多媒体技术相结合，通过多媒体为学生播放关于“司马光砸缸”的故事，在这其中，我积极的将文章内容与视频内容相结合，让学生们能够更加直观的认识和了解文章内容。在我教学完之后，我就通过提问的方式让学生结合视频内容将文章翻译出来。通过这样的方式能够让学生更加直观的理解文章内容，并在其中体会司马光沉着、冷静、机智等品质，更好的提高教学的效率。
总而言之，小学语文教学与多媒体应用的有效结合是一次很成功的尝试，为教育事业的发展贡献了巨大的力量。多媒体教学模式的引进，得到了教师与学生的一致好评，提高了学生的学习成绩，减轻了教师的压力，促进了整体教育事业的进步。教师在授课过程中，把多媒体应用进日常教学，灵活的教学模式给了学生和教师前所未有的课堂体验。学生在享受多媒体应用教学的便捷中，应该与教师时时配合;教师也应不断创新，尝试不同的新体验，与学生同扬风帆，驶向美好的未来。
参考文献
[1]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊，2014（21）
[2]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（01）
关键词：小学语文;多媒体应用;拓展知识;灵活模式;减轻压力
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-46-217
多媒体应用在教育事业中的普及，也给小学教学任务的进行带来了福音，小学语文的课堂，是声情并茂的教师和青春活力的学生的课堂。小学时期的语文学习，是为学生未来打基础的阶段。小学生的注意力集中性差，喜欢动画效果，多媒体应用与小学语文教学的有效结合正好解决了这个问题，既满足了小学生对动画效果的期待，注意力高度集中，也让教师的教学进程顺利开展，并且学习效率极高，进而提高了教师的工作热情。本文笔者结合自身多年的教学经验，对小学语文教学与多媒体应用的有效结合进行一番探讨，希望能对广大教师和学生起到一定的积极作用。
一、拓展课外知识
小学生对这个世界的认知和阅历还在萌芽阶段，适当课外知识的补充会带给学生对世界不一样的看法。多媒体教学模式可以通过上课期间进行图片展示、视频播放或幻灯片放映的方式，把课外知识恰当穿插在教材内容中，实现了课堂内外一起学的目的。课外知识虽然没有列为必学内容，但是它的重要性不言而喻。学生对课外知识的学习，不仅仅是对所展示内容的观看，更是一次对世界认知的改观，有助于以后世界观的形成。因此，教师应该利用这个得力的工具，拓展正确的、合适的课外知识，让我们一同期待学生的成长成才。
例如，在教授《大自然的声音》这篇文章时，文章中提到了风、水和动物的声音，但是文章比较简短，对动物声音的描述片段更是少之又少。我觉得这是一个很好的引子，因此在备课时我就找了相关不同动物的图片和视频。在课堂上，我把图片和视频进行了播放，每一位学生都聚精会神地看着屏幕，不放过任何一个画面。在观看过后，我立即组织学生进行拟音比赛，学生一个个都积极参与，我感到很是欣慰。多媒体这样的形式让学生既学习了知识，开拓了视野，同时也收获了快乐，收获了友情。
二、灵活教学模式
多媒体应用为教师备课开拓了新的思路，为教学提供了灵活的模式。有了多媒体应用，教师可以把所用的教学内容做成幻灯片，还可以在里面加入动画效果或者彩色字体，让学生对上课充满期待，对所学内容有所兴趣。教师还可以应用多媒体中的随机点名，既可以督促每位学生认真听课，又能让课堂气氛不再死气沉沉。在课件中插入小视频或者人物介绍更是一个不错的教学模式，让学生在娱乐中学习，在学习中成长。
例如，在学习古诗三首其一《饮湖上初晴后雨》时，背诵之后就开始了照常的默写阶段，有了多媒体应用之后，学生对古诗的默写形式已不是传统的模式，而是在屏幕上进行默写。在我进行设置之后，便开始了此次的古诗默写。每位同学都要上讲台上在屏幕上进行默写，默写结束会自动识别正确与否。如果学生默写正确，屏幕上就会跳出一个说着“你真棒”的小人物;而如果默写出错，则会跳出一个说着“加油呦，你可以的”的鼓励形象。学生不论默写成功或者出错，都会十分开心并更加努力。
三、减轻教师压力
随着教师接受更高一年级的教学任务，教师肩上担起的责任和压力更加沉重。多媒体应用的到来，有效地缓解了这个问题，在课堂上，利用多媒体应用所产生的活跃气氛，也愉悦了教师的心情。教师在授课上，可以把遥控笔拿在手上，在过道里边走边教授知识，这样教师就不用局限于三尺讲台，一边讲課一边还要担心课堂纪律，大大减轻了教师的工作负担。学生还可以通过多媒体与教师互动，让学生感受到教师的亲切和关怀。
例如，在教授《在牛肚子里旅行》这篇文章时，学生对这篇文章的题目就很感兴趣，喜欢把自己想象成主人公，然后偷偷与同桌或小组成员交流自己的奇葩经历。我知道学生的性格和爱好，有了多媒体教学之后，我就能一边授课一边观察学生的学习情况，防止学生开小差。拿着操控笔我就能脱离讲台，可以与学生近距离沟通，可以时刻掌握全班的学习状态，给我带来了极大的便利。多媒体应用了减轻教师压力，严守课堂纪律，才能让我们的教学体验更加美好。
四、提高教学效率
对于小学阶段的学生们来说，他们的认识能力和理解水平相对于其他阶段的学生们来说还是有一定的差距的，同时在学习的过程中也经常会出现注意力不集中的现象，这对于小学语文教学的开展来说起着一定的阻碍作用。但是究其根本，还是因为教学方式不能够更好的适应小学生的心理特点，学生们对教学内容的不够理解，在一定程度上阻碍了语文教学的开展。而通过多媒体技术的应用，使得教学方式能够更加的丰富和生动，更好的符合学生的心理特点，既能够激发学生的兴趣，还能够让学生更好的理解教学内容，从而提高教学的效率。
例如，在教授《司马光》这篇文章时，因为文体为文言文，小学生不能够很好的理解教学内容，导致教学效率下降。在此过程中，我就将文章内容积极地与多媒体技术相结合，通过多媒体为学生播放关于“司马光砸缸”的故事，在这其中，我积极的将文章内容与视频内容相结合，让学生们能够更加直观的认识和了解文章内容。在我教学完之后，我就通过提问的方式让学生结合视频内容将文章翻译出来。通过这样的方式能够让学生更加直观的理解文章内容，并在其中体会司马光沉着、冷静、机智等品质，更好的提高教学的效率。
总而言之，小学语文教学与多媒体应用的有效结合是一次很成功的尝试，为教育事业的发展贡献了巨大的力量。多媒体教学模式的引进，得到了教师与学生的一致好评，提高了学生的学习成绩，减轻了教师的压力，促进了整体教育事业的进步。教师在授课过程中，把多媒体应用进日常教学，灵活的教学模式给了学生和教师前所未有的课堂体验。学生在享受多媒体应用教学的便捷中，应该与教师时时配合;教师也应不断创新，尝试不同的新体验，与学生同扬风帆，驶向美好的未来。
参考文献
[1]张丽荣.小学语文多媒体教学研究[J].学周刊，2014（21）
[2]孙红卫.多媒体在小学语文教学中的运用[J].学周刊，2013（01）